家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣孩子的發(fā)展是受各方面因素影響的。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學(xué)校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用。 習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害你一輩子。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)

2、習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折。他們從此就進(jìn)入了緊張又愉快的學(xué)習(xí)生活。怎樣使孩子學(xué)習(xí)好，有一個(gè)好的開端，這是個(gè)不能馬虎的問(wèn)題。有些家長(zhǎng)往往只關(guān)心孩子知識(shí)的掌握，而忽視了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其實(shí)，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在某種程度上，習(xí)慣的培養(yǎng)比知識(shí)還重要的多。我國(guó)著名教育家葉圣陶早就說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！币?yàn)榫腿说膶W(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅是智力活動(dòng)，而且還和非智力因素有關(guān)，諸如求知欲、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其實(shí)進(jìn)入學(xué)校就讀的孩子智力因素都是差不多的，之所以后來(lái)會(huì)有那么大的差異

3、，就是那些非智力因素的影響。如果家長(zhǎng)一開始只重視知識(shí)的掌握，忽視了這些非智力因素的培養(yǎng)，那勢(shì)必要影響到孩子今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。俗話說(shuō)： “5歲養(yǎng)成的習(xí)慣，60歲都難改。” 這話盡管說(shuō)的有些夸張，但也不是沒(méi)有一點(diǎn)道理。那么，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)孩子具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？  一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣 在講如何培養(yǎng)之前，我先來(lái)解釋一下什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣？所謂習(xí)慣就是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。就像我們平時(shí)所說(shuō)的飯前要洗手，每當(dāng)要吃飯了，你就會(huì)去洗手，而不需要?jiǎng)e人提醒。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了使計(jì)算正確，某位

4、學(xué)生每次計(jì)算后都會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算，而不是根據(jù)學(xué)習(xí)要求，需要驗(yàn)算再驗(yàn)算，不需要驗(yàn)算就不驗(yàn)算了。后者的行為還不能說(shuō)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。 根據(jù)觀察，我們發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般分為三個(gè)層次。最低層次是不自覺(jué)行為，它需要外部的強(qiáng)制力量；第二層次是較自覺(jué)的行為，它不需要外部的監(jiān)督，但還需要自己的意志努力；最高層次是自動(dòng)性行為，它既不需要外部監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，而是一種定型動(dòng)作習(xí)慣（就是我們平時(shí)所說(shuō)的習(xí)慣成自然）。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成一般都需經(jīng)過(guò)這三個(gè)層次。第一層次顯得尤為重要。因?yàn)樾W(xué)生尤其是新入學(xué)的兒童有意注意的時(shí)間較短，自制力較差，學(xué)習(xí)還沒(méi)有成為他的自覺(jué)的行動(dòng)，這時(shí)就需要較強(qiáng)的外部監(jiān)督。這種監(jiān)督主要來(lái)

5、自家長(zhǎng)和老師。 在學(xué)校，老師對(duì)那些主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子多給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性有所增強(qiáng)的孩子給予鼓勵(lì)，而對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子則給予提醒與暗示，甚至實(shí)施一些小小的懲罰來(lái)推動(dòng)他參與學(xué)習(xí)。孩子度過(guò)了艱難的第一層次，在家長(zhǎng)和老師的影響和鼓勵(lì)下，就會(huì)很輕松地躍到第二個(gè)層次，持之以恒地強(qiáng)化訓(xùn)練、第三層次就會(huì)自然形成。二、學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？怎樣培養(yǎng)？  學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括： （一）、閱讀自學(xué)習(xí)慣  閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)

6、潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。所以這種能力我們要從小培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生閱讀的具體要求是：愛(ài)閱讀課外書籍，平均每?jī)芍芸赐暌槐菊n外書；看完課外書后，能大致說(shuō)出書的主要內(nèi)容和自己的感受；能獨(dú)立完成課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，正確率高。家長(zhǎng)可以這樣指導(dǎo)孩子：當(dāng)孩子看完一篇文章后請(qǐng)孩子簡(jiǎn)單的復(fù)述、表演或請(qǐng)孩子給文章?lián)Q尾巴等。避免孩子走馬觀花。 其次還要配合老師叫孩子做好摘錄，家長(zhǎng)要給孩子準(zhǔn)備好摘錄本，讀一篇文章就摘錄一些好詞佳句。以豐富詞匯。 （二）、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣  家長(zhǎng)要督促孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。讓孩子在預(yù)習(xí)時(shí)可以把不理解不認(rèn)識(shí)的字詞圈出來(lái)，能了解明天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科要孩子自學(xué)字、詞，

7、運(yùn)用工具書幫助理解新詞的意思，并作好必要的書面記錄。能給課文標(biāo)好自然段，朗讀到流利為止；在復(fù)習(xí)時(shí)，要能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)有條理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要能抓住重點(diǎn)核心內(nèi)容復(fù)習(xí)，可復(fù)述給父母親聽。我們的課本每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，必須有單元小結(jié)。每學(xué)完一個(gè)單元，家長(zhǎng)可根據(jù)目錄讓孩子說(shuō)說(shuō)學(xué)了什么，還有什么疑問(wèn)，到了三、四年級(jí)，要讓孩子將目錄擴(kuò)充。家長(zhǎng)們都知道，到了中學(xué)以后，科目要增加很多，有很大一部分內(nèi)容需要學(xué)生記憶，這時(shí)就需要孩子具有把一本厚厚的書讀薄的能力，同時(shí)又能根據(jù)讀薄的書再將它讀厚，如果現(xiàn)在孩子沒(méi)有這方面的意識(shí)，到以后他的學(xué)習(xí)就會(huì)感到很吃力。 （三）、觀察思考的習(xí)慣&

8、#160;對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)， “觀察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能看懂書上的插圖和看圖說(shuō)話、寫話中的幾副圖，了解幾副圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。要能有順序地觀察實(shí)物和模型，看出事物的外部特征。能寫簡(jiǎn)單的觀察日記。能留心觀察周圍事物，說(shuō)出事物的細(xì)微變化。（四）、切磋琢磨的習(xí)慣  學(xué)記上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開討論。在家庭中家長(zhǎng)和孩子的共

9、同學(xué)習(xí)也是很重要的，而不是簡(jiǎn)單的一句自己思考或明天問(wèn)老師去，可用商討的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)：你再想想，你覺(jué)得哪個(gè)地方有困難，你把你的想法說(shuō)一下。還要加入自己的想法，如我對(duì)這個(gè)問(wèn)題是這樣理解的，我是這樣想的，這個(gè)問(wèn)題我和你有分歧，明天再問(wèn)一下老師看應(yīng)該怎樣理解等。要讓孩子覺(jué)得你是在和他平等進(jìn)行交流，這樣孩子就不會(huì)出現(xiàn)逆反心理，非常愿意和你溝通。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨，孩子一碰到困難就想得到幫助，而不肯或不知道怎樣思考，殊不知，家長(zhǎng)自己沒(méi)有給孩子一個(gè)思考的空間，對(duì)于孩子的這種現(xiàn)象表現(xiàn)出不耐煩的情緒，這么簡(jiǎn)單也不會(huì)做，而沒(méi)有站在他的年齡段，讓孩子自己覺(jué)得很沒(méi)用，時(shí)間一長(zhǎng)孩子有困難都不敢跟你說(shuō)，慢慢和你的交流、

10、溝通就少了，所以有些家長(zhǎng)等孩子到了高年級(jí)，又開始擔(dān)心孩子怎么從來(lái)不主動(dòng)和自己溝通。 （五）、練后反思的習(xí)慣  讀書和學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：、怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；、為什么想到這種方法？想解題的思路；、有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服

11、常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這些低年級(jí)孩子根本做不到，是的，在低年級(jí)關(guān)鍵是讓孩子有這種意識(shí)，這更需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，在課堂中我們老師經(jīng)常會(huì)按這些思路培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維和反思能力，但對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)教師要面對(duì)那么多孩子，不可能讓每個(gè)孩子都說(shuō)一說(shuō)，如果家長(zhǎng)在家庭中能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，勢(shì)必能促使孩子更快養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣。六）專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。 不少孩子，學(xué)習(xí)“磨”得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。其原因就是沒(méi)有形成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。 由于孩子年齡不同、個(gè)性不一，每次能夠集中腦力的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣。要從實(shí)際出發(fā)提出要求。比如小學(xué)一二年級(jí)的孩子，每

12、次學(xué)習(xí)時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(zhǎng)。開始，孩子往往不會(huì)掌握時(shí)間，家長(zhǎng)要指導(dǎo)他，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩兒時(shí)玩兒?？梢越毯⒆由虾敏[鐘，按定好的時(shí)間作息。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得如何，家長(zhǎng)及時(shí)給以鼓勵(lì)。堅(jiān)持下去，就能形成專時(shí)專用的習(xí)慣。有些家長(zhǎng)，只要求學(xué)習(xí)，恨不得能讓孩子老坐在書桌前看書、做作業(yè)，沒(méi)有休息與放松的時(shí)間。這樣，反而容易形成磨磨蹭蹭、不講效率的毛病。 （七）獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習(xí)好，必須養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)這方面的習(xí)慣

13、呢？  方法之一：鼓勵(lì)孩子刨根問(wèn)底的積極性。在日常生活中，孩子對(duì)許多事總愛(ài)刨根問(wèn)底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說(shuō)明孩子愛(ài)動(dòng)腦子。家長(zhǎng)切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對(duì)待。最好跟孩子一塊兒刨根問(wèn)底，能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或者閱資料。  方法之二：指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”。由于學(xué)習(xí)任務(wù)多，孩子往往滿足于知識(shí)是什么就過(guò)去了，很少多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。家長(zhǎng)不妨教給孩子每天學(xué)習(xí)之后，給自己提一個(gè)、兩個(gè)“為什么”的問(wèn)題，動(dòng)腦筋去思考，想出合理的答案。  方法之三：孩子考家長(zhǎng)，家長(zhǎng)考孩子。安排一個(gè)時(shí)間，全家人坐下來(lái)，就某一方面的問(wèn)題孩子和家長(zhǎng)互相考一考。內(nèi)容

14、應(yīng)事先定好，大家有所準(zhǔn)備，誰(shuí)提出問(wèn)題，自己必須有準(zhǔn)確答案。  方法之四：鼓勵(lì)孩子一題多解。老師留的作業(yè)，常常不止一種答案，一種解法。孩子在完成作業(yè)時(shí)，只寫一種。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子想一想，還有沒(méi)有別的答案，別的方法。時(shí)間允許，可以寫在另外的紙上或本上。 （八）查閱工具書和資料的習(xí)慣。 工具書和資料是不會(huì)說(shuō)話的老師，在學(xué)習(xí)中，會(huì)使用工具書和資料好處很多。除了一般的字典、詞典之外，各門學(xué)科都有專門的工具書。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子多利用工具書。家長(zhǎng)自己應(yīng)給孩子做榜樣，遇到生字、生詞，請(qǐng)教不會(huì)說(shuō)話的老師。還可以跟孩子進(jìn)行查字典、詞典比賽。 有條件的家庭，可以帶孩子一起去選購(gòu)幾本工具書（包括資料性的）放在

15、書架上，經(jīng)常查閱。買學(xué)科工具書，應(yīng)聽聽任課教師的意見(jiàn)。這方面習(xí)慣養(yǎng)成了，終生受益。 （九）善于請(qǐng)教的習(xí)慣。 善于請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思想、善于提出問(wèn)題。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便向老師請(qǐng)教，向同學(xué)請(qǐng)教。向別人提出的問(wèn)題，應(yīng)該是自己通過(guò)努力沒(méi)有解決的。提問(wèn)題總是要講質(zhì)量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問(wèn)題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請(qǐng)教，會(huì)收獲更大。 學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。有的孩子上課不敢問(wèn)，下課也不敢問(wèn)。對(duì)這樣的孩子，要鼓勵(lì)他突破第一次，幾次之后，就敢提問(wèn)了。 應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如寫字的習(xí)慣，上課專心聽講的習(xí)慣，不懂

16、就問(wèn)勤于思考的習(xí)慣，等等。還有在成人看來(lái)是小事，但對(duì)少年兒童卻很重要的習(xí)慣，如愛(ài)惜書簿和紙、筆等學(xué)習(xí)用品，以及做完作業(yè)把書籍文具整理好等等，家長(zhǎng)都要注意對(duì)孩子的指導(dǎo)培養(yǎng)。 三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要注意的幾個(gè)問(wèn)題 要注意的幾個(gè)問(wèn)題： 從“強(qiáng)制”入手，嚴(yán)格要求、耐心講解、仔細(xì)觀察、隨時(shí)糾正。 要具體指導(dǎo)。一點(diǎn)一滴地糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，發(fā)揮模仿優(yōu)勢(shì)。孩子在做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)到底要不要陪？對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要陪。但不是你看著他做作業(yè)，而是你在一旁做自己的事情，觀察、督促、糾正。有一位媽媽發(fā)現(xiàn)他孩子每次做作業(yè)都會(huì)不停地離開位置做喝水、上廁所等事情，有一天媽媽就對(duì)孩子說(shuō)：

17、“今天你如果能在做作業(yè)時(shí)做到站起來(lái)5次，那正是一個(gè)了不起的進(jìn)步?！惫婧⒆幼龅搅嗽谧鲎鳂I(yè)期間站起來(lái)5次，慢慢地，媽媽要求孩子減少站起來(lái)的次數(shù)，最后這位孩子完全改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。 要因勢(shì)利導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，使之鞏固，逐漸形成習(xí)慣。 不斷提出新要求。要勤檢查，勤督促，及時(shí)鼓勵(lì)，提出要求。也有一位媽媽為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給孩子在墻上掛了塊木板，看到孩子有不好學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象就在木板上按一個(gè)圖畫釘，一開始圖畫釘上升的速度很快，慢慢地少起來(lái)了，到后來(lái)基本上就不再按了，這位媽媽就采用每天如不出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就拔掉一個(gè)圖畫釘?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，這樣過(guò)了一段時(shí)間木板又恢復(fù)了原來(lái)的樣子。這

18、個(gè)例子告訴我們要讓孩子看到自己的行為結(jié)果，讓孩子有努力的方向和動(dòng)力。 要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件。要讓孩子在書桌上學(xué)習(xí)，要給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。為使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了引導(dǎo)孩子外，還要發(fā)揮榜樣的作用，特別是父母的榜樣力量，是十分重要的。父母勤奮學(xué)習(xí)，一絲不茍，專心致志地工作，是啟發(fā)與激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容很多，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少要養(yǎng)成下面五種學(xué)習(xí)習(xí)慣：   第一，養(yǎng)成定時(shí)專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，只有專心致志、全神貫注才能提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的成績(jī)。為使孩子養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母必須認(rèn)真地看待孩子學(xué)習(xí)這件事。孩子上學(xué)以后

19、，有條件的父母就得給孩子準(zhǔn)備一張書桌，或者相當(dāng)于書桌的適合孩子學(xué)習(xí)的專用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應(yīng)付，明天又在椅子上湊合。還要為孩子安排一段溫習(xí)功課的時(shí)間。小學(xué)生放學(xué)比較早，放了學(xué)可以讓孩子在外面玩一會(huì)兒，然后回家開始學(xué)習(xí)，最好不要拖到晚上。每天到了這個(gè)時(shí)間，全家人都要安靜下來(lái)，不要大聲談話、聊天或者閑扯，看電視時(shí)把聲音關(guān)得小一點(diǎn)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境。在這段時(shí)間里也不做令孩子分心的事，如修理電器、農(nóng)機(jī)具，打撲克、下象棋、搓麻將等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一會(huì)兒?jiǎn)柡⒆訉W(xué)校的事，一會(huì)兒批評(píng)孩子書包弄得太臟、文具放得不整齊，一會(huì)給孩子倒杯水等等，最好是坐下來(lái)做些沒(méi)

20、有聲響的工作。如果這時(shí)父母也能坐在孩子旁邊讀書、看報(bào)，那就更好了，這樣，除了給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能給孩子樹立一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣。按照上面所說(shuō)的去做，孩子就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中的必要程序來(lái)完成，每到學(xué)習(xí)時(shí)間，就會(huì)主動(dòng)坐下來(lái)做功課，再也用不著提醒、叮囑和責(zé)罵了，他們會(huì)很自然地養(yǎng)成定時(shí)、專心的好習(xí)慣。   培養(yǎng)孩子專心學(xué)習(xí)，還得培養(yǎng)他做什么事情都緊張、敏捷、絕不慢慢悠悠的好習(xí)慣，做事認(rèn)真做，做完了就痛痛快快地玩。要讓孩子知道，邊玩邊做作業(yè)，并不能減少作業(yè)，也不會(huì)玩得更多，而且作業(yè)沒(méi)完成，玩也玩得不痛快。只有盡快認(rèn)真地完成作業(yè)，才有可能痛痛快快地玩，玩的時(shí)間才能多一點(diǎn)。這一點(diǎn)要

21、講給孩子聽，也要在行動(dòng)上約束他。規(guī)定不完成作業(yè)就不能玩，而且堅(jiān)持不動(dòng)搖。緊張、認(rèn)真的習(xí)慣遷移到學(xué)習(xí)上就是專心致志，而懶懶散散、敷敷衍衍的孩子，不僅事情做不好，學(xué)習(xí)也學(xué)不好。  第二，養(yǎng)成按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。做一個(gè)好學(xué)生必須有學(xué)習(xí)責(zé)任感，而按時(shí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)責(zé)任感的具體表現(xiàn)一個(gè)好學(xué)生到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該放下一切主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，應(yīng)該自己完成的作業(yè)決不讓別人代替。但是，由于孩子剛?cè)雽W(xué)，自制力差，還沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣，一時(shí)難以做到，這就要求父母給以督促和指導(dǎo)。不管孩子提出什么理由和借口，當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天完成，決不允許拖到第二天。如果孩子做作業(yè)中遇到困難，父母只能給以講解和啟發(fā)

22、誘導(dǎo)，鼓勵(lì)他自己去克服困難，找到答案，決不能包辦代替。因?yàn)楹⒆右莆罩R(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)不怕困難的堅(jiān)毅精神，只有通過(guò)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作才能 做到。 第三，養(yǎng)成以正確的姿勢(shì)進(jìn)行書寫的習(xí)慣。字是人的門面。小時(shí)候就練得一筆好字，會(huì)使人受益終生。如今，不少成人甚至文化水平很高的大學(xué)生字寫得不成樣子，讓人覺(jué)得跟他的身份很不相稱。主要是因?yàn)樵谛W(xué)剛學(xué)寫字時(shí)沒(méi)有受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，從握筆到書寫都不正確，還養(yǎng)成了胡亂涂抹的壞習(xí)慣，想改也難改了。因此，我們要汲取教訓(xùn)，在孩子剛剛學(xué)寫字時(shí)，就要協(xié)助老師認(rèn)真地手把手地教，并隨時(shí)提醒他：“握筆的姿勢(shì)對(duì)嗎 ? ”“頭擺正了嗎 ? ”“身體坐直了嗎 ? ”“眼和練習(xí)本的距離夠一尺了嗎 ?&