數(shù)學教師如何備學生

1、數(shù)學教師如何備學生 龍小 甄桂云背景：提到備課，人們自然會想到備教材、備教法、備學生等等。前二者歷來被教師們重視，但對于備課要備學生，長期以來沒有得到足夠的重視，在一定程度上影響了教學效果?；诖耍掖_定了今天的報告主題。從2009年第一學期至今，我校就確立了以教學目標的確定與落實為主題的校本研究。以這一主題為載體，我們進行了一系列的相關理論和實踐研究。目標教學其中一項就是確立學生的學習目標，而學生學習目標的確立，必須建立在充分了解學生、備學生的基礎上，下面我就結(jié)合我們的教學體會，談一下備課中如何備學生。 一、了解學生學生走進教室時并不是一張白紙。 數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已

2、有的知識經(jīng)驗基礎之上。 建構主義理論也明確指出： 學生的數(shù)學學習不是知識的簡單接受過程， 而是學習主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎的主動建構過程。因此，只有盡可能多地了解學生，分析學生，掌握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景，把握學生的學習心理、 學習品質(zhì)，才能做到準確、恰當?shù)念A設，才能確保有效教學的開展。了解學生包括的內(nèi)容很多：了解學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗；了解學生的數(shù)學思想方法基礎，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內(nèi)容等等。而要做到這些，就需要教師在備課時，走進學生中間， 了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、 知識儲備和他們所關心的話題。 為了充分地了解學生， 教師在課前備課時不妨認真回答

3、以下一些問題： （1 ） 學生是否已經(jīng)具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能。（2） 學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？ 沒有掌握的是哪些部分？ 有多少人掌握了？ 掌握的程度怎樣？ 哪些知識學生自己能夠?qū)W會？ 哪些需要教師的點撥和引導？這也就是我們目標教學中的“學情分析”。下面以我今天講的“9的乘法口訣”為例，談談我的做法。今天我講的是人教版新教材，以前從來沒有接觸過，為了更好的進行教學，我首先把一年級和二年級的所有教材都找來，看看學生已經(jīng)學到了哪些知識，以便了解學生的學習基礎，準確把握知識間的聯(lián)系。另外，通過課前調(diào)查，我了解到部分學生雖然會背一部分9的乘法口訣，但

4、大部分學生只是機械記憶，對新知的認識只是停留在表面，而對9的乘法口訣的來源以及口訣中暗含的規(guī)律并不清楚，特別隨著口訣句數(shù)增多和數(shù)目的增大，記憶口訣比較困難，因此，教師該點撥和引導的，還要點撥引導。只有這樣，學生學到的知識才是真實的、有效的。 二、分析學生 分析學生包括分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應的對策服務于教學。我想分析學生要與分析教材同步進行，因此我們在備課時要把備學生與備教材結(jié)合起來。 新教材雖然能夠設計豐富、生動的情境，讓學生在具體情境中學數(shù)學、用數(shù)學，但有時難免不太適宜。這就要求教師在備課時因地制宜，創(chuàng)造性的使用教材，更

5、好的為學生學習服務。教材只是一個載體，需要每一個學生去挖掘,去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展，不斷豐富的過程。因此，教師在備課中不要就教材“教”教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動，貼近學生的生活，根據(jù)學生的需要進行教學設計。如何處理好文本內(nèi)容與學生需要之間的關系？一般是憑自己的教學經(jīng)驗和對學生的了解，有針對性的選擇、準備。三、關注學生 關注學生是教學的靈魂，只有關注學生的教學才顯得有意義。我們要關注學生的許多方面：關注學生的學習經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、情感體驗、能力發(fā)展、個性差異等等。怎樣把關注的目光放到備課當中呢？ 備課中既要考慮教師圍繞教學目標如何教，又要考慮學生如何學,既要

6、關注知識的傳授,又要關注學生情感、態(tài)度價值觀。要關注學生，以“學”定“教”，為學生設計自主的學習方式。 、自主探索關注學生的學習過程 數(shù)學課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。數(shù)學課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@就意味著把課堂真正還給學生,讓學生自主的學,愉悅的學,充滿成功感的學,是課堂教學追求的目標。把學習的主動權交給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，尋求解決問題的辦法，達到最佳的學習效果。最關鍵的是我們要關注學生的學習過程。 、合作交流關注學

7、生的情感體驗新課程提倡合作學習，包括：一、師生合作。“教”服務于“學”，教師通過與學生合作，依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學任務。這就要求我們讓學生參與課前的準備，讓學生預習,自己收集有關資料，自己向家庭、親友作調(diào)查，自己制作有關學具，自己設計學習方法等。這個過程不僅能促進學生自主學習，為課堂教學作很好的鋪墊,還能使教師預測到學生的需要,掌握學生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài),把握學生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，使教師在備課時，更多地從學生學習的角度去考慮教學方案,對癥下藥,有的放矢。在課堂上“教學相長”，師生的互動不可或缺。二、生生合作。21世紀人才應具備的基本素質(zhì)之一就是學會合作。合作學習能夠?qū)⑿轮R、新信息通過合作小組這個特定的學習形式，進行高速度、大密度、快節(jié)奏的“傳遞”，做到資源共享?？傊n堂應是一個師生互動、生生互動、互教互學的生機勃勃的學習場面，學生的學習方式和思維方式將發(fā)生質(zhì)的飛躍。 教師們在備課中,要以學生發(fā)展為本，樹立為學生的學服務的思想。備課中還要有質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設計，要有學生討論環(huán)節(jié)的設計，要有教師如何指導學生學習的環(huán)節(jié)設計只有這樣上課，教師才能做到尊重學生，充分發(fā)揮學生的主體作用,給每個學生獨立思考的空間和自我表現(xiàn)的機會,使學生在寬松、民主、和諧的