國(guó)培學(xué)習(xí)時(shí)間

1、“國(guó)培計(jì)劃（2014）”廣西農(nóng)村骨干教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目學(xué)習(xí)安排作者：項(xiàng)目辦 發(fā)布時(shí)間：2014-09-11“國(guó)培計(jì)劃（2014）”廣西農(nóng)村骨干教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目學(xué)習(xí)安排一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)總體說(shuō)明本項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分段引導(dǎo)、以“單元教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練”為主題的研修方式。研修內(nèi)容（2014年9月至12月；80學(xué)時(shí)）概述每位參訓(xùn)教師自主選擇一個(gè)自己本學(xué)期執(zhí)教的單元作為研修內(nèi)容。項(xiàng)目組以“單元教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練”為主題，設(shè)計(jì)五個(gè)研修階段。每個(gè)階段均采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，安排不同的主題任務(wù)包，供參訓(xùn)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇完成。其中，中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育和信息技術(shù)等作為必修課程；

2、項(xiàng)目中期將開展16學(xué)時(shí)的送培送教活動(dòng)。階段安排第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段熟悉家園結(jié)伴研修師德為先規(guī)劃發(fā)展以學(xué)定教設(shè)計(jì)教學(xué)因材施教實(shí)施教學(xué)以評(píng)促教優(yōu)化教學(xué)二、各階段研修安排各個(gè)階段的研修主題、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)如下表所示。 階段主題（學(xué)時(shí)）學(xué)習(xí)時(shí)間（周）學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)名稱任務(wù)簡(jiǎn)介研修內(nèi)容與安排第一階段熟悉家園結(jié)伴研修（10學(xué)時(shí)）2014年9月23 日10月14日熟讀項(xiàng)目方案及考核要求；創(chuàng)建個(gè)人空間，加入研修團(tuán)隊(duì)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)研修，熟悉平臺(tái)操作（全體學(xué)員必做）T1：完善個(gè)人空間提問(wèn)題、交朋友、訪導(dǎo)師。在研修社區(qū)中，構(gòu)建個(gè)人空間教師工作坊學(xué)校社區(qū)區(qū)域研修社區(qū)，完成傳照片、分享日志、

3、上傳資源、加入工作坊、參加網(wǎng)絡(luò)破冰等活動(dòng)第二階段師德為先規(guī)劃發(fā)展（10學(xué)時(shí)）2014年10月15日10月21日掌握基本的自我診斷方法，學(xué)會(huì)制訂個(gè)人教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)計(jì)劃或項(xiàng)目研修計(jì)劃；提升師德素養(yǎng)（從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）T2-1：自測(cè)職業(yè)幸福，制訂調(diào)適計(jì)劃運(yùn)用教師職業(yè)倦怠檢測(cè)量表，自測(cè)職業(yè)幸福，撰寫心理自我調(diào)適計(jì)劃T2-2：制訂本項(xiàng)目個(gè)人研修計(jì)劃選擇一個(gè)自己本學(xué)期執(zhí)教的教學(xué)單元作為本次研修內(nèi)容，熟讀方案，對(duì)照引領(lǐng)性研修分階段任務(wù)安排，制定自己分階段研修目標(biāo)及預(yù)期成果，撰寫一份本項(xiàng)目個(gè)人研修計(jì)劃T2-3：制訂教學(xué)問(wèn)題年度改進(jìn)計(jì)劃運(yùn)用自我診斷SWOT工具表，找出急需解決的教學(xué)短板，制訂教學(xué)問(wèn)題年度改

4、進(jìn)計(jì)劃第三階段以學(xué)定教設(shè)計(jì)教學(xué)（20學(xué)時(shí)）2014年10月22日11月4日掌握基于單元的有效備課的方法與策略。準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)繪制單元教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，厘清核心知識(shí)，了解本單元最應(yīng)讓學(xué)生掌握的核心知識(shí)與方法；掌握學(xué)情調(diào)研與分析的基本方法（從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）T3-1：制訂教學(xué)目標(biāo)（適合初職教師）用文字表述一個(gè)單元或一節(jié)課（自己在第二階段選定的重點(diǎn)研修單元或其中的某一課）的教學(xué)目標(biāo)T3-2：繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（適合一般教師）依據(jù)教材，繪制單元（即自己在第二階段選定的重點(diǎn)研修單元）知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)明本單元最應(yīng)讓學(xué)生掌握的核心知識(shí)與學(xué)習(xí)方法T3-3：進(jìn)行學(xué)情分析（適合骨干教師）圍繞該單元（即自己

5、在第二階段選定的重點(diǎn)研修單元）的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)情分析，完成單元學(xué)情分析表第四階段因材施教實(shí)施教學(xué)（20學(xué)時(shí)）2014年11月5日11月25日掌握基于單元的有效上課的方法與策略。能夠?qū)φ疹A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，反思自己的教學(xué)；知道課堂觀察的不同維度，能夠重點(diǎn)觀察核心知識(shí)的講授是否得當(dāng)； 能夠利用微課解決學(xué)生的盲點(diǎn) （從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）T4-1：撰寫教學(xué)反思（適合初職教師）依據(jù)備課（即第三階段研修內(nèi)容）時(shí)提煉的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照本人上課情況，反思是否達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，撰寫一篇單元教學(xué)反思T4-2：填寫課堂觀察表單（適合一般教師）觀看本組其他學(xué)員的課堂實(shí)錄（或研修網(wǎng)提供學(xué)科課例），圍繞“教師如何教

6、、學(xué)得如何”等方面，重點(diǎn)觀察本課在核心知識(shí)的講授方面是否得當(dāng)，填寫課堂觀察記錄表T4-3：拍攝“微課”（適合骨干教師）依據(jù)備課（即第三階段研修內(nèi)容）時(shí)進(jìn)行的學(xué)情分析，針對(duì)如何解決學(xué)生的某個(gè)盲點(diǎn)，設(shè)計(jì)并錄制完成一段“微課實(shí)錄”第五階段以評(píng)促教評(píng)價(jià)教學(xué)（20學(xué)時(shí)）014年11月26日12月16日掌握基于單元的有效上課的方法與策略。能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)題；能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容，編制單元測(cè)試卷；能夠本著因材施教的原則，設(shè)計(jì)單元教學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀檢測(cè)表（從3個(gè)任務(wù)中選取1個(gè)完成）T5-1：編制作業(yè)題（適合初職教師） 依據(jù)備課時(shí)自己提煉的教學(xué)設(shè)計(jì)，編制一節(jié)課的作業(yè)題T5-2：編制單元測(cè)試卷（適合一般教師）依據(jù)備課時(shí)自己繪制的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（即第三階段研修內(nèi)容），圍繞該單元的教學(xué)內(nèi)容，編制一份單元測(cè)試卷T5-3：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情感/行為態(tài)度問(wèn)卷或檢