關(guān)于體育教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)法的幾點(diǎn)思考

1、 關(guān)于體育教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)法的幾點(diǎn)思考 摘要：在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生怎樣學(xué)與教師的教法密切相關(guān)，進(jìn)而影響了體育教學(xué)效果的展現(xiàn)，本文旨在通過對體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)法的要素進(jìn)行探究，以期探究學(xué)法中的要素與體育教師的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，突出教學(xué)作用。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)過程 學(xué)法 教法 要素 體育教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)者，而非被動的接受者，主動而靈活的教學(xué)方法有利于教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，因此體育教學(xué)學(xué)法是學(xué)生在教學(xué)過程中，積極主動地探索知識，學(xué)習(xí)動作技能的關(guān)鍵要素，也是教師教法的一種課堂延續(xù)。1 體育教學(xué)學(xué)法概念界定1.1 學(xué)法界定 笛卡兒曾說最有價值的知識是關(guān)

2、于方法的知識。掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。學(xué)習(xí)方法是宏觀上的能力培養(yǎng),由教師設(shè)計、學(xué)生經(jīng)過充分思考和實踐而得到的、可以遷移的,包括思維、想象、分析、綜合、理解和應(yīng)用諸能力的綜合體。良好的教學(xué)效果是師生雙方共同努力的結(jié)果,兩者缺一不可。是一個個體的概念,是因人而異的,學(xué)法是一個差異性較大的學(xué)術(shù)概念。課堂教學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)的主要途徑, 主要是培養(yǎng)學(xué)生基本技術(shù)技能的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生糾錯和提高動作質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法。課堂內(nèi)的學(xué)法指導(dǎo)主要是指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、快學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力,充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)方法,是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),也是每一個教育工

3、作者不可推卸的責(zé)任。而以終身體育為指導(dǎo)思想對體育教學(xué)進(jìn)行全面改革。研究學(xué)生的學(xué)法以及如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，已成為熱門的課題。1.2 體育教學(xué)學(xué)法內(nèi)涵 在體育教學(xué)中學(xué)生的思維方法、觀察方法、評價方法等, 都屬于學(xué)法之列。體育學(xué)法是學(xué)生自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)，或是來源于教師的指導(dǎo)，或是同學(xué)的交流等學(xué)法。2 體育教學(xué)學(xué)法分類與選擇2.1 學(xué)法分類 在體育教學(xué)過程中, 針對不同年齡與性格的學(xué)生，不同教材與場地狀況，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)法, 如: 觀察法、討論法、提問法、互相幫助法、實驗法、自我評價與他人評價方法、自我監(jiān)督法、自己選擇法、自主練習(xí)法、自訂練習(xí)目標(biāo)法、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方

4、法、模仿學(xué)習(xí)法、對比法等等。學(xué)法還可以分為：合作學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)法、評價法、討論與交流法、自訂目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法、模仿練習(xí)法等。體育學(xué)法的分類還有，趨同聽講法，學(xué)生在聽講時順從著聽, 或稱為正著聽、正著想, 很少提出質(zhì)疑；求異聽講法，學(xué)生在聽講時不斷提出質(zhì)疑, 甚至對教師提出挑戰(zhàn), 認(rèn)為教師講的不正確或有其它解釋方法；順序觀察法，按照教師示范的順序觀察, 最終達(dá)到觀察整體的結(jié)果, 而并不是僅對某一局部的觀察；重點(diǎn)觀察法，在教師示范時, 只觀察重點(diǎn)環(huán)節(jié), 如觀察投籃時的球出手動作或打板技術(shù)等；模仿練習(xí)法；模擬、仿效教師或同伴的動作一起練習(xí),相當(dāng)于“依葫蘆畫瓢” 的練習(xí)形式。2.2 體育學(xué)習(xí)方法選擇

5、學(xué)習(xí)方法的選取要根據(jù)學(xué)生、課的類型、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、場地、天氣等來選擇。正所謂:“學(xué)習(xí)有法,但無定法,貴在得法”不要盲目地套用某種學(xué)法,具體情況具體分析,運(yùn)用得當(dāng)會有錦上添花的效果。找出教與學(xué)的最佳方式即學(xué)法指導(dǎo),是現(xiàn)代教育對體育教師的要求。以往的體育教學(xué)中，大多數(shù)教師只關(guān)心如何把課上好，教師的教研活動一般也只停留在研究教師如何教，而很少研究學(xué)生如何學(xué)。隨著教育觀念的更新，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，在課程與教學(xué)改革指導(dǎo)性文獻(xiàn)的倡導(dǎo)下，廣大體育教師認(rèn)識到當(dāng)代體育教學(xué)正在不斷改變過去以傳授運(yùn)動技術(shù)為主的單一教學(xué)模式，體育教學(xué)要素中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,能否充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其自覺認(rèn)真地

6、學(xué)習(xí),是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,重視學(xué)生的教學(xué)是教育目的規(guī)范下的教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。3 影響體育學(xué)法的因素 學(xué)生體育學(xué)法受許多因素的影響。在不同的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)階段，受到對動作的認(rèn)識和理解力的影響；對不同項目類型的學(xué)習(xí)，還受到項目特點(diǎn)和難易程度的影響；采取不同教法和具有不同技能水平的教師所教授的學(xué)生，其體育學(xué)法也有所不同。3.1 教法 體育教學(xué)過程中，教師教的方法制約著學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)的方法也影響著教師教的方法。教師的教法必然通過學(xué)生的學(xué)法體現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法對學(xué)法的影響還體現(xiàn)在，教師的教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，

7、必須與學(xué)生的學(xué)法相契合。學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握幾乎都是一步一步按照教師教的方法去學(xué)的，即使有自主學(xué)與練的成分，但必須以一定的教法為參照，其實，在體育教學(xué)活動中，需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)的方法而施教。3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度 態(tài)度是指對事物的看法和采取的行動。有什么樣的態(tài)度就會采取什么樣的行動和策略，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其能否自主學(xué)習(xí)成正相關(guān)，而是否會自主學(xué)習(xí)則又直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.3 學(xué)生興趣愛好 愛因斯坦所說“熱愛是最好的老師”。體育教學(xué)是個動態(tài)過程，對于學(xué)生來說，興趣則是推動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，課堂上會專心聽講?？鬃铀^“知之

8、者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)中都至關(guān)重要。對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)而言，由于教師所安排的運(yùn)動項目并非人人都感興趣，即便是感興趣，所喜愛的程度也會有一定差別，這將決定著他們是用什么方法去聽講、觀察和練習(xí)。表現(xiàn)最為突出的是模仿活動，如果學(xué)生對老師所講授的內(nèi)容或所做的技術(shù)示范很感興趣，就有可能不由自主地進(jìn)行模仿。3.4 學(xué)法指導(dǎo) 體育教學(xué)中，正確的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來會更加主動，求知的欲望也會大大增強(qiáng)，日復(fù)一日，遷移內(nèi)化，逐步形成獨(dú)立獲取知識的技能。有了這種技能，提高學(xué)習(xí)效率便有了可靠的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中教會

9、學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”，切實加強(qiáng)對學(xué)法的指導(dǎo)將是學(xué)生產(chǎn)生有效學(xué)法的重要前提。在對體育課的觀察中發(fā)現(xiàn)，既有有聲無形的指導(dǎo)，也有無聲有形的指導(dǎo)，更有有聲有形的指導(dǎo)，在一定程度上，學(xué)生無形中就受到了耳熏目染，逐漸產(chǎn)生自己穩(wěn)定的學(xué)法。3.5 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置 在學(xué)習(xí)之前，每個學(xué)生都會對自己的學(xué)習(xí)制定目標(biāo)，即學(xué)生要在體育課上所要學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會自覺地、努力地學(xué)習(xí)。國內(nèi)外的學(xué)習(xí)實踐證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)比沒有目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動安排、學(xué)業(yè)成績提高都會產(chǎn)

10、生更積極的影響。4 體育學(xué)法的實現(xiàn)途徑4.1 基本技術(shù)技能的學(xué)法指導(dǎo) 體育教學(xué)中運(yùn)用動作示范傳授知識技能是區(qū)別于其他學(xué)科的基本特點(diǎn), 根據(jù)這一基本特點(diǎn), 學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法也與其他學(xué)科有區(qū)別, 即是以模仿動作練習(xí)為主。提高學(xué)生模仿能力就是保障學(xué)生會學(xué), 快學(xué), 保障教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。4.2 糾錯和提高動作質(zhì)量的學(xué)法指導(dǎo) 幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤動作的根源及解決問題的方法,并采取因人而宜的輔助手段和正、誤對比,逐步糾錯的步驟。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析和評價動作,在加深對動作理解、領(lǐng)會動作要領(lǐng)、明確動作關(guān)鍵的基礎(chǔ)上, 改進(jìn)和提高動作質(zhì)量。4.3 突出學(xué)生的主體性 在學(xué)法指導(dǎo)中,要明確教育對人的

11、創(chuàng)造,歸根到底是在教育影響下的個體的自我創(chuàng)造,若忽視了人在學(xué)習(xí)中的自我實在性,就失去了調(diào)動最重要的教學(xué)力量，自我教學(xué)力量的契機(jī),那么再好的教法都成了一句空話。體育教育者也應(yīng)自覺地以學(xué)生主體意識的增強(qiáng),主體能力的擴(kuò)大和主體力量的解放為己任,把學(xué)生培養(yǎng)成為社會歷史活動的主體,發(fā)揮其自主性、能動性和創(chuàng)造性。5 小結(jié) 本研究結(jié)合體育教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)、分類、學(xué)法的選擇、學(xué)法的實現(xiàn)途徑等，根據(jù)體育教學(xué)中學(xué)生有主體特征、差異特征、自我實現(xiàn)特征、自我評價特征，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)法特征，為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)法的提出了較為科學(xué)的途徑。參考文獻(xiàn)：1 于素梅、毛振明.從三維觀建立體育學(xué)法的分類體系J.上海體育學(xué)院學(xué)報，2009，（2）:79-82.2 郭海陽，樊西娜.普通高校武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“主動學(xué)練法”的實驗研究 J . 西安體育學(xué)院學(xué)報, 2005( 6):79