小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之我見(李紹麗）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之我見資中縣重龍鎮(zhèn)西街小學(xué)：李紹麗從當(dāng)前的實(shí)際情況看，實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，江澤民同志指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神的民族是沒有希望的民族?！币虼耍诖罅ν菩兴刭|(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是熱門的話題，也是最重要的問題。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育是以中國幾千年傳統(tǒng)方法：老師教為主，給學(xué)生灌，沒給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，也沒給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。那么如何在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面就簡單談?wù)剮追N比較有效的培養(yǎng)方法。一、鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問

2、題，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境大家都知道新課程數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法時(shí)？很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講跳繩這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6 （2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)

3、腦筋的好孩子，棒極了！”然后，我對(duì)其他孩子說：“其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們創(chuàng)新潛能是可挖的。二、訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)。因此必須借助外在的動(dòng)作技能，通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來。1、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸事物、探

4、索事物的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有在觀察的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展思維創(chuàng)造性。2、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！笔趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。我們?cè)诮虒W(xué)中，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，操作、實(shí)踐找出規(guī)律，提煉方法，勇于發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)看到自己的創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新和探究的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生多向思維，促進(jìn)創(chuàng)造能力的形成。教學(xué)中常會(huì)遇到學(xué)生因受定勢思維的影響，不能靈活進(jìn)行遷移的情形，如果教師能適時(shí)的點(diǎn)撥，根據(jù)題目有多種解法的情況，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)反復(fù)思考，適時(shí)地

5、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，這樣就能在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)目的向崇高的境界邁進(jìn)。三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段；探索階段觀察，試驗(yàn)，想象；實(shí)施階段推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段抽象、概括、推廣。這幾個(gè)過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。四、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新意識(shí)每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，以多種形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在學(xué)生獲得成功的同時(shí)，爭取他們成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵(lì)，有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)，再加上教師語言鮮明的評(píng)價(jià)，使學(xué)生一直處于情緒高漲的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，途徑是多方面的，