慈母情深說課

1、“詩意語文”的真意境界慈母情深說課中坪小學 周旭一、說教材慈母情深是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的故事。根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。二、說預設根據新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：、認識個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數落”。、有感情地朗讀課文。、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情，為了達成這些目標，突

2、出重點，突破難點。我做了一下預設：第一板塊：誦讀有關歌頌母親父親的語句，并活學活用，利用家長開放周，對母親父親說一句話。檢查經典誦讀背誦情況，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊。第二版塊：先檢查預學情況，用填空的形式檢查學生概括課文的主要內容，生字詞的認讀，多音字的識記。再小組合作，品讀句子，找出感動的句子或場景談感受。最后展示點撥，通過讀、悟描寫母親的工作環(huán)境、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。第三版塊:讀寫結合三、說精彩1、主線明晰，不蔓不枝。從“慈母情深”的“深”切入，把語文濃縮成一道填空題。從而引伸出“鼻子一酸是一種什么感覺”，成為探

3、索研讀課文的主問題。學生在自讀中找出不少“令我鼻子一酸”的句子，于是，一個慢鏡頭（神態(tài)描寫），一個快鏡頭（動作描寫），一個廣角鏡頭（環(huán)境描寫）一個特寫鏡頭（母親塞錢），淋漓盡致地以最具典型的細節(jié)，使主線既清晰而又不失豐滿。2、以人為本，以讀為本課前，關注預習中的讀。五年級的學生，有一定的閱讀基礎，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本。故在課堂中第二個環(huán)節(jié)檢查預習的情況時，以填空的形式引導學生歸納文章的主要內容，給學生搭起了一個整體框架印象。接著出示了檢查預習，既可以考察學生對文本的

4、熟悉程度，又包含生字詞語教學，其內容還是整篇文章的大意，再次強化了讀者對文本的關注，更是為關注細節(jié)表達悄悄做了鋪墊。 課堂中，請學生自由地閱讀，梳理學法，然后讓學生根據閱讀提示，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或畫，或寫，或說交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。學生通過對表現慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的

5、靈感，在交流中感受語言文字的魅力。在學生充分談體會的基礎上，通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。3、關注細節(jié)，抓住重點在“關注文章細節(jié)表達”教學部分，我主要抓住了四個語言訓練點：母親的工作環(huán)境“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”、神態(tài)“我的母親”、動作“四個立刻”和語言“挺高興”。先是引導學生找出令人感動的語句。這些句子正是描寫形象、表達生動的語句，我嘗試著讓學生反復推敲關鍵詞，在現實與想象，內容與形式之間不斷走進去，進出來。讓學生在讀中想象、對比朗讀、帶詞入句等多種朗讀中讀出深厚的慈母情，較好地培養(yǎng)了學生對語言文字的敏感性。四、說不足經典誦讀要求3分鐘用了5分鐘。交流展示時第三個句子耗時太多，情感的閘閥一拉開，不由自主地讀多了，說多了。教師未能及時調整思路，致使不能完成預定目標。課堂中，個人認為教學流程是順暢的，教學目標基本達成了，至于在達成的過程中過是否關注了全體學生，是否真