《我國的氣溫分布》教學(xué)反思

1、我國的氣溫分布一課的教學(xué)反思上完課后，我認真的看了幾遍課的錄像，深感本節(jié)課沒有充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，課堂的主人，教師說的太多，教的太多，給學(xué)生的展示機會還很少，或是展示很不充分，展示后給學(xué)生的評價不及時等等，現(xiàn)將具體問題分析如下：一、反思是否強化了地圖教學(xué)地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。本節(jié)課教學(xué)中為充分發(fā)揮作用，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖，而設(shè)計了多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力。 

2、;二、反思是否注重了活動教學(xué)     活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達到最大值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽、看、說、思、做有機配合，使學(xué)生學(xué)會探究和體驗，提高學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，每一項活動內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c精心設(shè)計組織的嗎？每一項活動內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎？學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用嗎？  三、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實生活。     著名

3、教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?，“沒有生活做中心的教育是死教育”。的確如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中的作用，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗和感受。如感受氣溫與人們的生產(chǎn)生活，充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的作用，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等。四、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者、組織者和合作者；課堂問題設(shè)置不細致，要讓學(xué)生有話可說，給學(xué)生思考的空間，給學(xué)生展示的舞臺，過難過大的問題要改成學(xué)生能說、想說、愛說的話題，這樣有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中，有利于感受生活，有利于構(gòu)建新知。部分環(huán)節(jié)設(shè)計銜接不連貫，很突兀。重視知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，環(huán)節(jié)承接順暢無痕。教學(xué)環(huán)節(jié)前緊后松，不流暢。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)充分，要學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的知識面有所拓展，課堂有話可說，課堂氛圍更活躍。一定