教學(xué)案例 (4)

1、100以內(nèi)的加法和減法的筆算教學(xué)案例 一、案例背景 新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要涉及教學(xué)觀念的改變和教學(xué)策略的更新。數(shù)學(xué)教學(xué)觀是數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識過程的一種認(rèn)識。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革最有效的途徑是提高課堂教學(xué)的有效性，促使教師從教育教學(xué)工

2、作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課堂教學(xué)改革的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實踐意義。 二、案例： 教學(xué)過程： （一）讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 學(xué)生課前準(zhǔn)備一些兒童書籍：科技世界（15元）、兒童讀物（16元）、快樂童話（28元）、十萬個為什么（24元）、蠟筆小新（11元）、 1.“買書”游戲：啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書？想買哪些書？ 2.讓學(xué)生根據(jù)活動過程，提出數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生可能會提： （1）我想買一本科技世界和一本十萬個為什么

3、，一共需要多少錢？ （2）快樂童話比蠟筆小新貴多少元？ （教師選擇有關(guān)加減法的問題寫在黑板上。） 師：同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們先來解決其中有關(guān)加法的問題。 （二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流及鼓勵算法的多樣化 1、買一本科技世界和一本十萬個為什么，一共需要多少錢？ （1）讓學(xué)生根據(jù)問題先列算式（請一名學(xué)生到黑板前列式：15+12= ） 師：我們沒有學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，現(xiàn)在請同學(xué)們試一試，看能不能算出結(jié)果。 （2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流。 （3）匯報自己的算法。 15里面有1個10和5個1，24里面有2個10和4個1，我先算1個10加2個10等于3個10 ， 5個1加4個1等

4、于9個1， 3個10加9個1是39個1，也就是39。 我十位加十位，個位加個位的方法。 十 個 位 位 1 5 + 2 4 3 9 師：你能說說為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學(xué)生用自己的話表達(dá)，教師加以引導(dǎo)。） （4）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的筆算加法。 （5）讓學(xué)生說說十位上的數(shù)和個位上的數(shù)分別表示什么。 （6）觀察：第二種算法和第一種算法有什么相同和不同之處（都是相同數(shù)位的數(shù)進(jìn)行相加，不同的是第一種口算出來的，第二種是筆算出來的）。 （7）多媒體出示小精靈說的話：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)：相同數(shù)位要對齊，從個位加起。 （8）小組討論：為什么小精靈說相同數(shù)位一定要對齊。（學(xué)生自由回答

5、） 2、一本快樂童話比一本蠟筆小新貴多少元？ 師：你能解決這個問題嗎？ （1）鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨(dú)立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。 （2）請學(xué)生到黑板前板書，并說說算法。 3、小結(jié)（課題板書：100以內(nèi)的加法和減法的筆算） (三)、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力 師：我們之前根據(jù)情境提了許多問題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學(xué)過的知識，選擇某個問題獨(dú)立列式解答呢？ 1、在學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生在練習(xí)本上列式計算。 2、小組內(nèi)說說你解決的是什么問題。 3、小組派代表上來匯報，其他同學(xué)評議，看小組同學(xué)能否全部做正確，拿到小紅旗。 三、案例反思 1.新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實施建議讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)

6、設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動積極地探求知識。根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗，買書的時候會遇到比較大的數(shù)，聯(lián)系到生活中處處有數(shù)學(xué)，并產(chǎn)生了用數(shù)學(xué)思想去解決生活問題的欲望，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.整個教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課實施過程中課堂教學(xué)改革的兩個方面： 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流、動手實踐、自主探索。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。學(xué)生獨(dú)立思維后的相互交流，能更有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。 學(xué)生通過相互交流，更能體現(xiàn)不同的思維方式，不同的興趣愛好，以及

7、不同的發(fā)展?jié)撃埽煌膫€性差異等。通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，更能培養(yǎng)他們的樂于參與、樂于思考、樂于合作精神；小組合作交流又能體現(xiàn)團(tuán)隊的力量，更能讓學(xué)生有機(jī)會不斷探索，不斷進(jìn)取，學(xué)生在合作交流中既獲取數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)合作精神。 鼓勵算法的多樣化。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算方法的多樣化。同時，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？你認(rèn)為哪個辦法更好？你還有什么想法？ 以此來引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問題的方法。 3.培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生