《角的初步認(rèn)識》說課

1、一、說教材一、說教材 二、說教學(xué)目標(biāo)二、說教學(xué)目標(biāo) 三、說教學(xué)重難點三、說教學(xué)重難點 四、說教法、學(xué)法四、說教法、學(xué)法 五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程說課流程說課流程六、板書設(shè)計六、板書設(shè)計一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容 角的初步認(rèn)識角的初步認(rèn)識是人教版小學(xué)是人教版小學(xué) 數(shù)學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)二年級上冊 第三單元第一課時的內(nèi)容。第三單元第一課時的內(nèi)容。 2、教材所處的地位和作用 角的初步認(rèn)識角的初步認(rèn)識作為小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形空間與圖形” 領(lǐng)域的一分子，是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識長方形、領(lǐng)域的一分子，是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識長方形、 正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的、這部分內(nèi)容正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的、這部分內(nèi)

2、容 為日后深入學(xué)習(xí)角的含義、角的分類、度量角為日后深入學(xué)習(xí)角的含義、角的分類、度量角 的大小，奠定了堅實的基礎(chǔ)，在整個教材的大小，奠定了堅實的基礎(chǔ)，在整個教材 體系中起著承前啟后的作用。體系中起著承前啟后的作用。二、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)：（根據(jù)課程目標(biāo)確定的教學(xué)目標(biāo)） 1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活實際認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會畫角；、知識目標(biāo)：結(jié)合生活實際認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會畫角； 2 2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會用直尺畫角，會用不同的材料和方法做出、能力目標(biāo)：初步學(xué)會用直尺畫角，會用不同的材料和方法做出 一個角，一個角， 能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的動手實踐操能初步比較角的大小，從

3、而發(fā)展學(xué)生的動手實踐操作能力、空間想象能力。作能力、空間想象能力。 3 3、情感目標(biāo)：、情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。 三、教學(xué)重、難點： 教學(xué)重點：認(rèn)識角的各部分名稱，會正確畫角。教學(xué)重點：認(rèn)識角的各部分名稱，會正確畫角。 教學(xué)難點：理解角的大小與張口大小有關(guān)教學(xué)難點：理解角的大小與張口大小有關(guān),與與 邊的長短無關(guān)，從實物中抽象出邊的長短無關(guān)，從實物中抽象出 角的模型，建立角的表象。角的模型，建立角的表象。四、說教法、學(xué)法 1、說教法：、說教

4、法：情景教學(xué)法情景教學(xué)法 引導(dǎo)探索法引導(dǎo)探索法2、說學(xué)法：、說學(xué)法：倡導(dǎo)學(xué)生用探索、合作交流和動手操作的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生用探索、合作交流和動手操作的學(xué)習(xí)方法式，經(jīng)歷探索知識的全過程。讓他們在找方法式，經(jīng)歷探索知識的全過程。讓他們在找一找，折一折，畫一畫，比一比，摸一摸等系一找，折一折，畫一畫，比一比，摸一摸等系列活動中感知角的特征。列活動中感知角的特征。12369找角找角畫角1折角做活動角1、找找生活中的角。（學(xué)生回應(yīng)之后一定給于反饋）、找找生活中的角。（學(xué)生回應(yīng)之后一定給于反饋） 聯(lián)系聯(lián)系實際，讓學(xué)生討論分享數(shù)學(xué)成果，提高學(xué)生的興趣，活躍課實際，讓學(xué)生討論分享數(shù)學(xué)成果，提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣

5、氛，讓學(xué)生感受角在我們身邊，數(shù)學(xué)無處不在。堂氣氛，讓學(xué)生感受角在我們身邊，數(shù)學(xué)無處不在。2、與學(xué)生分享教師找的角，讓學(xué)生充分感知角。、與學(xué)生分享教師找的角，讓學(xué)生充分感知角。畫角2找角畫角畫角1折角做活動角1、根據(jù)、根據(jù)找角找角學(xué)生對角有一定的感知，讓學(xué)生自我觀察、探究，學(xué)生對角有一定的感知，讓學(xué)生自我觀察、探究， 試著讓學(xué)生初步畫角。（根據(jù)學(xué)生感知能力的發(fā)展，試著讓學(xué)生初步畫角。（根據(jù)學(xué)生感知能力的發(fā)展， 一定有學(xué)生用兩條線構(gòu)成的角，沒有頂點。老師不用一定有學(xué)生用兩條線構(gòu)成的角，沒有頂點。老師不用 更正，為后面教學(xué)做鋪墊，同時記住給予學(xué)生反饋。）更正，為后面教學(xué)做鋪墊，同時記住給予學(xué)生反饋。

6、）畫角2找角畫角1折角做活動角畫角21、給學(xué)生鮮艷的圖紙，讓學(xué)生折自己喜歡的角。、給學(xué)生鮮艷的圖紙，讓學(xué)生折自己喜歡的角。2、選折的較好的角，給學(xué)生展示。同時，讓學(xué)生摸一摸、選折的較好的角，給學(xué)生展示。同時，讓學(xué)生摸一摸 感知角的邊是平的，用頂點扎一扎，感知頂點是尖尖的。感知角的邊是平的，用頂點扎一扎，感知頂點是尖尖的。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)角的特點。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)角的特點。找角畫角1折角做活動角畫角21、在以上步驟的基礎(chǔ)上，老師做、在以上步驟的基礎(chǔ)上，老師做示范示范1，給出正確的畫角步驟，給出正確的畫角步驟 先畫頂點，再畫邊，并寫出各部分名稱。先畫頂點，再畫邊，并寫出各部分名稱。 歌謠：小小角，真簡

7、單 一個頂點兩條邊 畫角時，要牢記 先畫頂點再畫邊2、畫角的作品中一定有大小不一樣的，選出來，創(chuàng)設(shè)疑惑畫角的作品中一定有大小不一樣的，選出來，創(chuàng)設(shè)疑惑情境，老師：同學(xué)們是否感覺到這些角的有不一樣的啊？情境，老師：同學(xué)們是否感覺到這些角的有不一樣的啊？ 學(xué)生通過觀察，再結(jié)合生活經(jīng)驗自然會發(fā)現(xiàn)角的區(qū)別之處。學(xué)生通過觀察，再結(jié)合生活經(jīng)驗自然會發(fā)現(xiàn)角的區(qū)別之處。不知不覺中滲透比較角的大小的知識。不知不覺中滲透比較角的大小的知識。3頂頂 點點 邊邊邊邊頂頂 點點邊邊邊邊25找角畫角1折角做活動角畫角21、在通過做活動角，讓學(xué)生親手操作，旋轉(zhuǎn)一邊，直觀感知、在通過做活動角，讓學(xué)生親手操作，旋轉(zhuǎn)一邊，直觀感

8、知角的變化角的變化。 角的變化 一邊張的開，角大一邊張的開，角大一邊張的小，角小一邊張的小，角小2 2、觀察下面的兩個角，哪個角大？哪個角??？、觀察下面的兩個角，哪個角大？哪個角?。?2 2、觀察下面的兩個角，哪個角大？哪個角??？、觀察下面的兩個角，哪個角大？哪個角?。?角的大小與邊長無關(guān)角的大小與邊長無關(guān)找角畫角1折角做活動角畫角2這一活動注重學(xué)生在觀察，操作的環(huán)節(jié)這一活動注重學(xué)生在觀察，操作的環(huán)節(jié)獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。讓學(xué)生運用眼，口，手，腦各種感驗。讓學(xué)生運用眼，口，手，腦各種感官，在各步驟中學(xué)習(xí)，觀察角的特征，官，在各步驟中學(xué)習(xí)，觀察角的特征，讓學(xué)生更加輕松活躍的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生更加輕松活躍的學(xué)習(xí)。(1) ( )(2) ( )(3) ( )(4) ( )(5) ( )判斷：下面圖形是不是角，如果是畫判斷：下面圖形是不是角，如果是畫 ？ 不是畫不是畫 ，并說說為什么？，并說說為什么？獎勵獎勵說說4：下面圖形中各有幾個角？：下面圖形中各有幾個角？4個個3個個10個個總結(jié)。 （四）、總結(jié)（四）