麻雀教材分析

1、一、教材分析這是一篇情節(jié)較為曲折、可讀性強(qiáng)的童話故事。麻雀?jìng)冊(cè)攀牡┑喝跟梺?lái)了一起下手跟它干，小小的麻雀有如此膽量著實(shí)讓人佩服，此舉就連雀鷹也望而生畏。可當(dāng)雀鷹就在眼前時(shí)，麻雀?jìng)儏s驚慌失措，亂作一團(tuán)。結(jié)果，一個(gè)同伴成了雀鷹的獵物。面對(duì)強(qiáng)敵，攜手抵抗本可免于災(zāi)難，可各顧各的想法卻使他們失去了朝夕相處的伙伴。故事出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心，使其一口氣讀下去。放手讓學(xué)生在課上讀，在反復(fù)讀的過(guò)程中，孩子們會(huì)充分地享受閱讀的樂(lè)趣，他們幼小的心靈也一定會(huì)有所觸動(dòng)，感悟出生活的哲理遇到困難、危險(xiǎn)，大家應(yīng)齊心協(xié)力，不能各顧各。二、教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。 2、

2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得面對(duì)困難、危險(xiǎn)，大家應(yīng)齊心協(xié)力，不能各顧各的道理。 4、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。三、教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，明白麻雀為什么被雀鷹叼走四、教學(xué)難點(diǎn) 從雀鷹叼走麻雀的經(jīng)過(guò)中明白道理五、教學(xué)建議 1、識(shí)字寫(xiě)字 指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)最好啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字?；蛘咴趯W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大概了解的基礎(chǔ)上集中學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)認(rèn)字的音、形、義。 指導(dǎo)記憶字形時(shí)，可在學(xué)生自主識(shí)記的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)利用形聲字的特點(diǎn)記字，適時(shí)滲透漢字的有關(guān)知識(shí)?！皣\”“喳”“喚”都跟說(shuō)話有關(guān)，所以是口字旁。教學(xué)建議 也可以把一些字編成順口溜，幫助學(xué)生記憶。比如： “

3、查” 一日長(zhǎng)成木， 莫非神仙助; 這事很蹊蹺， 必須弄清楚。 “暈”日頭天上照， 軍人地上跑； 眼前冒火星， 只覺(jué)身子搖。 指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，可采用熟字合起來(lái)的方法復(fù)習(xí)鞏固要寫(xiě)的8個(gè)字，比如：“廣”和“林”合起來(lái)就是“麻”。同時(shí)也要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律。教學(xué)建議 2詞語(yǔ)積累及說(shuō)話練習(xí)嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳：掃來(lái)掃去：又圓又壯：灰溜溜：一邊一邊有的有的有的教學(xué)建議 學(xué)習(xí)課文 (1)強(qiáng)化初讀，充分感知。要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你知道了什么，對(duì)課文有初步的印象。 (2)細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟。細(xì)讀課文時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住麻雀三次說(shuō)話的內(nèi)容及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行感悟，即： “齊下手”雀鷹心里有些發(fā)怵，打算飛走。 “各顧各”雀鷹高興，不費(fèi)勁地叼走一只麻雀。 “查查少誰(shuí)麻雀已經(jīng)失去了一個(gè)伙伴。 這樣，學(xué)生能清晰地感受到麻雀的不同做法產(chǎn)生了不同的結(jié)果，從而悟出文中的道理。教學(xué)建議 4尊重學(xué)生，會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō) 教學(xué)中，要隨機(jī)安排一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事發(fā)表自己的意見(jiàn)，談?wù)勛约旱母惺堋！皩W(xué)了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生對(duì)文本的理解、感悟及語(yǔ)言表達(dá)融為一體，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的進(jìn)一步體驗(yàn)。教學(xué)建議 5實(shí)踐活