教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章

1、尋找寫(xiě)作話題 積累寫(xiě)作素材 文棋小學(xué) 沈美嬌 2009/4 經(jīng)常看到我班的一些學(xué)困生，每每遇到作業(yè)本中的小練筆、單元習(xí)作無(wú)話可寫(xiě)，從而沒(méi)有完成家庭作業(yè)。教學(xué)前幾年我總是嚴(yán)厲地批評(píng)他們，認(rèn)為他們懶惰不想好好完成作業(yè)。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生尋找寫(xiě)作話題，積累寫(xiě)作素材是如此的重要。因?yàn)槿绻袑?xiě)作話題，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么東西可寫(xiě)，不再為寫(xiě)什么而發(fā)愁。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的寫(xiě)作狀態(tài)自然會(huì)從“寫(xiě)什么”轉(zhuǎn)向“怎么寫(xiě)”。這就像“吃不飽、穿不暖”的時(shí)代，人們想得最多的是解決溫飽問(wèn)題。等吃飽穿暖不成問(wèn)題了，人自然會(huì)走向更高的需要。寫(xiě)作也是如此。 如何讓學(xué)生尋找寫(xiě)作話題，積累寫(xiě)作素材呢？以下是我參考資深教師的

2、作文教學(xué)，并結(jié)合本班的實(shí)際情況進(jìn)行的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：一、與課文教學(xué)同步，以讀促寫(xiě) 新教材中有許多隨文練筆，我總是抓住時(shí)機(jī)，在閱讀、理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀寫(xiě)遷移，這樣每位學(xué)生都有話可寫(xiě)。且在寫(xiě)話后的小練筆交流中，各位同學(xué)經(jīng)過(guò)再次修改都有大的提高。首先，對(duì)于課文中的一些描寫(xiě)生動(dòng)或結(jié)構(gòu)特殊的句段，我常常讓學(xué)生加以仿寫(xiě)。如人教版第十二冊(cè)教材中的朱自清的匆匆，課文第三段描寫(xiě)了時(shí)間從什么時(shí)候匆匆流逝，我讓學(xué)生模仿課文這段，按照自己的經(jīng)歷、課文的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生仔細(xì)搜尋日常生活關(guān)于時(shí)間的記憶，很多學(xué)生有話可寫(xiě)：于是看電視的時(shí)候，日子從一幅幅精彩紛呈的畫(huà)面上躍過(guò)；作業(yè)時(shí)，日子從一個(gè)個(gè)工整的字符間跳過(guò)；勞動(dòng)時(shí)，日

3、子從整潔光亮的地面走過(guò)其次，對(duì)于課后的小練筆，我總是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆。如教學(xué)各具特色的民居后，我請(qǐng)學(xué)生搜集資料仿照課文的寫(xiě)法來(lái)介紹一種民居，學(xué)生在搜集了資料后，很有興趣動(dòng)筆進(jìn)行描寫(xiě)，完成后我還讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游在全班面前進(jìn)行介紹，大家的熱情更高了。再次，有些課文適合續(xù)編，有些適合改編，我也指導(dǎo)學(xué)生一一進(jìn)行了練習(xí)。如教學(xué)了豐子愷的手指后，我請(qǐng)學(xué)生以手指的自述、手指爭(zhēng)功作為題目進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生因?yàn)橛辛苏n文的引導(dǎo)，寫(xiě)作起來(lái)就毫不費(fèi)力，而且很有創(chuàng)造性。與閱讀教學(xué)同步的練筆，由于有課文寫(xiě)法的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生有話可寫(xiě)，最能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)該時(shí)時(shí)練習(xí)。二、與生活同步，積累豐富的寫(xiě)作題材 生活是

4、寫(xiě)作的源泉，只要有了有趣的、特別的經(jīng)歷，就有寫(xiě)作的素材了，就可以“炒個(gè)菜”了。因此，在習(xí)作教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親歷體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這是作文具有真情實(shí)感的前提。為解決這一問(wèn)題，我經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)課，或利用寫(xiě)周記的機(jī)會(huì)，布置五花八門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有寫(xiě)作話題。幾年來(lái)的班隊(duì)活動(dòng)課計(jì)劃，我總是結(jié)合學(xué)校活動(dòng)，班級(jí)學(xué)生情況認(rèn)真制訂，所選活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，豐富，能鍛煉學(xué)生各方面的能力。比如本學(xué)期，我就安排了革命故事比賽，水果拼盤(pán)，放風(fēng)箏等學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使他們往往在盡情投入活動(dòng)的同時(shí)，也對(duì)活動(dòng)留下了極為深刻的印象，如果讓他們寫(xiě)一寫(xiě)難忘的，有趣的，快樂(lè)的活動(dòng)就有話可寫(xiě)。每周我總是讓學(xué)生記錄本

5、周校內(nèi)或班內(nèi)發(fā)生的難忘的，有趣的事，寫(xiě)周記的時(shí)候，我總是布置以上話題讓學(xué)生選擇著寫(xiě)，學(xué)生就不怕寫(xiě)周記了。有時(shí)，我讓學(xué)生在家里做一些力所能及的事，比如整理房間，學(xué)炒菜，洗衣服，做賀卡等，并以日記的形式敘述下來(lái)。學(xué)生不僅有話可寫(xiě)，還能鍛煉自己做家務(wù)的能力，一舉兩得。學(xué)生進(jìn)入五六年級(jí)后，我經(jīng)常布置他們看電視，有時(shí)是少兒節(jié)目，有時(shí)是熱點(diǎn)新聞，有時(shí)是成長(zhǎng)故事。通過(guò)電視這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生積累具有特色，印象深刻的話題，并讓學(xué)生在話題本中用簡(jiǎn)潔的話記錄下來(lái)，積少成多。很多學(xué)生在日記中經(jīng)常評(píng)論時(shí)事，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的幫助。讓學(xué)生走入生活，與生活同步，還需要家長(zhǎng)給他們提供生活，幫助他們創(chuàng)造生活。每

6、次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)我總談到這點(diǎn)，帶孩子們出去走走，帶他們?nèi)ス涔珗@、上街、走親訪友，和他們一起勞動(dòng)、一起活動(dòng)，給孩子們講故事等。多數(shù)家長(zhǎng)支持我的建議，經(jīng)常給孩子創(chuàng)造豐富的生活，久而久之，學(xué)生寫(xiě)作的話題就能逐年累積。由于這些作品都是學(xué)生親歷后所寫(xiě)，寫(xiě)得特別富有真情實(shí)感，生動(dòng)有趣。更重要的是，通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生自然地養(yǎng)成了一種觀察、分析周圍事物的習(xí)慣，變?cè)瓉?lái)的無(wú)意注意為有意注意，成了生活的有心人。 三、與課外閱讀同步，在欣賞與背誦中積累寫(xiě)作素材曾看到于永正老師的作文教學(xué)臆說(shuō)一文中提到：曾國(guó)藩不讓獨(dú)生子過(guò)早地作文，他認(rèn)為兒童的精力應(yīng)花在讀書(shū)和背誦上；書(shū)讀多了，需要表達(dá)的時(shí)候，自然會(huì)表達(dá)的。于老師認(rèn)為言

7、之有理，我也認(rèn)為在理。多讀多背，就能積累。幾年來(lái)我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使他們有效地積累作文素材。首先，給孩子們看的書(shū)應(yīng)該是最好的、任憑時(shí)間磨洗仍然光輝奪目的書(shū)，這樣就能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)海里徜徉。那么應(yīng)該選一些什么樣的書(shū)給孩子們呢？我以為，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，可以讀水滸傳、西游記、騎鵝歷險(xiǎn)記、愛(ài)麗絲漫游仙境記、滑底兩萬(wàn)里、大林和小林、鐵木兒和他的伙伴們、十萬(wàn)個(gè)為什么以及各種童話、神話，如格林童話、安徒生童話、希臘神話等。如果想讀紅巖、鐵道游擊隊(duì)，也未嘗不可。升入高年級(jí)，可以推薦名家名篇讓學(xué)生欣賞，如朱自清、魯迅的散文，總之，我們應(yīng)該盡量給學(xué)生提供最好的精神食糧，來(lái)幫助他們了解生活，接觸文章，豐富積累。    其次，為使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，我充分發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角的作用，還利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，為學(xué)生提供豐富的閱讀平臺(tái)。為了方便積累，我讓學(xué)生做讀書(shū)摘錄筆記。摘錄的內(nèi)容沒(méi)有限制，只要學(xué)生覺(jué)得思想深刻，文筆優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段都可以摘錄下來(lái)。如，讀小說(shuō)，可從中摘錄描寫(xiě)人物外貌、言行的語(yǔ)句；在閱讀散文時(shí)，可摘錄