教學(xué)論文教學(xué)案例

1、教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科： 語(yǔ)文 授課年級(jí)： 六年級(jí) 學(xué)校： 慶城縣驛馬學(xué)區(qū) 教師姓名：車(chē)燕 章節(jié)名稱矛與盾計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析矛與盾說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。學(xué)習(xí)者分析矛與盾是一則文言文寓言。憑心而論，學(xué)生在接觸文言文時(shí)，難免覺(jué)得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了，加上在第十一冊(cè)已接觸過(guò)文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和

2、經(jīng)驗(yàn)。因此，文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、積累的策略。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：文章不是無(wú)情物，一字一句總關(guān)情。文言文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同樣離不開(kāi)文字創(chuàng)造的具體情境。矛與盾是文言寓言，具有寓言生動(dòng)可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)矛、盾、譽(yù)，吾。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、通過(guò)朗讀了解文章的內(nèi)容，知道文章的寓意。過(guò)程與方法：通過(guò)課文體會(huì)文章的寓意，運(yùn)用交流、合作、討論等方法，理解文章的內(nèi)容，知道課文的寓意。并進(jìn)行合理的情景表演。知道矛與盾的寓意，要懂得

3、我們?cè)谡f(shuō)話、辦事時(shí)要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生和諧、幽默、歡快的氣氛和充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達(dá)到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施通過(guò)譯、讀、說(shuō)來(lái)理解故事內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)及解決措施領(lǐng)悟寓意為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路古文作為一種獨(dú)特的民族文化，在教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，熟讀精思，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特

4、點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把說(shuō)引入課堂，進(jìn)行生字匯報(bào)，說(shuō)感受，談體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，通過(guò)看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。依據(jù)的理論在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書(shū)，與文本、作者充分對(duì)話。在這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果朗讀課文能流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思 。多媒

5、體教學(xué)課件（配樂(lè)朗讀朗讀）。教師出示課件，學(xué)生配樂(lè)朗讀。 直觀、形象地展示課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理解寓意多讀，從讀中感多媒體教學(xué)課件。課件出示矛與盾的圖片。有利于對(duì)學(xué)生理解文言文，理解寓意。教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入 出示課題談話導(dǎo)入，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，理解課文意思。老師用文言文學(xué)生講故事。1、學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題；2、聽(tīng)老師講故事，比較老師和自己講的有什么不同；3、討論如何弄懂老師講的故事？興趣是最好的老師，本板塊我以談話精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。通讀課文 理解文意通過(guò)自讀、配樂(lè)朗讀和情境表演的形式，讓學(xué)生感悟寓言蘊(yùn)含的道理。1、范

6、讀課文；2、放錄影；3、指名都，糾正字音總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)，跟老師讀，自由讀，畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字讓學(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛。再讀課文 理解寓意指導(dǎo)學(xué)生背誦寓言，理解寓意教師相機(jī)點(diǎn)撥文中蘊(yùn)含的道理想一想你周?chē)袥](méi)有類似的行為小組討論交流總結(jié)所悟寓意結(jié)合自己，展開(kāi)想象，把這則寓言改編成一個(gè)小故事多媒體課件的應(yīng)用，有助于學(xué)生形象、直觀地理解課文。練習(xí)背誦 概括全文由松鼠和小熊之間的友誼，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。背誦指導(dǎo)，指名總結(jié)本節(jié)課最大的收獲有感情的朗讀課文，試著背誦，總結(jié)本節(jié)課最大的收獲在背誦的過(guò)程中，讓故事的教育意義

7、在學(xué)生的生活中得以落實(shí)。課堂教學(xué)流程圖 拓展延伸揭示道理，發(fā)散思維匯報(bào)交流，讀書(shū)理解揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)激趣導(dǎo)入教學(xué)反思在接觸這篇古文時(shí)，我就一遍又一遍地讀，在讀中，我真正體會(huì)到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的妙處；在讀中，身邊的一些人和事也涌上心頭，我發(fā)現(xiàn)生活無(wú)處不存在著矛盾，同樣一個(gè)人，在不同的場(chǎng)合可能會(huì)說(shuō)著截然不同的話；同一個(gè)人在不同的時(shí)期也會(huì)有截然不同的觀點(diǎn)；更深一點(diǎn)會(huì)想到自己的情感經(jīng)歷，這叫“未成曲調(diào)先有情”吧。盡管我的閱歷與學(xué)生不同，我所感受到的不一定非讓他們弄懂，但是要感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己；要讓學(xué)生走入文本，教師首先要鉆研教材，要走進(jìn)文本，深入文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。在本節(jié)課的教學(xué)中，我深刻感到孩子們對(duì)寓意的深刻理解，我更欣喜我的引導(dǎo)水到渠成，孩子們的發(fā)言也非常精辟。專家點(diǎn)評(píng) 在新的課程理念的指導(dǎo)下，在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵(lì)學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文課堂與生活零距離?！痹谝淮未蔚耐卣狗e累中，學(xué)生的語(yǔ)文功底、頓悟理解力也會(huì)