初中數(shù)學(xué)有理數(shù)的減法教案

1、.初中數(shù)學(xué)有理數(shù)的減法教案2.6有理數(shù)的減法一、 教學(xué)目的：知識(shí)與技能:理解掌握有理數(shù)的減法法那么，會(huì)將有理數(shù)的減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算。過程與方法：通過把減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，向?qū)W生滲 透轉(zhuǎn)化思想，通過有理數(shù)的 減法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過提醒有理數(shù)的減法法那么，浸透事物間普遍聯(lián)絡(luò)、互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。二、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有理數(shù)的減法法那么，純熟進(jìn)展減法運(yùn)算。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解有理數(shù)減法法那么。四、教 材分析：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)加法運(yùn)算之后，以初中代數(shù)第一 冊(cè)第53頁(yè)的有理數(shù)減法法那么及有理數(shù)減法運(yùn)算的例1、例2為課堂教學(xué)內(nèi)容。有理數(shù)的減法運(yùn)算

2、是一種根本的有理數(shù)運(yùn)算，對(duì)今后正確純熟地進(jìn)展有理數(shù)的混合運(yùn)算，并對(duì)解決實(shí)際問題都有非常重要的作用。五、教學(xué)方法：師生互動(dòng)法六、教具：幻燈片七、課時(shí)：1課時(shí)八、教學(xué)過程：1、計(jì)算口答：1 1+-22 -10+33 +10+-32、出示幻燈片二：如圖：這是2019年11月某天北京的溫度為-33，它確實(shí)切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？老師引導(dǎo)觀察老師總結(jié)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入新課，板書課題1、師：誰能把10-3=7這個(gè)式子中的性質(zhì)符號(hào)補(bǔ)出來呢？+10-+3=7再計(jì)算：+10+-3，師讓學(xué)生觀察兩式結(jié)果，由此得到：+10-+3=+10+-3觀察減法是否可以轉(zhuǎn)化為加法 計(jì)算呢？是如何轉(zhuǎn)化

3、的呢？老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，注意學(xué)生的參與意識(shí)2、再看一題：計(jì)算：-10-3老師啟發(fā)：要解決這個(gè)問題，根據(jù)有理數(shù)減法的意義，這就是要求一個(gè)數(shù)使它與-3相加會(huì)得到-10，那么這個(gè)數(shù)是多少？問題：計(jì)算：-10+3老師引導(dǎo)，學(xué)生觀察上述兩題結(jié)果，由此得到-10-3=-10+3老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察式子，你能得到什么結(jié)論呢？老師總結(jié)：由以上兩式可以看出減法運(yùn)算可以轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算。老師提問：通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想兩個(gè)有理數(shù)相減的法那么是什么？老師對(duì)學(xué)生答復(fù)給予點(diǎn)評(píng)，總結(jié)有理數(shù)減法法那么：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。強(qiáng)調(diào)法那么：1減法轉(zhuǎn)化為加法，減數(shù)要變成相反數(shù)2法那么適用于任何兩個(gè)有理數(shù)相減3

4、用字母表示一般形式為a-b=a+-b3 、例題講解：出示幻燈片三例1和例2例1計(jì)算：16-82-2-33-2.8-1.740-455+-3-26-5-2.4+-1老師板書做示范，強(qiáng)調(diào)解題的標(biāo)準(zhǔn)性， 然后師生共同總結(jié)解題步驟，1轉(zhuǎn)化2進(jìn)展加法運(yùn)算。例2：小明家蔬菜大棚的氣溫是24,此時(shí)棚外的氣溫是-13，棚內(nèi)氣溫比棚外氣溫高多少攝氏度？師巡視指導(dǎo)，最后師生講評(píng)兩個(gè)學(xué)生的解題過程。課后練習(xí)1、2老師巡視指導(dǎo)師組織學(xué)生自己編題1、 談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲和體會(huì)?2、本節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是什么老師點(diǎn)評(píng)：有 理數(shù)減法法那么是一個(gè)轉(zhuǎn)化法那么，要求同學(xué)們掌握并能應(yīng)用進(jìn) 行計(jì)算。課堂檢測(cè)包括根底題和

5、才能進(jìn)步題1、-9-112、3-153、-37-124、水銀的凝固點(diǎn)是-38.87，酒精的凝固點(diǎn)是-117.3。水銀的凝固點(diǎn)比酒精的凝固點(diǎn)高多少攝氏度？學(xué)生考慮后搶答，盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性。學(xué)生觀察考慮如何計(jì)算學(xué)生觀察考慮互相討論學(xué)生口述解題過程由兩個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做第1小題學(xué)生搶答第2小題找兩個(gè) 學(xué)生板演。學(xué)生答復(fù)學(xué)生互相交流自己的收獲和體會(huì)，老師參與互動(dòng)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。綜合考察學(xué)以致用既復(fù)習(xí)穩(wěn)固有理數(shù)加法法那么，同時(shí)為進(jìn)展有理數(shù)減法運(yùn)算打下根底創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。讓學(xué)生通過嘗試，自己認(rèn)識(shí)減法可以轉(zhuǎn)化為加法計(jì)算。學(xué)生通過一個(gè)問題易于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主

6、動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的才能可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)才能可以照顧不層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固新知，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用性。能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。學(xué)生嘗試小結(jié)，疏理知識(shí)，自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能和歸納概括才能。鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立解題的才能板書設(shè)計(jì)：2.6有 理數(shù)的減法有理數(shù)減法法那么：+10-+3=+10+-3 -10-3=-10+3減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù). 例1：例2:練習(xí)：要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意

7、聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。教學(xué)反思：本節(jié)課我在問題探究過程中，以提問的形式展現(xiàn)新問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，討論交流的氣氛很熱烈，解決問題后有 一種成就感，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書