作為一名專家型教師轉(zhuǎn)載

1、作為一名專家型教師，應(yīng)該是身正為師、德高為范、業(yè)務(wù)精湛、德藝雙磬，一定是一位學(xué)生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人，尤其在業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)引領(lǐng)方面能夠走在群體前列。專家型教師一般具有以下特點：一是具有優(yōu)良的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。專家型教師之所以在自己所擅長的領(lǐng)域和特定的情境中表現(xiàn)優(yōu)越，是因為他們在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的知識比一般教師更豐富、更系統(tǒng),解決本學(xué)科難點、疑點、易混點能力比一般教師更有效。二是具有完善的教學(xué)監(jiān)控能力。在教學(xué)過程中,一般教師更多地把精力集中在學(xué)科內(nèi)容上,關(guān)注自己能否順利完成任務(wù),他們?nèi)狈W(xué)生的反饋信息或者對學(xué)生反饋的信息不敏感,缺乏對教學(xué)過程進行主動、積極的反思。而專家型教師則

2、在關(guān)注目標達成度的同時,能不斷地對教學(xué)進行積極的檢查、評價、控制和調(diào)節(jié),執(zhí)行教學(xué)計劃有序而靈活,教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生行為、課堂氣氛等諸因素都是他們思維活動的對象。三是具有教育教學(xué)的藝術(shù)性。具有語言天賦和表演能力。教學(xué)是借助語言進行的。專家型教師的語言是藝術(shù)的，字字見奇，句句見珍！講起課來縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，能給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，使其如同進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學(xué)生流連忘返，全身心地陶醉。他們對學(xué)生的教育具有策略性和技巧性，能夠按照學(xué)生的認知規(guī)律和教育規(guī)律循循善誘引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生，真正達到潤物細無聲的目的。四是具有教育科研的主

3、動性和積極性。專家型教師對教育教學(xué)有自己的獨特見解、認識和追求，積累了豐富的有價值的教學(xué)經(jīng)驗和思想。長期堅持教學(xué)改革，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面取得成果，并善于將改革探索經(jīng)驗總結(jié)和表達出來，形成專題性或系列性的教學(xué)成果，使它們成為教育理論寶庫中新的素材、例證或新的生長點。教學(xué)成果和教學(xué)論文對提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有示范作用，能夠經(jīng)常撰寫文章發(fā)表于專業(yè)報刊，供同行借鑒和學(xué)習(xí)。其實，真正的專家型教師的功夫是下在了課外。一是高點定位。專家型教師立志高遠，不是把教學(xué)當成一個職業(yè)，而是一種終生不懈努力追求的事業(yè)。他們能夠遠離浮躁，遠離誘惑，遠離功利，遠離物欲，樹立矢志不渝、終身從教的理想，牽

4、引自己不斷攀登個人潛能的高峰。人的一生無論從事什么職業(yè)，都需要有高遠的志向（目標）的牽引。理想是遠航的標燈，有了它才有了前進的航向。有了高點定位，教育理想，就會為此孜孜以求、樂此不疲。二是注重學(xué)習(xí)。無論本專業(yè)的知識、教育教學(xué)理論、先進經(jīng)驗的吸納，還是教育法規(guī)的貫徹等等，都離不開學(xué)習(xí)，專家型教師能夠牢固樹立終生學(xué)習(xí)的理念，并堅持不懈，持之以恒。他們嚴謹篤學(xué)，與時俱進，活到老，學(xué)到老。其實，作為傳播人類文明的教師，可以說教師的從教之日，就是重新學(xué)習(xí)之時，教師從教一天，就得學(xué)習(xí)一天。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，才能勝任新一輪課程改革實踐，通過學(xué)習(xí)來完善自身素質(zhì)，提高競爭力。專家型教師大多

5、是百科全書式的教師，他們博覽群書，知識廣博，滿腹經(jīng)綸，胸藏真知。三是注重研究。專家型教師善于研究，探索反思，養(yǎng)成了勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣?！敖處熂囱芯空摺笔菄H教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷地思考，不斷地探索，不斷的研究，不斷的改進。教育研究是采用科學(xué)的方法，對教育現(xiàn)象和教育實踐中的事實，進行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和認識教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。切實研究自己，做到“知己”；研究學(xué)生，做到“知彼”；研究教材，做到“知書”；研究理論，做到“知法”。四是加強合作。專家型教師喜歡與他人合作，并會與他人合作，以達到雙贏共進，團體進步，形成取長補短、相攜互助的協(xié)作氛圍。人類已進入了“合作”的時代，什么是合作？在沒有人能獨自成功一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達到某一特定的目標，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖把這種合作稱之為“團結(jié)努力”。五是積極撰文。專家型教師，善于總結(jié)，善于思考，善于歸納，善于創(chuàng)新，他們一般是勤奮者，能夠面對未來的教育,結(jié)合自己的真知灼見，堅持撰寫教育論文。因為寫教育論文離不開教育教學(xué)的實踐,離不開學(xué)習(xí)和研究,所以說