小石潭記課例

1、小石潭記教學設(shè)計 -章大江教學目標 1. 掌握一般文言實詞及虛詞的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。2. 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。 3. 反復(fù)朗讀，體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。 教學重點 朗讀及體會文章寫景抒情的方法。 教學難點 理解作者的樂與憂。教學過程一導(dǎo)入：1 由“唐宋八大家”中的“韓柳”導(dǎo)入新課。 2 簡介作者、背景、解題。 3 了解“記”這種文體：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 二朗讀課文，整體感知。1師領(lǐng)讀，

2、學生讀準字音和語氣語調(diào)。2學生個別朗讀。3全班齊讀。4讀準下列加點字音。篁（ ）竹 清冽（ ） 為坻（ ） 為嶼（ ） 為嵁（ ） 佁（ ）然俶（ ）爾 翕（ ）忽 差（ ）互 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）三疏通句意。(1)掌握以下字詞。水尤清冽( ) 潭中魚可百許頭( )( ) 從小丘西行百二十步( ) 以其境過清，不可久居( )( )明滅可見( ) 乃記之而去( )( )(2)翻譯下列句子。全石以為底 近岸，卷石底以出 皆若空游無所依往來翕忽 佁然不動 凄神寒骨(3)思考重點字詞：一詞多義與古今異義。四思考探究。1、本文是按什么順序來寫的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點？2、作者

3、是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？原文回答。3、小石潭的全貌是怎樣的？4、游魚和潭水有什么特點？5、作者是怎樣描寫潭上景物的？6、作者描寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？五口頭作文：如果你能經(jīng)“時空隧道”返回到唐朝，并與柳宗元在小石潭相見，聽他傾訴內(nèi)心郁悶悲愴之情后，對他說幾句勸慰的話。六小結(jié)課文并設(shè)計作業(yè)。附【板書設(shè)計】發(fā)現(xiàn)石潭（移步換景）小石潭記 潭中景物（特寫鏡頭） 小潭源流（形象比喻）潭中氣氛（寓情于景）交代同游者 小石潭記自我評析 -章大江 一、研習教材要深要透要準確。對于本課教材的研習，我是認真的、全面的，也力求掌握的內(nèi)容是準確的。唐代大文學家柳宗元的小石潭

4、記是歷代傳誦的千古名篇，其中的精華非一節(jié)課內(nèi)容可容下的。面對這樣的佳作，內(nèi)容該如何取舍？這點是我備課時最為難的了。這個也想教，那個又不舍得刪。一節(jié)課只有40分鐘啊，還要充分考慮學生的接受程度和消化能力。為此，我斟酌了一番，直至要上陣前才作出了最后的抉擇。二、一切從學生實際出發(fā)。平時我們總是在強調(diào)“以人為本”，我認為在一個課堂中，教師就是要做到“以學生為本”。一切從學生的實際出發(fā)。若忽視學生實際情況，任你怎樣精妙設(shè)計一堂課的教學都談不上是好的。因為它必須要經(jīng)過實踐的檢驗，只有適合我們學生的才是最好的。就我這次課，從準備教學設(shè)計到課堂教學結(jié)束，我不敢置學生實際而不顧。選什么內(nèi)容來教，預(yù)期達到什么效

5、果，怎樣教才能達到預(yù)期效果這沒有一個問題是不要考慮學生實際的，其實最難的也是這一點。三、教師的語言要生動有趣，富有感染力。有活力的課堂是我們都喜歡的，也是我們要努力追求的。而教師生動有趣和富有感染力的語言是造就活力課堂的關(guān)鍵。從本次課中，做到充分調(diào)動所有學生的積極性，使他們大膽發(fā)言，逐一得到鍛煉，需平時刻苦鉆研學習，反復(fù)實踐，而非一蹴而就。我還需要向?qū)＜覍W習，持之以恒，以取得更大進步。 教學無定法。常言道：“教學無定法”。如果我們心中只有固定的教學模式和方法，那就會絆住我們課堂的手腳，不能自如伸屈。課堂應(yīng)該是開放的，我們的思維更是要開放活躍。教師是課堂的組織者，若是組織者都尚未辦到這一點，那我們的學生，這些學習者就只能被課堂的條條框框束縛著，不用再談開放思想，創(chuàng)新思維了。教師若想做到課堂真正開放，不僅僅是思想要開放，還需要先做到上述談到的三點。其實它們是不能相互分割的，而是緊密相連的。 平時功夫要下足，用40分鐘來完整呈現(xiàn)一篇教讀課文，所以對于時間的把握，語言的錘煉，內(nèi)容的掌握等等，都是很高的要求。所以，我先通過堂課實踐，對教學設(shè)計進行了反復(fù)的修正，包括每一個環(huán)節(jié)安排多少時間都要做到心中有數(shù)。通過這次課，也讓我意