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文檔簡(jiǎn)介
1、北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)前后教學(xué)案例及教學(xué)反思一、教學(xué)內(nèi)容 第五單元“位置與順序” 二、教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)“前后”的概念和前后位置的相對(duì)性。 2、能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序,按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。 三、課堂實(shí)錄 (一)談話導(dǎo)入 師:我們的好朋友小淘氣又遇到難題了,你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎?(愿意)我們一起來(lái)看看淘氣遇到了什么難題。 (評(píng)析采用問(wèn)題引入,引起學(xué)生興趣,激起學(xué)生的好奇心和主動(dòng)探究的欲望。) (教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊(duì)的位置,聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎?” 師:哪個(gè)熱心、聰明的學(xué)生來(lái)給淘氣出個(gè)主意? 生1:只要記住自己排在第幾個(gè)就行了。
2、 師:是個(gè)好主意,還有其他辦法嗎? (評(píng)析對(duì)生1的評(píng)價(jià)略顯應(yīng)付,沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學(xué)說(shuō)出自己想要的答案。) 生2:記住自己前面是誰(shuí),后面是誰(shuí),就不會(huì)錯(cuò)了。 師:你想的辦法真不錯(cuò)!原來(lái)利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課,我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”。 (教師出示課題) (評(píng)析教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答,利用確定淘氣在隊(duì)伍中的位置引入“前后”,比較合理、自然。只是要對(duì)不是教師預(yù)期的答案予以重視。) (二)、新課探討 1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。 師:同學(xué)們,今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。(教師邊說(shuō)邊出示掛圖,教師在掛圖中沒(méi)有
3、呈現(xiàn)出動(dòng)物。) 師:咦,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上怎么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員?到底有哪些小動(dòng)物參加比賽?別著急,教科書第56頁(yè)有一張小動(dòng)物比賽的照片。 (指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖) 師:請(qǐng)一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員吧! 生:美麗的長(zhǎng)頸鹿、可愛(ài)的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學(xué)生的介紹,出示各個(gè)小動(dòng)物,但是沒(méi)有按順序出示,隨意粘在圖上。) (評(píng)析教師故意“犯錯(cuò)”,引發(fā)學(xué)生的“好勝”心理,滿足他們的成就感。) 生:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對(duì),紛紛舉手發(fā)言)不對(duì),老師把它們的順序弄錯(cuò)了。 師:同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真,說(shuō)說(shuō)正確的順序應(yīng)該怎樣呢? 生:小鹿跑第一,是排在最前面的。 師:你來(lái)擺放吧。 生1:小松鼠
4、在小鹿的后面。(學(xué)生邊說(shuō)邊擺) 生2:小白兔在小鹿的后面,但松鼠是排第二,小白兔排第三。 生3:蝸牛在最后。 (評(píng)析教師能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的描述方式說(shuō)出小動(dòng)物的準(zhǔn)確位置。在學(xué)生陳述過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整好各個(gè)動(dòng)物的位置。) 2、小組競(jìng)賽。 師:老師真佩服大家,能用這么多不同的方法來(lái)表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物,然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說(shuō)法,比一比哪一組的說(shuō)法最多。 (組織小組合作交流) (小組代表匯報(bào)) (如果小組之間選的動(dòng)物一樣,教師可以請(qǐng)兩位同學(xué)先做個(gè)交流,然后反饋。) (評(píng)析此處可能會(huì)出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在
5、小烏龜”前面的說(shuō)法。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個(gè)契機(jī),引出前后位置的相對(duì)性問(wèn)題。) 3、播一播。 (1)、先播放獅子大王的邀請(qǐng)信,再出示賽車圖。 師:誰(shuí)愿意接受獅子大王的邀請(qǐng),來(lái)當(dāng)賽車比賽的解說(shuō)員。 (學(xué)生模仿體育解說(shuō)員解說(shuō)) (評(píng)析這個(gè)活動(dòng)安排比較巧妙,其實(shí)是讓學(xué)生在解說(shuō)中反饋對(duì)“前后”的理解。) (2)、課件演示,運(yùn)動(dòng)員們的頭上顯示問(wèn)號(hào)。 師:你們能幫每個(gè)運(yùn)動(dòng)員提一個(gè)問(wèn)題嗎? 生:我想幫小兔提個(gè)問(wèn)題:“我的前面有幾輛車?” 生:我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€(gè)問(wèn)題:“我的后面有幾輛車?” (學(xué)生之間采取一問(wèn)一答的形式說(shuō)一說(shuō)。)(3)、指導(dǎo)看書,把課本中的填空補(bǔ)充完整。 (三)、游戲鞏固 1、乘車游戲。 (1
6、)請(qǐng)5個(gè)同學(xué)當(dāng)5個(gè)站牌,再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)司機(jī)。 (2)請(qǐng)每個(gè)上臺(tái)表演的同學(xué)都要提一個(gè)和前后有關(guān)系的問(wèn)題,回答正確的同學(xué)就可以上車來(lái)提問(wèn)下面的同學(xué)。 (教師設(shè)計(jì)這個(gè)游戲時(shí),要注意結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r設(shè)計(jì)學(xué)生所熟悉的站牌。) 2、排隊(duì)游戲。 學(xué)生按照老師的要求,被叫到名字的同學(xué)自行排隊(duì),其余同學(xué)幫助排隊(duì):同學(xué)站在最后面,同學(xué)站在最前面,小紅站在的前面第幾位,小明站在的后面 (學(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊(duì),師生互動(dòng)后,也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊(duì)。) 3、排隊(duì)比賽。 (1)每組5人分別戴上5種動(dòng)物的頭飾。 (2)按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊(duì),看哪一組又快又好。(小組長(zhǎng)公布位置要求,其他同學(xué)按要求排隊(duì)。) (四)、
7、數(shù)學(xué)故事 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,編出故事。 師:認(rèn)真觀察圖,想想能否用上今天所學(xué)的前后知識(shí),編編故事。 2、學(xué)生交流反饋。 (教師盡量引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言表達(dá)。) (五)、總結(jié) 師:同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)本節(jié)課給你印象最深刻的是什么? 師:今天所學(xué)的“前后”知識(shí)在生活中經(jīng)??梢杂玫玫?。同學(xué)們課后要多留心找一找,我們?cè)谑裁磿r(shí)候、什么地方還會(huì)用到“前后”的知識(shí)。 四、案例點(diǎn)評(píng) “前后”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,學(xué)生已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗(yàn)。教師從幫助淘氣記住他所處的隊(duì)列中的位置引入,比較自然合理;而且從問(wèn)題出發(fā),容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在課堂資源的開(kāi)發(fā)上,有些利用不足。比如,班級(jí)中一個(gè)學(xué)生的座位在某個(gè)學(xué)生的
8、前面,在另一個(gè)學(xué)生的后面;教室的黑板在教室的前面,墻報(bào)在黑板的后面等,這些都可以更好地幫助學(xué)生理解前后的位置概念。課堂中,要充分利用學(xué)生周圍的事物,如教室內(nèi)的環(huán)境,幫助學(xué)生理解前后的相對(duì)位置與順序。 教學(xué)反思 本節(jié)課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,在學(xué)生自我介紹的同時(shí),自然的引入了課題,在沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力下進(jìn)入了一節(jié)玩的課堂,注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗(yàn),促成了一種寬松的課堂氛圍。 在“排隊(duì)買票”的活動(dòng)中,體會(huì)前后的順序,在笑笑排隊(duì)的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊(duì)的位置也有關(guān)系。同時(shí),在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買票的問(wèn)題上,學(xué)生的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也一樣可以關(guān)注到公共秩序,
9、懂得了要禮貌待人,滲透了互相謙讓,幫助別人的德育思想。在這個(gè)情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對(duì)行。 在“百米賽跑”的活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)對(duì)小松鼠跑在前面還是后面的討論,誰(shuí)跑了第一,誰(shuí)跑在最后等問(wèn)題,進(jìn)一步了解到前后的相對(duì)行。“卡丁車比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球,情境新穎,設(shè)計(jì)有懸念,使問(wèn)題上升了一個(gè)層次。再通過(guò)同學(xué)們小組合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,并在幫助老師的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)?!褒斖觅惻堋钡幕顒?dòng)引發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè),學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散,展開(kāi)想象力,在可能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)際的結(jié)果,給學(xué)生一個(gè)合理又滿意的答案。最后通過(guò)“坐車返?!钡幕顒?dòng)體驗(yàn)生活中的應(yīng)用,即把問(wèn)題提升了一個(gè)高度又使本節(jié)課畫上了一個(gè)完
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