我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、 我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考 這次新鄉(xiāng)之行，通過參加為期十多天的集中培訓(xùn)，聆聽了許多專家的報(bào)告，尤其是東北師范大學(xué)孔凡哲教授的演講，使我很受觸動(dòng)，我開始審視和反思自己既往的數(shù)學(xué)教學(xué)。 怎樣才能上好數(shù)學(xué)課？ 我認(rèn)為要上好數(shù)學(xué)課，首先必須明確數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。根據(jù)2011新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是通過義務(wù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：1.獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力。3.了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

2、趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)具體從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述。這四個(gè)方面不是各自分裂和獨(dú)立的，而是一個(gè)密切聯(lián)系，相互交融的有機(jī)整體。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧一。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要意義。其次必須明確每節(jié)數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的方向和任務(wù)，但總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)的主陣地和重要途徑，總目標(biāo)必須通過一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)目標(biāo)而達(dá)成，明確的課堂教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提

3、條件。因?yàn)檎n堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的任務(wù)與方向，唯有明確課堂教學(xué)目標(biāo)，我們才能心中有數(shù)，有的放矢；才能自覺的采取有效的方法和措施組織課堂教學(xué)。但課堂教學(xué)目標(biāo)必須服務(wù)于數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)，只有二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。第三，處理好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和教材的關(guān)系。目標(biāo)是方向和任務(wù)，教材是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和依據(jù)；課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材的處理與使用必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)；教材雖然是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，但決不是課堂教學(xué)的全部。所以要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，我們不僅要科學(xué)的處理和利用教材，而且要充分挖掘教材以外的因素服務(wù)于課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的最大化。第四，面向全體學(xué)生

4、，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如何做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？這次同課異構(gòu)教學(xué)，我看到了新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)李丹丹和北師大附小王彥偉老師兩種截然不同的教學(xué)風(fēng)格，雖然兩位教師都在盡力發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，但一種是教師的引導(dǎo)非常明確，學(xué)生必須跟著教師的思路走，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就要做什么；一種是教師把學(xué)生推向前臺(tái)，表面看似乎學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，學(xué)生想做什么就做什么，學(xué)生遇到了困難，教師就和學(xué)生一起面對(duì)與克服，學(xué)生每走一步又似乎覺得總有教師的推動(dòng)。顯然第二種教學(xué)風(fēng)格更具藝術(shù)性，不僅教師的主導(dǎo)作用得到了充分的發(fā)揮，而且學(xué)生的主體地位也有了更充分的體現(xiàn)。要達(dá)到這種境界，我認(rèn)為一個(gè)教師必須做到這幾點(diǎn)：1.吃透新課標(biāo)，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。2.吃透學(xué)生，全面了解學(xué)生，全面了解每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3.吃透教材，科學(xué)的處理和利用教材。 有人說，一般的教師教知識(shí)，優(yōu)秀的教師教思維，卓越的教師教智慧，這是教學(xué)的三種境界。但智慧的傳遞不是一蹴而就的，單單的口授言傳終究是膚淺的，智慧必須以知識(shí)為載體，經(jīng)過觀察、思考、探究和體驗(yàn)，學(xué)生才能夠有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，才能夠真正變成為學(xué)生自己的東西