少年閏土說(shuō)課稿

1、少年閏土說(shuō)課稿扁擔(dān)溝中心學(xué)校 郭佳麗一、說(shuō)教材 少年閏土選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元，它節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)故鄉(xiāng)。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。因此，學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生能根據(jù)所提示的問(wèn)題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。文章用舒緩、深情的語(yǔ)言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的

2、手法：（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) （一）教學(xué)目標(biāo) 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。 2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。 3、有感情地朗讀有關(guān)句段。 （二）教學(xué)重點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。 2 、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。 （三）教學(xué)難點(diǎn)： 理解含義深刻的句子。 （四）教學(xué)準(zhǔn)備： 含有圖片，重點(diǎn)句段及板書的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。三、說(shuō)教法和學(xué)法 本課篇幅較長(zhǎng)

3、，所以不能平均分配力量。我的教學(xué)思路是抓住重點(diǎn)，教師引導(dǎo)討論第一件事瓜地刺猹，自學(xué)其他三件事。注重培養(yǎng)學(xué)生概括小標(biāo)題的能力，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，通過(guò)在小標(biāo)題中再加一個(gè)字的形式，加深學(xué)生對(duì)作者情感的體會(huì)。四、說(shuō)學(xué)情 五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我

4、們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論根據(jù) （一）、創(chuàng)設(shè)情景。 我一邊出示課件一邊聽我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。 （二）、整體感知，抓重點(diǎn)，層層突破。 讓學(xué)生找出直接表明作者情感的句子，以此為綱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四件希奇事的探討。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交

5、流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)分角色朗讀，小組朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中品味情感，把握人物形象。 （三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程。 學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.高墻上的四角天空”這句話的理解，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些? 2、“我”往常的朋友指誰(shuí)? 3、高培上的四角的天空“又指什么? 為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。 （四）課后拓展 我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的故鄉(xiāng)原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。六、總結(jié) 總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很