綜合實踐活動論文王占福

1、走向社會，讓學生在綜合實踐活動中成長 民權縣莊子鎮(zhèn)第一初級中學 王占福摘要：綜合實踐活動課程，是以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體驗對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。關鍵詞：興趣 新課程 學生動手 觀察綜合實踐活動課程，是以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體驗對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。綜合實踐活動課程，與各學科課

2、程有著本質的區(qū)別：對于分科課程，它是一門綜合課程；對于學科課程，它是一門經(jīng)驗課程。綜合實踐活動課程，不是其它課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程。它的許多活動內(nèi)容、活動方式、活動要求對許多教師來說還比較“新”。在過去半年多的教學實踐中，我個人認為，在開展綜合實踐課時，應該注意以下幾點：1、正確認識活動過程中，教師與學生的關系；2、結合實際，正確選擇教學內(nèi)容  ；3、在綜合實踐活動中，積極開展品德教育；4、多鼓勵、肯定學生，激發(fā)學生創(chuàng)新思維；5、注重培養(yǎng)學生的各種能力：觀察能力、自主交流表達能力和自主思考能力。身為教師，我們要認真鉆研、探索，不斷提高自身能力和多

3、方面的素質，努力提高教學質量，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎。     一、正確處理教師與學生的關系在綜合實踐活動中，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者，關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，教師在活動中并不清閑，應積極地觀察、認真地引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學生主動參與活動的積極性，給學生心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿，教師應成為學生最可信賴的心理支持者。在綜合實踐活動中，學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索的主體，一個提出問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合

4、作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探尋自己的目標。同時教師也要充分認識自己的角色，不斷超越自我。只關注學生，而不關注教師的綜合實踐能力，不注重提高教師的素質，綜合實踐活動就可能走向膚淺。 總之，教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。    二、結合實際正確選擇教學內(nèi)容 綜合實踐活動課，作為一類非學術性、非學科性的新型課程，必須而且也最可能使內(nèi)容最大限度地回歸兒童生活世界。綜合實踐活動

5、課的性質，決定了這類課程在確定內(nèi)容時，必須以這一性質為指導方向，從學生真實的生活世界中，選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題和事件、現(xiàn)象來設計課程內(nèi)容。不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識，解決各種實際問題，從而提高解決問題的能力，這也是綜合實踐活動的最根本特點。所以教師要根據(jù)學校的具體情況，學生的年齡特點和他們的生活環(huán)境，選擇適合他們的教學活動內(nèi)容開展實踐活動。在農(nóng)村，教師可以結合當?shù)氐膬?yōu)勢，學生的生活環(huán)境，開展一系列了解家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)的教育。讓學生在熟悉的環(huán)境下，更深層次的了解身邊的事物：如根據(jù)本校學生的飲食狀況，開展“中學生健康飲食情況調查

6、”，利用學校水資源利用情況及周圍環(huán)境的影響，開展“愛護水資源”，“保護環(huán)境從我做起”等活動，讓學生真正的從觀察身邊小事做起，從與自己密切相關的事實出發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)生活的美，享受美的熏陶。    三、在綜合實踐活動中積極開展品德教育在綜合實踐課上，教師可以讓學生通過合作完成共同的任務，使他們養(yǎng)成服從集體的品質和集體觀念，獲得團結互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實踐課程，還可以使學生養(yǎng)成科學地計劃自己的學習，并細心地完成和客觀地評價所得到的學習成果，也可以使學生通過綜合實踐活動，真正體驗到，人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質財富的來之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約

7、的品質：如實行調查問卷的巡回使用，利用洗臉的水拖地、洗水果的水澆花等，利用這些尋常可見的東西來開展活動，使學生更能迅速投入其中，積極配合，以最終達到品德教育的目的。綜合實踐活動課，對學生的活動不重結果，而重學生的活動過程和育人過程，讓學生在親身實踐中，懂得做人做事的道理，培養(yǎng)合作精神和人際交往的能力。     四、多鼓勵、肯定學生，激發(fā)創(chuàng)新思維 綜合實踐活動課，就是要千方百計地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時間與空間，讓孩子們?nèi)フ故靖髯缘南胂罅蛣?chuàng)造力。學會幻想，學會做夢，學會好奇，去盡量釋放生命中的創(chuàng)造能量。對學生的創(chuàng)造欲望，哪怕只是一丁點的智慧火花，

8、我們也必須像母親呵護孩子一樣，去精心保護，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥。否則，創(chuàng)造的幼苗就會很容易地被扼殺在萌芽狀態(tài)。如：有一節(jié)課上，我問同學們：“你們愛吃零食嗎？”同學們七嘴八舌，異常興奮，有說愛吃烤腸的，有說愛吃羊肉串，還有的說愛吃瓜子方便面，總之愛吃什么零食的都有，有的甚至還說出了這種零食有多么好吃，多么誘人。在這種情況下，一個同學站起來說：“電視上說了，零食吃多了不好，會缺乏某些營養(yǎng)元素，影響身體健康，所以我不愛吃?！鳖D時我感覺很詫異，孩子們的思維方式真的不盡相同，不是單一的滿足心理需要，追求嘴上痛快，而是從更深層次的角度思考問題，有自己的觀點和主張。我一陣震撼，也領悟了不少

9、東西。確實，我們在上課過程中，應當珍視和細心呵護孩子們寶貴的想法和奇特的思維，特別是帶有想象的操作活動，因為這類活動，往往很能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。    五、注重培養(yǎng)學生的各種能力    1、注重培養(yǎng)學生的觀察力觀察力對每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合實踐活動課上，教師可在實際的觀察活動中，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，提高觀察力。如：在開展“中學生健康飲食情況調查”時，我就組織學生觀察各種零食的外包裝，看一看里面含有什么物質，是怎么做成的，哪些東西不能常吃，對身體有沒

10、有刺激性，生產(chǎn)日期和保質期是多少等，讓他們在享受的同時，養(yǎng)成一種愛觀察的習慣，從而逐步提高自己的觀察力。   2注重培養(yǎng)學生自主交流表達的能力 綜合實踐活動課，形式靈活多樣，內(nèi)容不局限于課本，它也可以因地制宜地進行，及時地把最新的信息傳播給學生。教師可以根據(jù)活動內(nèi)容，允許學生根據(jù)自己的興趣和特長，自由選擇學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學的場所可以在室內(nèi)，也可以在室外，但要創(chuàng)造輕松的學習氣氛，使學生在活動中敢說、愛說，要提供話題，讓學生討論、辯論，組織小組活動，讓學生在小組活動中自由充分清楚地發(fā)表自己的意見。在學生交流的過程中，還要指導他們養(yǎng)成認真聽別人說話的好習慣。比

11、如我的課有些就是在食堂和小賣部進行的。這樣學生更能鍛煉學生自主表達的能力。3注重培養(yǎng)學生自主思考的能力 綜合實踐活動課，不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內(nèi)容的豐富性也有效地調節(jié)了大腦的功能，充分挖掘了大腦潛力。教師從旁給予一些必要的提示和肯定，可以充分發(fā)揮學生自主學習的積極性和思考的動力。學起于思，思源于疑。我們要在活動過程中，鼓勵孩子多動手、多提問，多讀科普讀物，多進行實驗研究，多發(fā)明創(chuàng)造，那么孩子的創(chuàng)造力、思維能力一定能得到一定程度的發(fā)展?？傊?，初中綜合實踐活動課，是立足于“以學生為本”的主題思想，立足于課內(nèi)外結合，課堂與生活社會聯(lián)系，促進知、情、意、行統(tǒng)一的整體性思想，立