思維導(dǎo)圖在四年級(jí)對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用

1、思維導(dǎo)圖在中年級(jí)對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用 江蘇省譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教材story time板塊的故事內(nèi)容多為對(duì)話形式，在一個(gè)情境下有若干人物就某一話題展開(kāi)討論或?qū)υ挕Ｔ鯓咏虒W(xué)才能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理清對(duì)話線索；掌握和使用對(duì)話中出現(xiàn)的新詞匯，新句型；表演和演繹故事內(nèi)容；最后輕松設(shè)計(jì)新的語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)課堂所學(xué)詞匯和句型完成新對(duì)話的創(chuàng)編。借助思維導(dǎo)圖，我將以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效串聯(lián)，使得story time版塊的教學(xué)變得輕松簡(jiǎn)單。教學(xué)內(nèi)容：譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much? Story time 教材分析：本單元是四年級(jí)上冊(cè)第七單元。對(duì)話內(nèi)容是以愛(ài)心義賣為場(chǎng)景的購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生在比較真實(shí)

2、的情景中學(xué)會(huì)使用How much is it/are they? It's /They're.yuan.等句型。同時(shí)適當(dāng)復(fù)現(xiàn)前面學(xué)過(guò)的飲料，食品，水果，動(dòng)物類單詞進(jìn)行綜合操練，使學(xué)生能夠在日常生活中自然流利地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：1理解對(duì)話內(nèi)容，并能正確朗讀對(duì)話； 2掌握新單詞fan, umbrella, shoes, socks, twenty, thirty, forty, fifty 發(fā)音， 了解兩個(gè)整十?dāng)?shù)字之間的數(shù)詞的讀法； 3 根據(jù)思維導(dǎo)圖表演對(duì)話，復(fù)述故事； 4感知、了解愛(ài)心義賣的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖完成新對(duì)話的創(chuàng)編。教學(xué)設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單1 完成一起作業(yè)網(wǎng)上

3、跟讀課文的作業(yè)，用”英語(yǔ)趣配音”軟件完成配音并上傳至小組2 完成一起作業(yè)網(wǎng)的課文跟讀，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容填寫思維導(dǎo)圖中的空格部分。 2 How much money do Su Hai and Su Yang have at last(最后)? _3 How will they deal with(處理，安排） this money? You guess(你來(lái)猜猜）可以寫漢語(yǔ)4 在義賣會(huì)上賣方和買方都可以說(shuō)哪些話，請(qǐng)你整理出若干句。5 如果你們小組組織一次charity fair,你會(huì)準(zhǔn)備哪些東西參與義賣？6義賣得到的money你們打算如何使用？為你的小組提供幾條建議吧！可以寫漢語(yǔ)設(shè)計(jì)意圖：良好的預(yù)

4、習(xí)是保證第二天英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的重要手段，充分細(xì)致的預(yù)習(xí)不僅僅是聽(tīng)讀單詞，掌握發(fā)音和意思，還應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容有一定了解。借助形象生動(dòng)的思維導(dǎo)圖整理好對(duì)話脈絡(luò)，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上填入所缺單詞，既降低學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)的難度還有一定的趣味性。其他問(wèn)題的設(shè)計(jì)則是為了完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所做的準(zhǔn)備，這樣在課堂學(xué)習(xí)時(shí)才能充分有效地利用好每一分鐘，達(dá)到高效課堂的目的。教學(xué)過(guò)程 ：1 Enjoy your reading 借助一起作業(yè)網(wǎng)和“英語(yǔ)趣配音”軟件，極大提高了學(xué)生在家預(yù)習(xí)時(shí)自主，自愿且高質(zhì)量跟讀課文的積極性，讓大聲，高效模仿成為朗讀課文的常態(tài)。在課堂上展示部分學(xué)生的配音作品，予以表?yè)P(yáng)和肯定，更是刺激了學(xué)生在

5、預(yù)習(xí)時(shí)朗讀課文的積極性。2 Learn and check T: Today, we will learn Unit7 How much? (板書課題) You have finished your mind maps. Discuss and check out your answers in your groups. 學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，已經(jīng)完成根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，課堂在小組 內(nèi)交流答案就變得積極熱情，并且目標(biāo)性極強(qiáng)。3 Study the story (每提一個(gè)問(wèn)題，呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖的一部分) T: Look, who are they? Where are they? 同時(shí)教授

6、charity fair以及at the charity fair T: Su and Su Yang are at the charity fair. They have many things. And They're sellers.(賣方）此時(shí)向?qū)W生引 新單詞seller,讓學(xué)生在語(yǔ)境下理解和猜測(cè)seller的 意思。 T: What do Su Hai and Su Yang have at the charity fair? 學(xué)生從思維導(dǎo)圖中找到新單詞shoes, socks, umbrella, fan，并跟讀錄音掌握發(fā)音。 T: How are the shoes? H

7、ow is the umbrella? 引導(dǎo)學(xué)生用句型 These.are./This.is. I like these/this. 來(lái)進(jìn)行表達(dá),學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)。 Group work: 小組內(nèi)每人選擇兩個(gè)物品（單數(shù)一個(gè)，復(fù)數(shù)一個(gè)）與小組成員交流 自己的看法，使用句型These.are./This.is. I like these/this. 進(jìn)行表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)生比較直觀地學(xué)習(xí)和掌握新單詞的發(fā)音，這并不是最終目的，新單詞要在不斷的交流和使用中得到鞏固；步驟4為學(xué)生使用新單詞提供了具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生使用文本中的句型These.are./This.is. I like the

8、se/this. 熟悉新單詞的同時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法；能夠進(jìn)行流利表達(dá)后必然產(chǎn)生交流的欲望，步驟5的小組活動(dòng)水到渠成的開(kāi)展起來(lái)。這樣的操練也為后面創(chuàng)編對(duì)話的環(huán)節(jié)奠定了一定基礎(chǔ)。4 T: You do like these shoes, socks, and this umbrella and the fan. What about ？Do they like these? Ss: Yes. T: What would they like ? What do they think of them? How much are they?采用問(wèn)答的形式逐步完善導(dǎo)圖中每個(gè)分支的內(nèi)容，如：What wo

9、uld Liu Tao like ? How much are the shoes? How are the shoes? 該過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的原句來(lái)證明答案的正確性。其中Liu Tao 對(duì)shoes的看法，課文中沒(méi)有提到可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。詢問(wèn)價(jià)格的句型How much are they/is it? 難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解物品的數(shù)量不同導(dǎo)致詢問(wèn)價(jià)格的句型不同。使用下面”比較“的思維導(dǎo)圖，用直觀的方式把抽象的語(yǔ)法內(nèi)容形象化。 在學(xué)生能夠熟練運(yùn)用詢問(wèn)價(jià)格的句型進(jìn)行提問(wèn)后，繼續(xù)增加導(dǎo)圖中的內(nèi)容 此時(shí)自然導(dǎo)入數(shù)字的學(xué)習(xí)和操練。根據(jù)圖中標(biāo)注的數(shù)字，可以自然地超越教材讓學(xué)生感知six

10、ty, seventy.甚至a hundred的構(gòu)成，為學(xué)生下一步創(chuàng)編新對(duì)話提供保障。設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖不僅可以幫助整理課文信息，同時(shí)在知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)的講解上有著語(yǔ)言文字無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。人的右腦對(duì)圖像有著特殊的加工記憶功能，直觀形象的圖片和線條既能夠在學(xué)生腦海中留下深刻印象，又能夠幫助學(xué)生迅速感知和理解新的知識(shí)點(diǎn)，使對(duì)話操練始終在一定的情境中進(jìn)行 。同時(shí)，教師不必再為設(shè)置語(yǔ)言使用環(huán)境挖空心思，大費(fèi)周折。這樣不僅大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也為教師備課提供了新的思考方向。5 T: How much do Su Hai and Su Yang have at last? How are they? 根

11、據(jù)學(xué)生回答進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖內(nèi)容。 同時(shí)教學(xué)well done,并引導(dǎo)學(xué)生用其他詞匯贊揚(yáng)，如Great, Good, Wonderful等。 6 Retell and make a new dialogueT: Read the story after the TVT: Let's retell the mind map. Here are some useful words: at the charity fair, They have., . would like ., They're/It's ., They're/It's .yuan, At l

12、ast(最后). T: Look at this mind map. We can also make a new dialogue. Now I'm the seller, you would like the shoes, what will we talk?T: Group work Think and talk as a seller, what can we say? As a buyer(買方), what can we say? 注意將學(xué)生想到的語(yǔ)句整理成板書。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是使學(xué)生具備運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行綜合語(yǔ)言的表達(dá)能力，借助思維導(dǎo)圖可以有效提高學(xué)生的

13、這一能力。在思維導(dǎo)圖的幫助下，給出關(guān)鍵詞，短語(yǔ)或句型，就可以引導(dǎo)學(xué)生將一篇對(duì)話形式的課文改編為一段敘述形式的內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生的歸納能力，連續(xù)說(shuō)五到八句話的概括表達(dá)能力得到不斷的訓(xùn)練和提高，為高年級(jí)的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還具有演繹的功能。對(duì)話教學(xué)最常遇到的瓶頸就是新的句型和對(duì)話學(xué)完了，學(xué)生就只會(huì)使用新內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，以往學(xué)過(guò)的詞匯和句型不知道如何加進(jìn)新的話題中，說(shuō)來(lái)說(shuō)去總是干巴巴的那幾句。使用思維導(dǎo)圖巧妙的突破了這一瓶頸：為對(duì)話中的角色歸納語(yǔ)言，讓學(xué)生自己去思考不同的角色還可以說(shuō)哪些話。這項(xiàng)任務(wù)做過(guò)提前準(zhǔn)備，學(xué)生的思維可以迅速活躍起來(lái),像頭腦風(fēng)暴一樣每個(gè)人都積極的投入到小組討論

14、中。最終教師將學(xué)生提到的有效語(yǔ)言板書在黑板上，既是對(duì)學(xué)生的肯定，又像學(xué)生展示思維導(dǎo)圖的另一功能。7A new conversation with 'fan'T: Would you like to go to the charity fair? There's only a fan left. Try to get it. Make a conversation with your partners.設(shè)計(jì)意圖：利用課文對(duì)話中遺留的最后一件物品fan沒(méi)有人買走，趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生使用剛剛整理的語(yǔ)言迅速創(chuàng)編小對(duì)話。學(xué)生很自然地進(jìn)入到購(gòu)物的情境中，并自覺(jué)地使用板書上語(yǔ)句再編新對(duì)

15、話。思維導(dǎo)圖使創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境變得簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖的提示創(chuàng)編新對(duì)話也更加輕松。8 Let's talkT: Su Hai and Su Yang have 28 yuan. How will they deal with this money? 及時(shí)將學(xué)生回答的漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，并擷取學(xué)生回答中的有效建議板書在黑板上。T: Have a charity fair in your groups, two sellers and four buyers. What do you have at your charity fair? How are they? How much are they

16、? Who would like them? Draw a new mind map then make a new dialogue with this mind map. At last, don't forget to tell us how your group will deal with the money.設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語(yǔ)課程應(yīng)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。人文性不是簡(jiǎn)單地在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)教式的思想教育，而是要在教學(xué)過(guò)程中挖掘所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生良好的品格、意志和合作精神等的形成。借助思維導(dǎo)圖深入挖掘文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考義賣的錢可以怎樣處理，這樣設(shè)計(jì)使得文

17、本對(duì)話更為圓滿，同時(shí)也借機(jī)對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)進(jìn)行一次無(wú)聲的教育。既然是愛(ài)心義賣的錢，當(dāng)然要用在更有意義的事情上，教師板書在黑板上的內(nèi)容就是對(duì)正能量的宣傳和滲透。學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)的情感，領(lǐng)悟的道理都不是被動(dòng)灌輸?shù)模窃谧约簻?zhǔn)備，課堂交流，小組討論，創(chuàng)編對(duì)話的每個(gè)環(huán)節(jié)中被不斷強(qiáng)化，最終沉淀升華。教師不必為了德育而教育，只需要借助思維導(dǎo)圖分析教材，整合教材，活化教材就可以收到良好的效果。值得一提的是在學(xué)生小組創(chuàng)編對(duì)話前，先要完成一份新的有關(guān)對(duì)話內(nèi)容的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，目的是一，使學(xué)生站在一定的高度上整體設(shè)計(jì)對(duì)話，綜合考慮到對(duì)話中的每個(gè)元素：物品，人物，價(jià)格等，避免新對(duì)話的隨意性或無(wú)條理性；二，鍛煉學(xué)生

18、自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的能力，為高年級(jí)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖奠定基礎(chǔ)；三，為學(xué)生提供小組內(nèi)交流合作的機(jī)會(huì)，有的放矢的幫助學(xué)生完善團(tuán)結(jié)協(xié)作的“軟實(shí)力”。9 Homework: 1 Retell the story time with the mind map; 2 Create a new conversation with your group members and act it out.總結(jié)與反思：整節(jié)課的設(shè)計(jì)由思維導(dǎo)圖貫穿始終，用思維導(dǎo)圖完成預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)文本和語(yǔ)言知識(shí)，完善思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)新導(dǎo)圖創(chuàng)編對(duì)話，在思維導(dǎo)圖的輔助下所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)自然過(guò)度，一氣呵成。使用思維導(dǎo)圖上英語(yǔ)課以來(lái)有以下感受：一，思維導(dǎo)圖使預(yù)習(xí)有目標(biāo)，有深度卻沒(méi)有難度，學(xué)生愛(ài)畫愛(ài)寫；二，思維導(dǎo)圖可以把抽象的語(yǔ)法知識(shí)輕松形象化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率；三，借助思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)目標(biāo)語(yǔ)言使用情境更為簡(jiǎn)單，寥寥幾筆就可以將學(xué)生帶入需要的語(yǔ)境中，省卻了依靠大量圖片，文字，音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境的麻煩；四，思維導(dǎo)圖的歸納和演繹功能可以幫助訓(xùn)練學(xué)生的思