大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。二、學(xué)情分析：課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。三、教學(xué)要求：理解這里的文字指的是知識(shí)。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。四、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。五、課時(shí)安排1課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：1.理解這里的文字指的是知識(shí)。2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大

2、自然的思想感情。教學(xué)過(guò)程一、自學(xué)課文：1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，完成語(yǔ)文書(shū)上的描紅。2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。3.想想全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，嘗試文后的思考題說(shuō)一說(shuō)。4.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的問(wèn)題。二、導(dǎo)入新課同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?大自然的語(yǔ)言。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫大自然的文字。(板書(shū))我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀

3、，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。作者簡(jiǎn)介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有十萬(wàn)個(gè)為什么人怎樣變成巨人等。二、導(dǎo)讀新課1.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。第二部分(224段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法

4、，介紹它們的成因。這部分又可分為三層：第一層(24段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。第二層(521段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。第三層(2224段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。3.學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：打比方；舉例子；作詮釋；分類別。4.品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。（1）學(xué)法介紹。說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味。大自然的文字這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式

5、、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。（2）教師示范。由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”由于插入了一些描寫(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。由于使用了大量的口語(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。

6、（3）學(xué)法實(shí)踐。學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥?！拔淖终媸呛脰|西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。”句中的“文字”和“最厚的書(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)?！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在

7、水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性?！鞍鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，

8、增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。第14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?成群的鳥(niǎo)的叫聲。三、課堂小結(jié)本文介紹了哪些大自然的文字?認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和大自然的語(yǔ)言以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。說(shuō)明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫(xiě)等表達(dá)方式，可以使被說(shuō)明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。四、布置作業(yè)1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?2.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，