對(duì)新版初中信息技術(shù)教材的幾點(diǎn)思考

1、2013年度德清縣教科研優(yōu)秀論文評(píng)比參評(píng)論文 學(xué)科（領(lǐng)域）類別： 信息技術(shù) 對(duì)新版初中信息技術(shù)教材的幾點(diǎn)思考 德清縣千秋外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 潘根偉【摘要】本文對(duì)新版教材的內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)際需求的分析，針對(duì)新增內(nèi)容，如PHOTOSHOP等實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容提供了個(gè)人的意見(jiàn)，并針對(duì)新版教材與其他學(xué)科的整合進(jìn)行了可行性分析。從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)思一個(gè)能為學(xué)生提供更好學(xué)習(xí)幫助的教學(xué)模式【關(guān)鍵字】新版 信息技術(shù) 新教材一、前提在如今的社會(huì)里能否掌握第一手的信息成為了決定事物發(fā)展至關(guān)重要的前提，人們?cè)诟吖?jié)奏高效率的捕捉著信息的瞬息萬(wàn)變，如何獲取信息、整理信息、分析信息，讓信息轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力，成為了現(xiàn)代人一項(xiàng)必不可少的生

2、存技能。這對(duì)于我們學(xué)校教學(xué)提出了一個(gè)新的課題，如何培養(yǎng)出一代具有信息處理素養(yǎng)的人，成為我們信息技術(shù)教學(xué)改革的一個(gè)重要的方向和目標(biāo)。而12版信息技術(shù)新教材的出現(xiàn)為方興未艾的信息技術(shù)教學(xué)改革更增添了勃勃生機(jī)，圍繞著新教材內(nèi)容的分析和教學(xué)目標(biāo)的定位，以及教學(xué)教法的設(shè)計(jì)展開(kāi)了新一輪的研究和探索。如果說(shuō)舊版教材注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉的話，那么12版的新教材編寫的目的就是對(duì)學(xué)生獲取信息、整理信息、分析信息的綜合能力的鍛煉，也就是對(duì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)信息問(wèn)題自主進(jìn)行探索研究，并能夠活用各類信息的技術(shù)軟件解決問(wèn)題的這類信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。然在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐之后，我們卻不得不重新來(lái)審視這本教材給

3、我們帶來(lái)的挑戰(zhàn)。二、教材內(nèi)容的分析和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題12版新教材，就內(nèi)容而言，它涵蓋了現(xiàn)今信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域最熱門的各個(gè)環(huán)節(jié)：各類信息的獲??；文字、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫等各類信息的編輯；應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體信息的合成等等。編寫者的目的很清楚是在于通過(guò)打開(kāi)多個(gè)內(nèi)容的窗戶，給學(xué)生展示一個(gè)較為完整的信息技術(shù)的世界，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展提供多種可能的途徑。而學(xué)生的個(gè)體相對(duì)獨(dú)立，用一個(gè)大而全的套子去套所有的學(xué)生，這就引起了第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生需求的個(gè)體不同與教材內(nèi)容設(shè)置的不適應(yīng)。 1、學(xué)生的需求和教材內(nèi)容的設(shè)置就信息技術(shù)教學(xué)的根本目的而言，我們都知道是為培養(yǎng)學(xué)生掌握一門操作技能。事實(shí)上在社

4、會(huì)實(shí)踐中也證明了，一個(gè)人對(duì)于信息技術(shù)能真正掌握的也就只有一兩項(xiàng)軟件的應(yīng)用，我們不可能造就全能型人才，這就是學(xué)有專長(zhǎng)，術(shù)有專攻。老教材中整個(gè)初中階段對(duì)office這套軟件的幾個(gè)組件進(jìn)行了詳細(xì)的講解的操作實(shí)踐，而將這種實(shí)際需求與教材內(nèi)容的設(shè)置做一下比較就不難發(fā)現(xiàn)，在時(shí)尚潮流這一塊，我們教材與學(xué)生之間存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)，這一內(nèi)容大多在小學(xué)已學(xué)過(guò)，到初中在來(lái)學(xué)一次，這就使得一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得不到抒發(fā)，興趣得不到拓展，而其他內(nèi)容的教學(xué)又不能足夠的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性的話，我們將可能面臨這部分人的教學(xué)失敗。另外實(shí)踐證明，在眾多學(xué)科的圍追堵截之下我們不能寄希望于學(xué)生將學(xué)習(xí)因?yàn)閭€(gè)人興趣而延續(xù)到課后，那么在

5、我們有限的固定教學(xué)課時(shí)內(nèi)，那么多的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生都淺嘗即止，而不能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需求在課堂上得到滿足的話，我們的教學(xué)也就不能真正起到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。這也就是要求我們的教學(xué)內(nèi)容能夠更貼合學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的需求來(lái)展開(kāi)，12版新教材考慮到了這一點(diǎn)，內(nèi)容作了大量刪減和改變，增加了一些元素和新軟件的應(yīng)用。2、學(xué)生個(gè)體的不同和教材內(nèi)容的設(shè)置我們教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，他會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，同樣的同一內(nèi)容對(duì)于不同基礎(chǔ)、能力的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，無(wú)可否認(rèn)的教學(xué)對(duì)學(xué)生有塑造的作用，但是不同學(xué)校的教學(xué)會(huì)造就不同的學(xué)生，事實(shí)上我們小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)在這次統(tǒng)一教材之

6、前，不少學(xué)校一直是處于一種各自為政的局面中，有的甚至不上。其中因教師而異的情況非常普遍，這在我以上的調(diào)查中也得到了很好的印證。這就使得我們初中的教學(xué)對(duì)象學(xué)生個(gè)體存在著很大的差異性，同樣的由于個(gè)人能力的不同使得這種差異更大。這就需要教材內(nèi)容的設(shè)置上有更大的可塑性空間，從而方便教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。而事實(shí)上，在本教材的部分內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們的教學(xué)模式已經(jīng)被局限住了，例如：在WORD教學(xué)中，全章內(nèi)容圍繞著制作一本雜志這一具體的任務(wù)展開(kāi)，毋庸置疑的，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是我們信息技術(shù)教學(xué)中一種非常直觀有效相當(dāng)成熟的教學(xué)模式，但是這種教學(xué)方式是為了配合教學(xué)內(nèi)容能更好的為學(xué)生所接受的，

7、而在教材中卻是在限制了教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，WORD的基本操作只能融入到雜志的制作中去，無(wú)法針對(duì)操作展開(kāi)各類豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)了。當(dāng)然編者認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)完成過(guò)WORD的學(xué)習(xí)，本章無(wú)須太多教學(xué)活動(dòng)，用一個(gè)任務(wù)一帶而過(guò)即可。但是，這里就有學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題，不同的學(xué)校之間，就算是同一班級(jí)同學(xué)之間，在小學(xué)到中學(xué)這一較長(zhǎng)的記憶遺忘時(shí)間段內(nèi)，我們還有不少的學(xué)生把這些操作都忘記了！再經(jīng)過(guò)初中WORD的這道快餐，學(xué)生可能就只注重了整體任務(wù)的完成，而忽略了具體操作的鞏固，那么在下一個(gè)遺忘周期內(nèi)，這些內(nèi)容又將被再次遺忘，12版教材中內(nèi)容的刪減這一問(wèn)題就會(huì)出來(lái)。3、教材內(nèi)容的銜接問(wèn)題在上述小學(xué)的信息技術(shù)中，我們了解

8、到小學(xué)的新教材也剛剛到位，那么要做到與初中教學(xué)的銜接至少還需要多少時(shí)間，這中間的斷層還需要教師在教學(xué)中不斷的磨合。以前小學(xué)很多學(xué)校由于硬件、師資等問(wèn)題都沒(méi)上，現(xiàn)在基本都開(kāi)設(shè)了，那也很多不規(guī)范的。我們初中的教材與小學(xué)教材，仔細(xì)研究?jī)杀窘滩奈覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容重復(fù)，那么中間就不存在銜接問(wèn)題了嗎？相反正因?yàn)閮杀窘滩牡睦淄?，從而造成了兩者之間沒(méi)有辦法進(jìn)行有效的互補(bǔ)，如EXCEL的內(nèi)容，小學(xué)沒(méi)上過(guò)，而現(xiàn)在初中的教材的教學(xué)只有提綱式的教學(xué)內(nèi)容，那么到要用的時(shí)候我們的學(xué)生還記住多少。因此，這就進(jìn)一步的加劇了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間問(wèn)題的矛盾。三、教師能力的培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師

9、的引導(dǎo)下展開(kāi)的，教師的主導(dǎo)作用直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。因此鍛煉教師的綜合能力，成為當(dāng)前教改下適應(yīng)新版教材的一個(gè)關(guān)鍵。現(xiàn)在很多的教師都推崇綜合使用各種教法，如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，先學(xué)后教法，精講多練等等。如我之前聽(tīng)過(guò)的一堂課網(wǎng)絡(luò)信息的搜索，在這堂課上，老師布置一個(gè)任務(wù)，然后讓學(xué)生在書(shū)上查閱相關(guān)內(nèi)容，然后就讓學(xué)生去做練習(xí)，整堂課教師沒(méi)有什么講解，方法是都用上了，但是效果呢？學(xué)生完成了這個(gè)任務(wù)，但是不知道為什么要做這個(gè)任務(wù)；學(xué)生書(shū)本看了知識(shí)內(nèi)容，但是教師沒(méi)有去梳理歸整；學(xué)生練習(xí)的時(shí)間是多了，但是教師沒(méi)有引導(dǎo)活用，到真的實(shí)際應(yīng)用時(shí)問(wèn)題就又出來(lái)了。因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師的能力在起著關(guān)鍵的作用

10、。我認(rèn)為教師需要的能力有：1、教師需要有對(duì)學(xué)生的分析能力我們教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的最終目的也是為了學(xué)生能更好的發(fā)展服務(wù)的，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，第一步需要了解的就是自己的學(xué)生，你的學(xué)生真正需要什么，他們的基礎(chǔ)到底怎么樣，他們喜歡什么樣的教學(xué)方式，甚至于我們需要了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)，只有具備了這些前提之后，我們的教學(xué)工作才能真正的做到實(shí)處，我們才是真正的受學(xué)生歡迎的教師。所以說(shuō)，當(dāng)個(gè)老師不容易，當(dāng)好一個(gè)老師是一門學(xué)問(wèn)！2、教師需要有對(duì)教材的分析能力在了解自己學(xué)生的前提下，我們需要了解教材、懂得去分析教材，教師需要有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全局觀念，能夠抓住教學(xué)的主線，例如本教材的主線就是培養(yǎng)學(xué)生的信

11、息素養(yǎng)，將這個(gè)主線貫徹到日常每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上去，保持教學(xué)目的的一貫性，也使得學(xué)生能夠容易把握你的教學(xué)思路，進(jìn)而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)內(nèi)容上，教師要能夠進(jìn)行取舍和整合，將對(duì)學(xué)生教學(xué)意義不大的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，將重點(diǎn)的內(nèi)容，將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，將學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)行融合和再次歸類處理，將之形成一個(gè)完整的知識(shí)體系后，方便學(xué)生理解和掌握。例如：在圖形處理中有三個(gè)處理軟件的使用：ACDSEE、 美圖秀秀、PHOTOSHOP，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)容我將這三個(gè)軟件組合起來(lái)形成一個(gè)系列教學(xué)，利用ACDSEE進(jìn)行圖形基本編輯的教學(xué)（顏色調(diào)整、形狀調(diào)整等）、利用美圖秀秀進(jìn)行圖形使用預(yù)置效果增強(qiáng)表現(xiàn)力的教

12、學(xué)（各類畫框、藝術(shù)字、年歷等等）、利用PHOTOSHOP進(jìn)行多張圖片的合成效果處理（羽化、透明度、圖層等等）。這樣即使得學(xué)生從整體上把握了圖形處理軟件的功能，而且又能很好的了解三種軟件的應(yīng)用效果，從而根據(jù)實(shí)際需要選用不同的處理軟件。3、教師需要有對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力毋庸置疑的，選擇好一種或多種適用的教學(xué)方式能夠?qū)虒W(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，而選擇合適的教學(xué)方式，需要教師在前面兩種能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的摸索和磨練，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可能因?yàn)楦鞣N因素而有不同中的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)盡量多在不同學(xué)生的身上去嘗試使用不同的教學(xué)方式，記錄成功與失敗，尋找原因、積累經(jīng)驗(yàn)、歸納整理，摸索出自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格?？偟膩?lái)說(shuō)，教無(wú)定法，因人而異，因時(shí)而異，因物而異；一個(gè)不懂得變通的老師不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。例如：在進(jìn)行EXCEL數(shù)據(jù)處理內(nèi)容時(shí)，你需要是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，教