數(shù)學教師如何聽課評課說課

1、數(shù)數(shù) 學學 教教 師師數(shù)學教師如何聽課數(shù)學教師如何聽課 在學校數(shù)學研討活動中，教師經(jīng)在學校數(shù)學研討活動中，教師經(jīng)常要相互聽課，在聽課后教師要相互常要相互聽課，在聽課后教師要相互評課。因此，聽課、評課是教師的一評課。因此，聽課、評課是教師的一項重要的互動交流活動。為了搞好這項重要的互動交流活動。為了搞好這項活動，教師必須明確聽課的要求和項活動，教師必須明確聽課的要求和評課的標準，才能聽好課、評好課。評課的標準，才能聽好課、評好課。 聽課要點聽課要點 數(shù)學教師在聽課中主要應關注課堂教學數(shù)學教師在聽課中主要應關注課堂教學以下兩個方面的狀況：以下兩個方面的狀況：教師的數(shù)學教學能力狀況教師的數(shù)學教學能力

2、狀況四種教學能力四種教學能力：教學組織能力、教學調(diào)控能力、教學組織能力、教學調(diào)控能力、 教學機智能力、教學評測能力。教學機智能力、教學評測能力。學生的數(shù)學學習狀態(tài)學生的數(shù)學學習狀態(tài)四種學習狀態(tài)四種學習狀態(tài)：學習參與狀態(tài)、學習交往狀態(tài)、學習參與狀態(tài)、學習交往狀態(tài)、 學習思維狀態(tài)、學習情緒狀態(tài)。學習思維狀態(tài)、學習情緒狀態(tài)。數(shù)學教師的課堂教學能力數(shù)學教師的課堂教學能力1 1、課堂教學組織能力、課堂教學組織能力 教學內(nèi)容的組織、教學語言的組織、教學內(nèi)容的組織、教學語言的組織、 教教學活動的組織。學活動的組織。 其中核心是教學活動的其中核心是教學活動的組織能力。組織能力。2 2、課堂教學調(diào)控能力、課堂教

3、學調(diào)控能力任課教師能否根據(jù)課堂教學進展情況和任課教師能否根據(jù)課堂教學進展情況和出現(xiàn)的問題采取有效的措施，保證課堂出現(xiàn)的問題采取有效的措施，保證課堂教學任務的順利完成。教學任務的順利完成。3 3、課堂教學機智能力、課堂教學機智能力任課教師能否敏捷、快速的捕捉教學過程任課教師能否敏捷、快速的捕捉教學過程中的各種信息的能力，能否靈活的應用各中的各種信息的能力，能否靈活的應用各種教學資源，果斷的處理教學過程中的偶種教學資源，果斷的處理教學過程中的偶發(fā)事件，激活課堂教學的能力。發(fā)事件，激活課堂教學的能力。4 4、課堂教學評價能力、課堂教學評價能力任課教師能否根據(jù)學生的個體差異，設具任課教師能否根據(jù)學生的

4、個體差異，設具有分層的、開放的議練題和富有實踐探究有分層的、開放的議練題和富有實踐探究性的議練題，達到鞏固新知、拓展提高、性的議練題，達到鞏固新知、拓展提高、培養(yǎng)能力的目的，以滿足不同層次學生的培養(yǎng)能力的目的，以滿足不同層次學生的需要。需要。學生的數(shù)學學習狀態(tài)學生的數(shù)學學習狀態(tài)1 1、學生的參與狀態(tài)、學生的參與狀態(tài)看學生是否全員參與，參與面有多大看學生是否全員參與，參與面有多大, ,是否是否充分體現(xiàn)面向全體學生進行教學。充分體現(xiàn)面向全體學生進行教學。2 2、學生的交往狀態(tài)、學生的交往狀態(tài)看課堂教學中是否有學生的多項交往信息看課堂教學中是否有學生的多項交往信息聯(lián)系與反饋，學生之間的交往是否具有良

5、聯(lián)系與反饋，學生之間的交往是否具有良好的合作氛圍、交往過程中學生的合作技好的合作氛圍、交往過程中學生的合作技能怎樣。能怎樣。3 3、學生的思維狀態(tài)、學生的思維狀態(tài)看學生是否具有數(shù)學問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)看學生是否具有數(shù)學問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解；看學問題，提出問題，發(fā)表自己的見解；看學生提出的問題是否有價值，探究問題是否生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性。積極主動，是否具有獨創(chuàng)性。4 4、學生的情緒狀態(tài)、學生的情緒狀態(tài)看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，能看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，能否自我調(diào)控學生情緒。有時課堂會突然爆否自我調(diào)控學生情緒。有時

6、課堂會突然爆發(fā)出笑聲戛然而止，有時會從激烈的討論發(fā)出笑聲戛然而止，有時會從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的學生數(shù)學學習情緒狀態(tài)。學生數(shù)學學習情緒狀態(tài)。 數(shù)學教師如何評課數(shù)學教師如何評課 數(shù)學教師在相互聽課時需要相互評數(shù)學教師在相互聽課時需要相互評課，評課是教師間一種很好的評價研討課，評課是教師間一種很好的評價研討方式。但是，教師在評課中的相互評價方式。但是，教師在評課中的相互評價研討不能以個人的好惡為標準隨意的評研討不能以個人的好惡為標準隨意的評價，它需要有一個科學的評價標準，以價，它需要有一個科學的評價標準，以利引領教師在研討中達成共識，從而

7、實利引領教師在研討中達成共識，從而實現(xiàn)共同提高?，F(xiàn)共同提高。 中國教育學會中學數(shù)學教育專業(yè)委員中國教育學會中學數(shù)學教育專業(yè)委員會為了使各地區(qū)在評課活動中有一個科學會為了使各地區(qū)在評課活動中有一個科學的評價標準，在經(jīng)過充分醞釀討論的基礎的評價標準，在經(jīng)過充分醞釀討論的基礎上，根據(jù)現(xiàn)代課堂教育教學理論，國家教上，根據(jù)現(xiàn)代課堂教育教學理論，國家教育教學綱領性文件育教學綱領性文件(數(shù)學課程標準數(shù)學課程標準、數(shù)學教學大綱數(shù)學教學大綱) ，以及現(xiàn)代課堂教學，以及現(xiàn)代課堂教學評價理念和評價方法，擬訂了一個關于數(shù)評價理念和評價方法，擬訂了一個關于數(shù)學教師課堂教學的評價標準，用于指導全學教師課堂教學的評價標準，

8、用于指導全國中學數(shù)學課堂教學的評價工作。國中學數(shù)學課堂教學的評價工作。 (1) 基礎知識基礎知識，基本技能基本技能，基本思想、基本基本思想、基本活動經(jīng)驗活動經(jīng)驗 ； (2) 數(shù)學能力數(shù)學能力( (解決問題、數(shù)學方法解決問題、數(shù)學方法) )； (3) 理性精神理性精神( (情感、態(tài)度、價值觀情感、態(tài)度、價值觀). ). 說明說明 教學目標是在學情分析基礎制訂的，教學目標是在學情分析基礎制訂的，是實施課堂教學的指導思想，評價教師對是實施課堂教學的指導思想，評價教師對教學目標的制訂要按照教學目標的制訂要按照數(shù)學課程標準數(shù)學課程標準的要求，看其是否體現(xiàn)對三維四領域目標的要求，看其是否體現(xiàn)對三維四領域目

9、標要求，即學生通過本節(jié)課的學習，要求，即學生通過本節(jié)課的學習， 在在 “知知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度 ”方面所取得的進步。方面所取得的進步。(1)(1)正確分析所教內(nèi)容各部分知識的本質(zhì)地位及與正確分析所教內(nèi)容各部分知識的本質(zhì)地位及與相關知識之間內(nèi)在的邏輯關系相關知識之間內(nèi)在的邏輯關系（包括知識的本質(zhì)及其（包括知識的本質(zhì)及其深層結(jié)構的分析）深層結(jié)構的分析）; ; (2)(2)對如何選擇、運用與知識本質(zhì)緊密相關的典型對如何選擇、運用與知識本質(zhì)緊密相關的典型材料的分析；材料的分析； (3)(3)對如何從學生的現(xiàn)狀出發(fā)重新組織教材，將學對如何從學生的現(xiàn)狀

10、出發(fā)重新組織教材，將學過的知識自然融入新情境，以舊引新，以新強舊的分過的知識自然融入新情境，以舊引新，以新強舊的分析；析； (4)(4)對如何圍繞數(shù)學知識的本質(zhì)及邏輯關系，有計對如何圍繞數(shù)學知識的本質(zhì)及邏輯關系，有計劃地設置問題系列，使學生得到數(shù)學思維訓練的分析劃地設置問題系列，使學生得到數(shù)學思維訓練的分析。 說明說明 評價教師的教材分析主要看其對教材評價教師的教材分析主要看其對教材內(nèi)容要點的分析，及其結(jié)合教材所進行的內(nèi)容要點的分析，及其結(jié)合教材所進行的教法、學法分析。教法、學法分析。 教材內(nèi)容的分析要點應有：教材內(nèi)容的分析要點應有：明確明確標準標準對本節(jié)課教學內(nèi)容的要求；對本節(jié)課教學內(nèi)容的要

11、求；本節(jié)課教學內(nèi)容在單元本節(jié)課教學內(nèi)容在單元( (以及在本學期和以及在本學期和 初中初中 學段學段) )教材中的地位、作用和意義；教材中的地位、作用和意義；本節(jié)課教材的知識內(nèi)容特點；本節(jié)課教材的知識內(nèi)容特點；結(jié)合本節(jié)課教材需要進行的課程教學資源結(jié)合本節(jié)課教材需要進行的課程教學資源 開發(fā)開發(fā)( (補充背景知識、補充例題、習題補充背景知識、補充例題、習題.).)。(1)(1)正確組織課堂教學內(nèi)容和反映教學目正確組織課堂教學內(nèi)容和反映教學目標的要求標的要求; ; 重點突出重點突出，把主要精力放在關鍵性問把主要精力放在關鍵性問題的解決上題的解決上; ; 注重層次、結(jié)構、張馳有序，循序漸注重層次、結(jié)構、

12、張馳有序，循序漸進；進； 注重新舊知識的實質(zhì)性聯(lián)系，保持知注重新舊知識的實質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、識的連貫性、 思想方法的一致性思想方法的一致性. .(2)(2)在學生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出在學生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出“問題問題 系列系列” ” ，使學生面對適度的學習困難使學生面對適度的學習困難 , ,激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)全體學激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)全體學 生開展獨立思考生開展獨立思考, ,提高學生數(shù)學思維提高學生數(shù)學思維 的參與度的參與度, ,引導學生探究和理解數(shù)學引導學生探究和理解數(shù)學 本質(zhì)本質(zhì), ,建立相關知識體系建立相關知識體系. .(3)(3)精心設計練習精心設計練習, ,有計

13、劃地設置練習有計劃地設置練習中中 的思維障礙的思維障礙，使練習具有合適的梯使練習具有合適的梯 度度, ,提高訓練效率提高訓練效率. . (4)(4)恰當運用反饋調(diào)節(jié)機制恰當運用反饋調(diào)節(jié)機制. . 說明說明對教師課堂教學過程的評價主要對教師課堂教學過程的評價主要體現(xiàn)對教師的課堂教學設計具體實施體現(xiàn)對教師的課堂教學設計具體實施的評價和在課堂教學中如何優(yōu)化教學的評價和在課堂教學中如何優(yōu)化教學、如何有效地組織教學活動、如何實、如何有效地組織教學活動、如何實現(xiàn)教學目標要求等的評價。包括了對現(xiàn)教學目標要求等的評價。包括了對教師課堂教學活動組織、學生學習活教師課堂教學活動組織、學生學習活動組織、學生學習評價

14、活動組織等多動組織、學生學習評價活動組織等多項內(nèi)容的評價。項內(nèi)容的評價。、4.4.教學資源開發(fā)教學資源開發(fā)根據(jù)教學內(nèi)容的特點以及學生學習的需要根據(jù)教學內(nèi)容的特點以及學生學習的需要，恰當選擇和運用教學媒體恰當選擇和運用教學媒體，有效整合教學資有效整合教學資源源，以更好地揭示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過以更好地揭示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)程及其本質(zhì)，幫助學生正確理解數(shù)學知識，幫助學生正確理解數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維發(fā)展數(shù)學思維. . 多媒體信息技術的使用注意遵循必要性、多媒體信息技術的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、實踐性等等有效性、平衡性、實踐性等等. . 說明說明 對教師課堂教學中使用教學

15、資源對教師課堂教學中使用教學資源的評價主要看教師對課程資源的開發(fā)的評價主要看教師對課程資源的開發(fā)、板書狀況和使用多媒體的狀況，看、板書狀況和使用多媒體的狀況，看其是否能實現(xiàn)教學資源很好地為課堂其是否能實現(xiàn)教學資源很好地為課堂教學服務。教學服務。 由于中國教育學會中學數(shù)學教育專由于中國教育學會中學數(shù)學教育專業(yè)委員會和其它全國性機構，以及我省業(yè)委員會和其它全國性機構，以及我省教育、教研機構所舉辦的賽課都要求使教育、教研機構所舉辦的賽課都要求使用多媒體技術，制作多媒體課件參賽用多媒體技術，制作多媒體課件參賽。因此，教師必須學會并善于運用計算機因此，教師必須學會并善于運用計算機的強大功能來創(chuàng)設豐富多彩

16、的課堂教學的強大功能來創(chuàng)設豐富多彩的課堂教學活動，來實現(xiàn)普通課堂教學所不能實現(xiàn)活動，來實現(xiàn)普通課堂教學所不能實現(xiàn)的教學活動。的教學活動。使每一個學生都能在已有發(fā)展的使每一個學生都能在已有發(fā)展的基礎上基礎上，在在“四基四基”、數(shù)學能力和、數(shù)學能力和理性精神等方面得到一定的發(fā)展理性精神等方面得到一定的發(fā)展. 數(shù)學數(shù)學素養(yǎng)素養(yǎng)、教學素養(yǎng)教學素養(yǎng)、教學基本功教學基本功: (1)語言語言: :正確正確、通俗通俗、簡練簡練、感染感染力力. . (2)板書板書: :字字、式、圖的正確性、工整性、式、圖的正確性、工整性、 美感性美感性,設計系統(tǒng)、醒目設計系統(tǒng)、醒目. (3)教態(tài)教態(tài):自然大方、和藹親切、富有激

17、自然大方、和藹親切、富有激 情與活力情與活力. (4)有較好的信息技術操作技能有較好的信息技術操作技能.評課的量化指標評課的量化指標 中國教育學會中學數(shù)學教中國教育學會中學數(shù)學教育專業(yè)委員會為了使評課的標育專業(yè)委員會為了使評課的標準更加具體化，特對評課制訂準更加具體化，特對評課制訂了了“評課的量化標準評課的量化標準”，便于，便于各地在評課時更準確、更科學。各地在評課時更準確、更科學。(1)(1)對一堂課的評價可設置量化指標實施對一堂課的評價可設置量化指標實施打分評價，總分為打分評價，總分為100100分。分。(2)(2)對各具體量化指標評分，各地區(qū)可根對各具體量化指標評分，各地區(qū)可根據(jù)當?shù)鼐唧w

18、情況進行調(diào)整。據(jù)當?shù)鼐唧w情況進行調(diào)整。說明說明 一、學生學習活動一、學生學習活動( (共共3030分分) ) 學生面寬，主體地位得到落實；學生面寬，主體地位得到落實；獨立思考與交流討論時間充分；獨立思考與交流討論時間充分；注重思維，講究參與質(zhì)量；注重思維，講究參與質(zhì)量； 有一定的開放性、探索性與自主選擇性；有一定的開放性、探索性與自主選擇性； 學習環(huán)境寬松、民主、活動表現(xiàn)得到尊重；學習環(huán)境寬松、民主、活動表現(xiàn)得到尊重； 二、教師施教過程二、教師施教過程( (共共3030分分) ) 引入自然、恰當；引入自然、恰當； 問題設置能有效地激發(fā)學生學習愿望；問題設置能有效地激發(fā)學生學習愿望； 在重視結(jié)果

19、的同時，過程展示充分；在重視結(jié)果的同時，過程展示充分； 注重啟發(fā)與指導，思維點撥到位；注重啟發(fā)與指導，思維點撥到位； 教學環(huán)境設計合理，教學方法運用得當；教學環(huán)境設計合理，教學方法運用得當； 學生經(jīng)常受到鼓勵，師生情感交融學生經(jīng)常受到鼓勵，師生情感交融. 三、三、 教學技能教學技能 ( (共共2020分分) ) 教態(tài)自然教態(tài)自然語言簡明語言簡明板書工整板書工整繪圖規(guī)范繪圖規(guī)范教法靈活教法靈活組織有序組織有序 四、總體感受四、總體感受(共共20分分) 四基落實四基落實 能力提高能力提高 學習熱情學習熱情 教學設計有創(chuàng)意教學設計有創(chuàng)意數(shù)學評課案例數(shù)學評課案例 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，美國教育學家

20、杜威早就提出：“讓學生從做中學”這種教學理念反映在數(shù)學教學上就是“做數(shù)學”，“做數(shù)學”就是要用一種親身體驗的數(shù)學學習方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學學習它強調(diào)學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性因為“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會（youdo，youlearn）”通過觀看課堂實錄分數(shù)的初步認識這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學教學中讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程她以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生她利用小組合作學習、辯論等多種形式，培養(yǎng)和激勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力同時使學生在傾聽與辯論、接納與贊賞之中，學到與他人交流的技巧，這對于學生的綜合能力和人格完善大有裨益學生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學知識，充分發(fā)揮了學生的