德育工作與師德關(guān)系

1、德育工作與師德 教學(xué)敘事阜陽市劉堂小學(xué) 張海濤      有這樣一個真實的片斷一一辦公室里，教師指著學(xué)生的腦袋大聲責問：“你為什么罵人?”學(xué)生怯怯地回答：“老師，您不是也經(jīng)常罵人嗎?”教師啞然。教師為什么啞然，學(xué)生又為何反唇相譏呢?追溯根源，是這位教師素質(zhì)和德育教育產(chǎn)生了矛盾，引起學(xué)生的懷疑，這是一個非常幽默而寓意深刻的片斷，它引人發(fā)笑，但笑之余讓人深思一個嚴肅的問題：學(xué)生的德育工作應(yīng)該從哪兒入手：     一、良好的師德師風對德育教育起到積極作用   &

2、#160; 著名教育家第斯多惠說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀有效的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！笨梢娊處熞谎砸恍袑W(xué)生的影響是舉足輕重的，教師是學(xué)生心目中的“圣人”，教師的話就是“圣旨”，因此良好的師德師風對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生德育工作能起到積極的作用。      1、教師具備良好的道德修養(yǎng)，是搞好德育工作的基礎(chǔ)。教書育人是教師的天職，一位只會教書，而不會育人的教師，不能稱其為教師。中國著名教育家陶行之先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！边@點明了教和學(xué)的目的是教師不但要教學(xué)生探求趔，而且要教學(xué)生學(xué)會

3、做真誠的人，應(yīng)該具備良好的道德修養(yǎng)，記得有這樣的比喻；“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲，你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲，你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。”學(xué)生對教師的思想、行為的模仿性、信賴性最強烈，教師的道德水平是學(xué)生道德素質(zhì)的參與坐標。教師應(yīng)以自身良好的道德修養(yǎng)為楷模，使學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，以自身良好的道德修養(yǎng)為航標，把學(xué)生帶到光明的彼岸。      2、教師帶之以行，是做好德育工作的關(guān)鍵。言傳身教，是對教師工作的總括，但自古就有身教重于言行之說，古人云：“其身正不令而行，

4、其身不正斗雖令不從”。教師的行為對學(xué)生是一種無聲的，又是一種有形的教育，它好似“春雨隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師的行為舉止，精神面貌，工作態(tài)度，為人處事往往從他所教的學(xué)生身上體現(xiàn)出來，如果教師不能以身作則，當好表率，那道理講得再牛動也于事無補，反而會讓學(xué)牛產(chǎn)牛消極抵觸情緒，在德育教育工作中產(chǎn)生極大的反作用力。反之教師以自身的行為舉止來帶動學(xué)生，以自身的精神風范感染學(xué)生，往往會在德育工作中取得事半功倍的效果。所以，教師在曉之以理，動之以情之余，更重要的是帶之以行，這也是搞好德育工作的關(guān)鍵所在。     二、不良的師德師風對德育下作的消極影響&#

5、160;    在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，有的教師道德意識淡薄，思想觀念和行為嚴重地偏離師德原則和規(guī)范，在學(xué)生中造成負面影響，成為實施德育教育的嚴重障礙，具體表現(xiàn)為：      1、拜金主義嚴重。改革的春風吹綠了大江南北，也吹動了部分教師的心。有的教師只把工作當成一種“穩(wěn)定”的生存之道，頭腦裝滿的是“如何發(fā)財、如何賺大錢”人在曹營心在漢，曾聽一位教師這樣說：“八小時內(nèi)養(yǎng)精蓄銳，八小時外大顯身手?！毕裰T如此類的教師，他們能盡職盡責地教書育人嗎?學(xué)生面對一位滿身銅臭的教師，又能從中學(xué)到什么?&#

6、160;     2、缺乏工作熱情，不求進取。部分教師認為自己的工作是“鐵飯碗”，當了教師等于進了保險柜，不斷進取，不求成功，做天和尚撞一天鐘，除看看教材和教師用書外，其書籍報紙一概不看，導(dǎo)致觀念落后，知識分散、教法死板，既不能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情和進取心，更談不上對學(xué)生進行德育教育。      3、師表意識淡薄，教師形象歪曲。嚴于律己，以身作則，為人師表是教師職業(yè)道德的基本要求，但部分教師在職業(yè)道德上意識淡薄，在學(xué)生中不能起到表率作用，如言行不一，舉止粗俗，言語骯臟，不尊重

7、學(xué)生的人格、尊嚴，任意辱罵、體罰學(xué)生，歧視后進生，嚴重損害了學(xué)生的身心健康。如果教師言行不一，說一套做一套，會給學(xué)生造成嚴重道德情感上的障礙，不但達不到教育目的，而且結(jié)果是與教育目的背道而馳的。     榜樣有正面的，也有反面的。正面榜樣讓人走向光明，反面榜樣使人附入深淵，人民老師肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的光朵重任，教師只有不斷地提高自身的素質(zhì)，才能使正面榜樣日趨完善、豐腴。     當前，素質(zhì)教育成為教育的主旋律，而素質(zhì)教育的宗旨是提高全民族素質(zhì)，如何提高全民族素質(zhì)，使素質(zhì)教育落到實處呢?關(guān)鍵在于全面提高教師的自身素質(zhì)，加強師德師風的建設(shè)。作一個這樣的比喻，如果說素質(zhì)教育是一個地球，那德育教育就是一個支點，而教師良好的素質(zhì)就是一根足夠長的杠桿。人要由人來建樹，教師的品德教育學(xué)生的品德，教師的人格塑造學(xué)生的人格。為使我國二十一世紀的教育走向更加輝煌燦爛的明天，每位人民教師對于努力地全面提高學(xué)生素質(zhì)是責無旁貸的。在此我用一段富于哲理的話作為文章的結(jié)尾：“