低年級閱讀教學朗讀能力的培養(yǎng)

1、低年級閱讀教學朗讀能力的培養(yǎng)一、訓練朗讀的層次性、漸進性、目的性朗讀是學習語文最有效也是最常用的手段和方法，它對學生語言的積累、語感的形成有著特殊的功能。低年級朗讀的重點是讀正確、讀流利，有的課文還要讀出感情。由于低年級學生處于認讀能力的形成階段。學生從認讀一個個漢字開始，逐步向認讀詞語、句子發(fā)展，最后才能熟練地一行一行掃讀課文，因此，培養(yǎng)學生的朗讀能力，離不開老師的精心指導和訓練。針對學生的認知特點，平常的教學中，我注重了朗讀訓練的層次性、漸進性、目的性，其操作分四步進行。（一）初讀階段，借助拼音，感知語言，嘗試朗讀1、自由讀課文，邊讀邊圈畫，自學生字，2、教師指導，讀準字音。（二）再讀階段

2、，讀準字音，了解課文內容眼到口到，流利朗讀是低年級閱讀教學中教學中培養(yǎng)學生朗讀能力十分重要的要求。為了達到這一目標，在這一階段我是這樣安排的：1、讓學生在讀中自查，找出難讀的字、詞、句，連詞成段，反復試讀，同桌請教解決問題。2、質疑再讀，教師對于學生已努力仍讀不好的地方實施點撥或示范，學生體會，掌握方法。3、分段朗讀，互聽互評，互讀互促，提高學生語言感知的能力。讀中要求學生聲音響亮，自信心強；不指讀，不唱讀，能正確停頓，達到流利的朗讀水平。4、齊讀后讓學生說出課文的大體內容。（三）精讀有感情，培養(yǎng)有感情朗讀的能力在學生達到流利朗讀課文和理解課文大意的基礎上，我們應根據(jù)教材的特點，在學習的過程中

3、引導學生有感情地朗讀一些句子，如有關描寫優(yōu)美的句子、對話句或中心句此環(huán)節(jié)應做到1、采用形式多樣的朗讀比賽能調動學生朗讀的興趣。因為低年級學生其有意注意持續(xù)的時間短，容易厭倦，單調的閱讀方法只會使學生昏昏欲睡。這就要求老師使用各種形式來激發(fā)他們的興趣，如當小老師、小組賽讀、師生分角色讀等。2、保證朗讀的時間。只有給學生充足的時間，才能讓學生對教材中優(yōu)美的語言、文字、教材包蘊的豐富知識和情感，親自品味、感受；才能讓學生成為課堂的主人，讓他們在讀中理解體會。為下一階段作鋪墊。（四）熟讀記于心，豐富學生語言積累瑯瑯上口的語言最易讓學生牢記。通過上一階段的反復朗讀，學生對很多優(yōu)美的詞、句甚至段落都記在心

4、間，這時，我們讓學生把專用的語言積累本拿出來，將自己喜歡的優(yōu)美詞句、精彩語段及時摘抄下來，達到讀寫結合的效果。例如找春天一文，我是這樣訓練學生的朗讀能力的：1、談話激趣，引題導入2、初讀課文，認識生字（1）借助拼音自由讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍。（2）小組討論識記生字的方法。（3）請學生當小老師教大家讀。（4）小組派代表匯報識記生字的方法。（5）演示識字的方法。3、再讀課文，了解內容（1）學生自由朗讀，直到通順、流利。（2）標出自然段。（3）指名分段朗讀。（指導讀準字音。）（4）說課文的主要內容。（說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？）（5）質疑：小朋友找到的春天是什么樣的？下面

5、讓我們一起來學習課文。4、精讀課文，朗讀感悟（1）第一自然段教學。讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？帶著這個問題讀讀第二自然段，體會作者急切、向往、激動的心情。（2）第三自然段。你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！边@個句子中體會到什么？可讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點。（3）學習第四至第七自然段。作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)春天的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。（4）帶著欣喜的心情讀最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。5、自

6、主積累，背誦課文（1）課件演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優(yōu)美的音樂，選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、背背、抄抄、寫寫、描描畫畫）（2）部分學生展示自己積累的詞句、段落。（3）練習背誦。（自由背誦、看著板書背、小組背、全班齊背）二、根據(jù)課文的特點進行朗讀訓練1、圖像引入，讓讀入境葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學生讀文，入境才能情真意切。低年級的課文短小、精悍，大部分配有形象、生動、顏色鮮艷的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中，我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖畫畫的是什么，然后圖文

7、對照讀課文。如在教學小蝌蚪找媽媽一課時，先引導學生認真觀察圖畫，看完后說說小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？她們是怎樣說的？由于每一幅插圖就是一個完整的故事情節(jié)，所以學生說得非常生動、具體，并富有想象力。緊接著叫學生找出與圖畫相對應的的段落進行朗讀。就這樣由圖像信息轉化為文字符號，讓學生提早進入課文的情境中去，這對理解課文內容和感情朗讀起到相當好的效果。2、抓重點詞句，讓讀入情課文中的很多句子，用詞精確到位，大有多一字嫌太啰嗦，少一字表達不清的情況。如果教學時能認真揣摩、品味，并引導學生加以賞析，就能使學生體會語言之美，提高學生的朗讀水平。針對具體的課文內容中的某些重點詞的理解，用換近義詞的方

8、法進行對比朗讀，是一種不錯的教學方法。如雷雨一課，在理解和指導朗讀“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！蔽姨岢鲞@樣一個問題讓學生思考，如果把“垂”換成掉，意思有什么不同？經(jīng)過討論，得出結論：“垂”，順絲下?！暗簟?，無牽扯地掉下。讓學生理解文中的用詞準確性后，讓學生想象，蜘蛛逃跑時焦急的心情，然后帶著這份感受朗讀這一句。由于學生領悟了作者用詞的準確性，朗讀起來就一蹴而就。3、創(chuàng)設情境，讓讀入味健康、良好的學習氛圍是實現(xiàn)教與學的一個理想的保證。學生只有在無憂無慮的學習情境中，才會暢所欲言，提高教學效率。低年級的學生好動、愛玩、模仿能力強。對于一些兒歌的教學，我們可通過色彩斑斕的圖畫和優(yōu)美的的音樂，讓學生進行大膽的想象，讓學生感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗與原有的認識，讓感受與文中所蘊含的韻味產生共鳴。例如：小小的船這篇韻文最大的特色在于用了許多疊詞描寫景物的形狀和色彩。在指導朗讀時，先引導學生觀察課件中美麗的