小學(xué)英語(yǔ)課堂的幸福教育

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂的幸福教育世界著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當(dāng)然是毋需置疑的?！笔刮覀兊慕逃龑?duì)象 小學(xué)生，能夠真正地享受成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是我們小學(xué)英語(yǔ)老師工作的根本目標(biāo)。學(xué)生的受教育時(shí)間主要是課堂，也就是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否幸福關(guān)鍵在課堂。所以，我們一定要集中精力于“幸福課堂，快樂(lè)課堂”的研究?！霸⒔逃跇?lè)”是一種教育藝術(shù)，是廣大教師的職業(yè)追求。當(dāng)然，這里的“快樂(lè)課堂”絕不是一種純粹感官上的快樂(lè)，也不是只強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)的時(shí)間和減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)等，而是老師通過(guò)對(duì)教育理念的更新和教育方式的改變使學(xué)生在課堂上能夠愉快

2、地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的模式朝著能提高學(xué)生幸福指數(shù)的方向發(fā)展。在實(shí)踐中本人感到：要想形成“快樂(lè)課堂”，首先，老師從思想上要樹立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從學(xué)習(xí)目的、方法和能力上進(jìn)行引導(dǎo)和鍛煉，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；其次，老師不能把“分?jǐn)?shù)”作為課堂教學(xué)目的，要有大的教育觀和正確的人才觀。下面結(jié)合本人的從教經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍└形?。一、積極運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，以滿足小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。幸福能力是溝通教育中的幸福與教育外的幸福的橋梁，是傳達(dá)教育意義、聯(lián)系教育與生活的紐帶。能表達(dá)出自己內(nèi)心最想表達(dá)和傾訴的想法是一種幸福，我們應(yīng)該在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的這種表達(dá)幸福的能力。1用激發(fā)靈感的方法，發(fā)展學(xué)生即時(shí)應(yīng)答

3、能力和體會(huì)幸福的能力。我們可以用各種方法啟發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)語(yǔ)言材料的運(yùn)用。如：教師做一個(gè)動(dòng)作或說(shuō)一句話，讓學(xué)生對(duì)此即時(shí)作答，學(xué)生常會(huì)從不同角度做出多種應(yīng)答。這不但提高了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還讓他們體會(huì)到暢所欲言的幸福感，也為今后英語(yǔ)交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。2 用啟發(fā)思維的方法，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和表達(dá)幸福的能力。我們可以根據(jù)不同的主題設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，用來(lái)啟發(fā)并促使學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料。如設(shè)計(jì)“我是d,dL儀使者”，讓學(xué)生練習(xí)已學(xué)的禮貌用語(yǔ)；設(shè)計(jì)“溫馨家庭演講會(huì)”，讓學(xué)生介紹家庭成員及家庭感受；設(shè)計(jì)“希望學(xué)校招生”，讓學(xué)生們談?wù)劯髯缘呐d趣愛好；設(shè)計(jì)“新春聯(lián)歡會(huì)”，讓學(xué)生正確運(yùn)用人稱代詞

4、等。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，使他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中再次回憶生活中得到的幸福，也使他們的英語(yǔ)水平得到充分的展現(xiàn)。二、設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以滿足小學(xué)生享受教育的心理需要。真正有經(jīng)驗(yàn)的教師是不會(huì)違背兒童好動(dòng)的本性的，他們當(dāng)然也不會(huì)讓學(xué)生想動(dòng)便動(dòng)，而是把動(dòng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合。為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生不能積極參與到教學(xué)中來(lái)時(shí)，他們還能從教育中體驗(yàn)到幸福嗎?當(dāng)學(xué)生們都能為需要和興趣而學(xué)，老師們都能充滿激情和情趣地教，當(dāng)師生們始終沉浸在課堂的幸福之中的時(shí)候，課堂才是和諧的、教和學(xué)的過(guò)程才是幸福的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的記憶量是非常大的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，死記硬背肯定會(huì)讓他們覺(jué)得厭倦。要讓他們?cè)?/p>

5、愉快的、幸福的情緒中記住知識(shí)，只有從他們喜愛的游戲人手。1授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)。教授新課時(shí)，我們常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點(diǎn)，降低難度，使學(xué)生們能在愉陜的游戲中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)。如教對(duì)話“How areyOU時(shí)，先教唱歌曲“How arc：you”，然后讓學(xué)生戴頭飾，扮演對(duì)話中的角色。2操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見。操練時(shí)開展游戲能起到事半功倍的作用。如教英語(yǔ)招呼語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“向奧特曼、蜘蛛俠和超人打招呼”的游戲，游戲中再配上歡快的音樂(lè)，學(xué)生見到了自己熟悉的而且還籌 拜的英雄人物，樂(lè)不可支，會(huì)使他們?cè)谑苡⑿凼论E感染的同時(shí)，爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用剛學(xué)的句子同他們打

6、招呼。3 復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合。使教學(xué)效果更為顯著。上復(fù)習(xí)課時(shí)開展各種游戲是一種有效的教學(xué)方法。三、培養(yǎng)融洽的課堂氣氛，縮短師生間的情感距離。幸福的教育就是要將教育的目的回歸到人自身的情感上，就是以人的幸福情感為目的的教育，它要培養(yǎng)能夠創(chuàng)造幸福、享用幸福的學(xué)生。情感距離是指教師與學(xué)生在情感交流上的差距。教師與學(xué)生在情感上產(chǎn)生距離的原因，有些是由學(xué)生心理定勢(shì)造成的。有的學(xué)生尤其是成績(jī)較差的學(xué)生，由于種種原因不愿或不敢與教師接近，而采取敬而遠(yuǎn)之的做法，形成情感距離。這種情感距離會(huì)導(dǎo)致師生心理關(guān)系不協(xié)調(diào)。師生心理不協(xié)調(diào)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師應(yīng)充分予以重視，講究與學(xué)生心

7、理協(xié)調(diào)的藝術(shù)。心理協(xié)調(diào)的藝術(shù)就像一首歌，它要由多種溝通方法綜合演繹而成，它需要使用各種不同的方法，以適應(yīng)學(xué)生不同心理感受的需要，使學(xué)生既有心理上的愉悅，也有思考中的樂(lè)趣，還有通過(guò)人際關(guān)系所帶來(lái)的幸福享受。教師要具有正確的學(xué)生觀，對(duì)學(xué)生充滿愛心，始終保持對(duì)學(xué)生積極的感情投入，發(fā)自內(nèi)心深處地、真誠(chéng)平等地尊重學(xué)生，摒棄專制或放任的教育態(tài)度，努力采取與學(xué)生心理上接近、相容的民主的態(tài)度和方法進(jìn)行工作。比如，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生課堂上的記憶游戲還不能使他們記住單詞和重點(diǎn)句型，這時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生自卑和想躲避老師檢查的心理，此時(shí)教師如果正好檢查到他們，會(huì)給他們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)，從而使之產(chǎn)生厭惡英語(yǔ)學(xué)科的情感。這時(shí)，教師

8、要跟他們形成一種心理默契，在給同學(xué)們講明記憶曲線規(guī)律的同時(shí)，還要告訴他們下次檢查的時(shí)間，給他們一個(gè)“暗自”努力的機(jī)會(huì)。這樣就能打開師生之間心理交往的大門，形成真誠(chéng)、信任、民主、愉快的課堂的心理氣氛。課堂上的這種“美妙的和諧”，將激發(fā)學(xué)生的自尊心，激起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生的潛能和個(gè)性獲得充分發(fā)展。四、做事公正嚴(yán)明，做學(xué)生心中的威信教師。蘇霍姆林斯基曾指出，對(duì)學(xué)生的公正嚴(yán)明是真正人道主義的表現(xiàn)。教師的公正嚴(yán)明是學(xué)生信任教師的基礎(chǔ)。親其師，而信其道。如果教師能公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生必然能從中感到一種平等尊重和對(duì)自身價(jià)值的肯定，對(duì)于教師的教誨才能信賴地去接受。教師公正的具體表現(xiàn)，

9、是教師對(duì)賞罰的嚴(yán)明處理。馬卡連柯認(rèn)為，在獎(jiǎng)懲沒(méi)有教育效果時(shí)，不如不用。賞罰若不考慮教育效果，往往非但解決不了問(wèn)題，反而還會(huì)激起更多的矛盾，造成更多的沖突。作為教語(yǔ)言的英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的主體地位，以事實(shí)為依據(jù)，賞罰有據(jù)，使教師在學(xué)生心目中就是公正的化身，從而得到普遍的尊重。斯賓塞在他的教育論中曾經(jīng)談到：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理?！蓖瑯?，公正產(chǎn)生公正，幸福產(chǎn)生幸福，這也是課堂教育幸福的法寶。教學(xué)的終極目標(biāo)，課堂的動(dòng)態(tài)建構(gòu)是建立在師生之間能更幸福的生活的人生追求上。師生之間應(yīng)該幸福地存在于課堂中，追求幸福的課堂生活。教育應(yīng)當(dāng)是一種享受，無(wú)論對(duì)于教育者還是受教育者；學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件樂(lè)事，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生喜歡教師，喜歡教師所上的課，煥發(fā)自己的生命活力，喚起自己的學(xué)習(xí)幸福感；讓每個(gè)學(xué)生都是帶著一臉生動(dòng)、一臉好奇、一臉燦爛，走進(jìn)我們的課堂，但當(dāng)他們走出課堂時(shí)臉上多了幸福，多了滿足，多了探究；讓課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的一部分，從而融入他們的精神和血液；當(dāng)他們?cè)谀硞€(gè)