分米和毫米教案和反思

1、分米和毫米的認識陳文雅教學目標：1、在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力。 3、組織有效的活動，激活參與學習的意識教學重難點：1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。教學準備：每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺教學過程：一、情境導入：1、出示身高圖。 問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高

2、） 讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米 這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米 厘米） 2、復習米和厘米。 1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。 1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。 3、導入。 我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）

3、二、思索探究，交流共享：（一）認識分米 1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。 請學生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？ 2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊） 3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結論，板書：1分米10厘米 4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。 你能換種說法嗎？ 5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。 問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？ 6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的

4、長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。 7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。 8、我們知道了分米和厘米的關系，那么分米和米之間有什么關系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。 數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米?；卮鸷笱菔荆?0。 指名說說米和分米的關系。板書：1米10分米 （二）認識毫米 1、導入。 師：你能說說數(shù)學書厚多少嗎？ 師演示操作方法，學生合作量一量。得出結論：數(shù)學書厚度不到1厘米。 2、揭示。 為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的厚度連一厘米都不

5、到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。 3、認識。 放大1厘米。 師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。 4、進率。 一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（ ）個1毫米。 你知道厘米和毫米之間的關系了嗎？板書：1厘米10毫米 在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學生數(shù)一數(shù)。 5、舉例。 什么東西的長度或厚度是

6、1毫米呢？ 師示范量1分硬幣的方法，學生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。 三、反饋完善： 1、想想做做第1、2、3題。 （1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。 （2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。 學生獨立測量。匯報交流。（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？ 2、想想做做第4題。先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。（1）學生測量，記錄數(shù)據(jù)。（2）匯報交流。3、在（ ）里填上合適的長度單位。（1）鐵釘長2（ ）。（2）

7、床長2（ ）。 （3）大米寬2（ ）。（4）黃瓜長2（ ）。讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。四、全課總結： 今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。 五、板書設計分米和毫米的認識 1米 =（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米認識分米和毫米教學反思在二年級（上冊），學生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米，也初步學會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級（下冊）學生還將進一步認識長度單位千米，學習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度?？?/p>

8、見，分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設計教學時我注意了以下幾點：一、舊知與新知的有效銜接教學時我充分利用學生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學生明確分米、毫米與米、厘米的關系。課拾，我和學生一起回憶已經(jīng)認識的兩個長度單位，通過比劃1米，1厘米有多長引發(fā)學生對原有經(jīng)驗的記憶。通過隨意的談話式問題引出1分米的概念，我問：測量一支鉛筆用什么作單位比較好？再問：（手里拿一張紙條）如果測量這張紙條的長應該用什么作單位？學生自然會說用厘米，這時我就讓學生測量出10厘米并把它剪下來。當學生剪完后舉起來給我看時，我就說：“像這樣一根長10厘米的紙條，我們也可以說它的長是1分米?！庇靡延兄R10厘米引出1分米的概念。二、操作與思考的有效合作教學時我引導學生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學生剪出1分米長的紙條，讓學生畫出1分米長的線段，讓學生找出接近1分米長的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學生體驗1毫米等活動都是為了幫助學生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學的課堂，讓我深深的體會到：教與學都要以“做”為中心?！白觥本?/p>