初中數(shù)學(xué)新課程改革的探討與研究

1、.初中數(shù)學(xué)新課程改革的討論與研究我國新公布的初中數(shù)學(xué)課程標準要求我們必須在代寫論文數(shù)學(xué)新課程中，不斷改革舊時的教學(xué)形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的研究，以學(xué)生思想為中心、以老師的講學(xué)為中心、以新教材的形式為中心，方可在世界教學(xué)的改革中立有重要的一席之地。初中數(shù)學(xué)，教學(xué)形式，教學(xué)改革初中數(shù)學(xué)新課程改革的全新教學(xué)形式，一直是各大小城市校園爭相討論的話題，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方法又是怎樣創(chuàng)新與理論的呢？筆者認為，主要因素在于校園的教學(xué)形式，老師的教學(xué)方式不斷改革完善，才能讓中國的數(shù)學(xué)教育更加進步開展。因此，老師們要以創(chuàng)新的觀點，走進全新的角色，來演繹全新的課程，能積極與各大小校園的老師結(jié)合討論，互相學(xué)習(xí)，

2、提倡學(xué)生與老師們，一同進展討論式，參與式，對話式的教學(xué)流程，在課堂上，老師們應(yīng)該將重視學(xué)生們集體的共性轉(zhuǎn)變成重視學(xué)生們的個性為出發(fā)點，因為，老師們只注意將知識傳播給孩子們，便會忽略個別學(xué)生們的思想，從而導(dǎo)致埋沒了部分的少年人才。本文以筆者25年的教學(xué)經(jīng)歷，對當代初中數(shù)學(xué)新課程的改革，全面總結(jié)，提出一些自己的建議與看法。一、師生平等，加快數(shù)學(xué)新改革開展中國傳統(tǒng)的教育形式導(dǎo)致了師生之間不平等的觀念，正如老師是孩子們的指導(dǎo)者，孩子們就必須是服從者。而全新的改革教程，它卻說明了數(shù)學(xué)課程，是教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)娛樂，是老師與孩子之間互動，和諧，交往的過程。所以，筆者認為，在課堂上傳授知識的過程中，與孩子們溝

3、通、合作是絕對不能減少的環(huán)節(jié)。老師對學(xué)生應(yīng)做到和平共等，如課前、課中的知識語言交流，在交流的過程中，與學(xué)生們共同研究探究問題，從探究中共同理論與考慮，讓學(xué)生們成為課堂中學(xué)習(xí)的主體，而老師者由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、組織者，只有這樣，方能為我國培養(yǎng)出更多的人才，并讓我國的數(shù)學(xué)改革教育，加快速度前進。二、為學(xué)生們設(shè)計不同方案教學(xué)過程中，要時常為學(xué)生們備課，從中來理解與記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)記錄，逐漸發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有哪些不同的情況，然后再為他們分別設(shè)計出不同類型的教學(xué)方案，來進步學(xué)生們的學(xué)習(xí)方案，加快學(xué)生們的學(xué)習(xí)速度。在為不同學(xué)生們設(shè)計不同教學(xué)方案的同時，還必須注意方案的有序性與規(guī)那么

4、性，讓學(xué)生們在每個不同問題的情境中，能一個一個臺階漸漸上，步步攀高。因為每堂課雖然短短四十五分鐘，但它卻可以瞬間發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題，也能瞬間解決問題，所以，老師們必須根據(jù)學(xué)生們的思維程度和學(xué)習(xí)才能來判斷，來為學(xué)生們設(shè)置情境，將學(xué)生們所面臨的問題，逐漸精化為容易解決，又有條理的小問題，通過這些小問題來指導(dǎo)學(xué)生們，自己漸漸去考慮，去理論，最后到真正的解決。另外，老師們的教學(xué)流程，應(yīng)該面向所有學(xué)生。不能只針對絕大部分成績偏好的，同時比較差的學(xué)生，應(yīng)多花些時間，多花些精力來漸漸引導(dǎo)他們。提出有針對性的問題，讓不同學(xué)習(xí)階層的孩子們，在每個四十五分鐘的課堂中，都做到各個有收獲，學(xué)生有收獲，老師的教學(xué)也有收獲

5、，使教學(xué)改革的形式與學(xué)生們的學(xué)習(xí)同步到一致。三、將數(shù)學(xué)游戲引進課堂將數(shù)學(xué)游戲引進教學(xué)課堂，不再是一個新穎的話題，它是一種利用數(shù)學(xué)娛樂知識，技巧性的考慮，合適所有人智力開發(fā)的娛樂活動。在我們現(xiàn)代化新課程的改革中，也強調(diào)了將數(shù)學(xué)游戲，放入教學(xué)課堂是數(shù)學(xué)改革教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法，它不僅可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)與知識的呈現(xiàn)形式，還能進步學(xué)生們無限的興趣，在興趣中，加強學(xué)生們可以愛上數(shù)學(xué)，努力去探究，去追求的精神，在追求中，讓學(xué)生們不斷感覺到學(xué)習(xí)的快樂，這樣一來，便讓學(xué)生們在不知不覺中，便能輕輕松松地掌握了課堂上難以領(lǐng)悟的知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生們正確的求學(xué)態(tài)度，為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，自主奮斗，提供了非常大的平臺，開

6、拓了學(xué)生們的思想，最后也推動了數(shù)學(xué)課程新知識，新管理方案的傳播。四、數(shù)學(xué)課程的理論，需不斷新穎在我們初中數(shù)學(xué)新改革的深化理論中，筆者認為，一定要細致對待課堂中每位學(xué)生提出來的問題，并且在問題的根底上，為學(xué)生們加大內(nèi)容答案的新穎性，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的問題，并積極將它們一一開拓與解決，來增加自己更多的知識。另外，老師們?yōu)閷W(xué)生們所開設(shè)的問題，也必須創(chuàng)新，有新穎性，以便來吸引學(xué)生們積極提問的動力。老師們不僅要求學(xué)生們“舉一反三，自己也要在“舉一反三的規(guī)那么上，不斷地幫助學(xué)生們反復(fù)穩(wěn)固。只有將知識不停地穩(wěn)固與理論，才能靈敏學(xué)生們的頭腦，開拓學(xué)生們的思想，到達學(xué)習(xí)質(zhì)量快速進展的效率。不僅如此，數(shù)學(xué)課程在

7、理論中不斷新穎，還可進步學(xué)生們深層的思維才能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們在面對一件復(fù)雜的問題時，能勇于發(fā)現(xiàn)問題，獨立考慮，獨立解決，讓我國的數(shù)學(xué)新課程的改革，得到更全面的完善。五、增加學(xué)生們的課堂討論在教學(xué)過程中，增加課堂討論，為學(xué)生們創(chuàng)造屬于他們自己的天地，可以在無形中帶動學(xué)生們主動求知與主動上進的欲望。課堂討論的增加，可以使學(xué)生們在已有所學(xué)知識與技術(shù)的根底上，能多元化地全面開展，如學(xué)生們的態(tài)度，情感等等非智力的因素也能得到充分的運用與開拓。在課堂討論的過程中，筆者認為應(yīng)著重抓住小組交流的環(huán)節(jié)，以全體同學(xué)分成幾個小組的形式，展開學(xué)習(xí)與互相討論，讓學(xué)生們在課堂的討論中，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)，師生之間

8、的友誼得到增進，逐漸走向成主動合作的關(guān)系，在交流中，互相尋找錯誤，互相糾正錯誤，從中建立起學(xué)生們的積極性、主動性、創(chuàng)造性、合作性，培養(yǎng)學(xué)生們擅長交流，陽光朝氣的好心情，讓學(xué)生們在愉快的校園環(huán)境中，互相進步，成績得到進步，同時加快教學(xué)質(zhì)量的步伐。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。要練說，得練聽。

9、聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能

10、，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。六、加大課堂中的情感教育一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。初中數(shù)學(xué)課程的改革開展與情感教育是嚴密結(jié)合的。筆者認為，只有先建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，方能讓學(xué)生們心甘情愿地全新投入到老師的教導(dǎo)中，課堂的學(xué)習(xí)中，這樣便能更好地進步我們當前的教育程度。在我國新課程的改革綱領(lǐng)中，明確闡述了學(xué)校的老師們，不再是當前新教學(xué)綱領(lǐng)的執(zhí)行者與貫徹者，而是全新教學(xué)綱領(lǐng)的改革者與創(chuàng)新者。所以，當老師們在為學(xué)生們進展新課程的傳播途徑時，必須將舊的觀念轉(zhuǎn)變成當代社會教育事業(yè)所需要的新觀念、新思想，全面注重孩子們的情感教育，注重師生間情感世界的溝通，是我們初中數(shù)學(xué)