季氏將伐顓臾

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課程： 授課教師： 總第課時(shí)授課時(shí)間年 月 日專業(yè)、班級授課地點(diǎn)課題名稱季氏將伐顓臾教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1 繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言常用詞語和句式。 能力目標(biāo)：2 了解本文采取對話方式、反復(fù)辯難、使文章生動(dòng)活潑、富有雄辯力的寫作方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：3、了解孔子主張仁政、實(shí)行禮治的政治觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)字詞句的掌握和課文的脈絡(luò)層次教學(xué)難點(diǎn)對孔子政治主張出發(fā)點(diǎn)的理解教學(xué)方法及手段講授法、討論法教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖時(shí)間分配第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課 論語是一部記錄孔子及弟子言行的書，是關(guān)于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的論語六則一課里，我們學(xué)習(xí)了孔子“溫故知新”、“學(xué)

2、而不厭、誨人不倦”等著名的教育思想。季氏將伐顓臾也是論語中的著名篇章，反映了孔子實(shí)行禮治、以德服人的政治思想。板書課題教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖時(shí)間分配二、生字正音 顓臾（ ）冉（ ）稷（ ）兕（ ）柙（ ）櫝（ ）費(fèi)（ ）相（ ）戈（ ）三、聽讀課文錄音四、講析第一段 1朗讀和疏通文意 請同學(xué)朗讀第一段并作口頭翻譯。 教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句： 伐：攻打，征討，指正式的戰(zhàn)爭。 過：責(zé)備。 無乃與? 一種表示委婉推測語氣的句式。 何以為? 一種表反問的句式。 第二課時(shí)2簡析第一段，提出思考問題。 這次談話的背景事件是什么? 點(diǎn)撥：背景事件為季氏將伐顓臾。教師可根據(jù)資料向?qū)W生介紹背景。 孔子時(shí)代的

3、魯國，政治上處于動(dòng)蕩教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖時(shí)間分配變革之中。當(dāng)時(shí)，魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強(qiáng)大，魯國王室日趨衰敗。三大家族把持魯國朝政，其中，季孫氏勢力最大。他要討伐顓臾的原因有二：其一貪其土地，其二是擔(dān)心顓臾對自己不利。當(dāng)時(shí)冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時(shí)候，二人把這個(gè)消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對話?？鬃訉@件事的反對態(tài)度可從哪句話看出?孔子反對的理由是什么? 點(diǎn)撥：“無乃爾是過與?”一句。特別是“過”字確切而又傳神地表達(dá)了孔子對季氏將伐顓臾的強(qiáng)烈不滿，同時(shí)也是對作為家臣的冉有、季路未加勸阻、嚴(yán)重失職的極大反感。孔子明確指

4、出了不應(yīng)攻打顓臾的理由： 板書 顓臾受先王之封，不可伐 顓臾是魯國附庸，不必伐 顓臾是社稷之臣，不當(dāng)伐 教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖時(shí)間分配這三條理由體現(xiàn)孔子一向反對國君進(jìn)行武力征伐、以力服人的思想主張，也再次對冉有、季路提出含蓄的批評。極大反感?？鬃用鞔_指出了不應(yīng)攻打顓臾的理由：3全體朗讀第一段，結(jié)合簡析思路，請同學(xué)試作背誦。 四、布置作業(yè) 1熟讀并背誦第一段。 2 細(xì)讀第二、三段，并思考課后練習(xí)一。 第三課時(shí)一、檢查第一段背誦 二、講析第二段 1朗讀和疏通文意。 學(xué)生朗讀第二段，另指一名學(xué)生口譯本段。 教師點(diǎn)撥本段重點(diǎn)字詞：陳、列、危、顛、相、押、櫝、過 注意辨析： 過：是誰之過與?

5、過錯(cuò) 過：無乃爾是過與? 責(zé)備 2簡析第二段，提出思考問題 教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖時(shí)間分配在上文中孔子含蓄地批評了冉有，但他辯解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企圖推卸責(zé)任，孔子是怎樣批駁的? 教師點(diǎn)撥： 板書列名言?？鬃酉攘惺饭倜裕赋鋈接?、季路應(yīng)在其位，謀其政，據(jù)理力爭勸其改邪歸正，否則，就應(yīng)離去，不可一味茍同。用比喻。運(yùn)用比喻闡釋深刻道理。 3熟讀二段，試背誦。 三、講析第三段1朗讀和疏通文意。 集體朗讀第三段，請兩名學(xué)生口頭翻譯。 教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞：疾、辭、患、寡、均、貧、安 注意辨析： 安：不患貧而患不安 安定 安：既來之，則安之 使安定 本段較長，而且集中表達(dá)了孔子的政

6、治主張，因此，除重點(diǎn)實(shí)詞外，一些重要的語句要認(rèn)真翻譯(教師可適當(dāng)板書)，為分析本段內(nèi)容，理解孔子的政治思想打下基礎(chǔ)。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖時(shí)間分配四、布置作業(yè) 1背誦第二段，熟讀第三段，繼續(xù)思考練習(xí)題。 2完成課后練習(xí)三。 3閱讀語文讀本中的子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。 第四課時(shí)一、檢查第二段背誦及課后練習(xí)三 二、簡析第三段 1請同學(xué)默讀課文，然后提出思考問題，請同學(xué)從文中找出孔子治國安邦的原則。 教師點(diǎn)撥： 孔子認(rèn)為一個(gè)國家要達(dá)到“無貧”、“無寡”、“無傾”的地步，、只有采取“均”“安”“和”的治國原則，“修文德”則是實(shí)現(xiàn)這一原則的具體措施，這充分體現(xiàn)了孔子實(shí)行仁政、實(shí)行禮治、加

7、強(qiáng)教化、以德服人的政治主張。 2從孔子的政治主張可以看出，孔子對于季氏“謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)”非常不滿，請同學(xué)思考，孔子認(rèn)為季氏當(dāng)前之“憂”是什么。 教師點(diǎn)撥： 教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖時(shí)間分配 “今不取，后世必為子孫憂”只是漂亮的托辭，季氏之“憂”在于懼怕于魯君抗衡失利。故孔子言“在蕭墻之內(nèi)也”。 3再朗讀第三段，根據(jù)以下思路，試作背誦。 冉有為季氏辯護(hù)孔子提出安邦原則冉有季路有背原則孔子指出季氏之憂 三、閱讀比較子路、曾皙、冉有、公西華侍坐與季氏將伐顓臾提出思考問題：孔子教育弟子的態(tài)度有不同，為什么?組織學(xué)生討論，各抒己見。 教學(xué)小結(jié)：可以從孔子對學(xué)生的稱呼和說話時(shí)采用的語氣兩方面加以比較。孔子歷來主張溫、良、恭、儉、讓。但冉有、季路違反了他的政治原則，因此孔子激昂、慷慨地批評了他們，季氏將伐顓臾一文中寫出了孔子對學(xué)說認(rèn)真執(zhí)著、對弟子愛深言切的一面，而侍坐