教學經(jīng)驗文章

1、尋找寫作話題 積累寫作素材 文棋小學 沈美嬌 2009/4 經(jīng)?？吹轿野嗟囊恍W困生，每每遇到作業(yè)本中的小練筆、單元習作無話可寫，從而沒有完成家庭作業(yè)。教學前幾年我總是嚴厲地批評他們，認為他們懶惰不想好好完成作業(yè)。隨著教學經(jīng)驗的累積，我發(fā)現(xiàn)引導學生尋找寫作話題，積累寫作素材是如此的重要。因為如果有寫作話題，學生就不會覺得沒什么東西可寫，不再為寫什么而發(fā)愁。這個時候?qū)W生的寫作狀態(tài)自然會從“寫什么”轉(zhuǎn)向“怎么寫”。這就像“吃不飽、穿不暖”的時代，人們想得最多的是解決溫飽問題。等吃飽穿暖不成問題了，人自然會走向更高的需要。寫作也是如此。 如何讓學生尋找寫作話題，積累寫作素材呢？以下是我參考資深教師的

2、作文教學，并結(jié)合本班的實際情況進行的幾點經(jīng)驗總結(jié)：一、與課文教學同步，以讀促寫 新教材中有許多隨文練筆，我總是抓住時機，在閱讀、理解的基礎(chǔ)上，進行讀寫遷移，這樣每位學生都有話可寫。且在寫話后的小練筆交流中，各位同學經(jīng)過再次修改都有大的提高。首先，對于課文中的一些描寫生動或結(jié)構(gòu)特殊的句段，我常常讓學生加以仿寫。如人教版第十二冊教材中的朱自清的匆匆，課文第三段描寫了時間從什么時候匆匆流逝，我讓學生模仿課文這段，按照自己的經(jīng)歷、課文的句式進行仿寫，學生仔細搜尋日常生活關(guān)于時間的記憶，很多學生有話可寫：于是看電視的時候，日子從一幅幅精彩紛呈的畫面上躍過；作業(yè)時，日子從一個個工整的字符間跳過；勞動時，日

3、子從整潔光亮的地面走過其次，對于課后的小練筆，我總是讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上進行練筆。如教學各具特色的民居后，我請學生搜集資料仿照課文的寫法來介紹一種民居，學生在搜集了資料后，很有興趣動筆進行描寫，完成后我還讓學生當小導游在全班面前進行介紹，大家的熱情更高了。再次，有些課文適合續(xù)編，有些適合改編，我也指導學生一一進行了練習。如教學了豐子愷的手指后，我請學生以手指的自述、手指爭功作為題目進行寫作，學生因為有了課文的引導，寫作起來就毫不費力，而且很有創(chuàng)造性。與閱讀教學同步的練筆，由于有課文寫法的學習鋪墊，學生有話可寫，最能鍛煉學生的寫作能力，應(yīng)該時時練習。二、與生活同步，積累豐富的寫作題材 生活是

4、寫作的源泉，只要有了有趣的、特別的經(jīng)歷，就有寫作的素材了，就可以“炒個菜”了。因此，在習作教學中，老師應(yīng)盡可能多地給學生創(chuàng)設(shè)親歷體驗的機會，這是作文具有真情實感的前提。為解決這一問題，我經(jīng)常開展豐富多彩的班隊活動課，或利用寫周記的機會，布置五花八門的實踐活動，讓學生有寫作話題。幾年來的班隊活動課計劃，我總是結(jié)合學?；顒?，班級學生情況認真制訂，所選活動內(nèi)容充實，豐富，能鍛煉學生各方面的能力。比如本學期，我就安排了革命故事比賽，水果拼盤，放風箏等學生喜歡的活動，使他們往往在盡情投入活動的同時，也對活動留下了極為深刻的印象，如果讓他們寫一寫難忘的，有趣的，快樂的活動就有話可寫。每周我總是讓學生記錄本

5、周校內(nèi)或班內(nèi)發(fā)生的難忘的，有趣的事，寫周記的時候，我總是布置以上話題讓學生選擇著寫，學生就不怕寫周記了。有時，我讓學生在家里做一些力所能及的事，比如整理房間，學炒菜，洗衣服，做賀卡等，并以日記的形式敘述下來。學生不僅有話可寫，還能鍛煉自己做家務(wù)的能力，一舉兩得。學生進入五六年級后，我經(jīng)常布置他們看電視，有時是少兒節(jié)目，有時是熱點新聞，有時是成長故事。通過電視這個平臺，讓學生積累具有特色，印象深刻的話題，并讓學生在話題本中用簡潔的話記錄下來，積少成多。很多學生在日記中經(jīng)常評論時事，抒發(fā)自己的觀點，對他們的成長有很大的幫助。讓學生走入生活，與生活同步，還需要家長給他們提供生活，幫助他們創(chuàng)造生活。每

6、次開家長會我總談到這點，帶孩子們出去走走，帶他們?nèi)ス涔珗@、上街、走親訪友，和他們一起勞動、一起活動，給孩子們講故事等。多數(shù)家長支持我的建議，經(jīng)常給孩子創(chuàng)造豐富的生活，久而久之，學生寫作的話題就能逐年累積。由于這些作品都是學生親歷后所寫，寫得特別富有真情實感，生動有趣。更重要的是，通過一定時間的訓練后，學生自然地養(yǎng)成了一種觀察、分析周圍事物的習慣，變原來的無意注意為有意注意，成了生活的有心人。 三、與課外閱讀同步，在欣賞與背誦中積累寫作素材曾看到于永正老師的作文教學臆說一文中提到：曾國藩不讓獨生子過早地作文，他認為兒童的精力應(yīng)花在讀書和背誦上；書讀多了，需要表達的時候，自然會表達的。于老師認為言

7、之有理，我也認為在理。多讀多背，就能積累。幾年來我認真指導學生開展課外閱讀，使他們有效地積累作文素材。首先，給孩子們看的書應(yīng)該是最好的、任憑時間磨洗仍然光輝奪目的書，這樣就能科學地指導學生在書海里徜徉。那么應(yīng)該選一些什么樣的書給孩子們呢？我以為，小學高年級的學生，可以讀水滸傳、西游記、騎鵝歷險記、愛麗絲漫游仙境記、滑底兩萬里、大林和小林、鐵木兒和他的伙伴們、十萬個為什么以及各種童話、神話，如格林童話、安徒生童話、希臘神話等。如果想讀紅巖、鐵道游擊隊，也未嘗不可。升入高年級，可以推薦名家名篇讓學生欣賞，如朱自清、魯迅的散文，總之，我們應(yīng)該盡量給學生提供最好的精神食糧，來幫助他們了解生活，接觸文章，豐富積累。    其次，為使學生擴大閱讀面，我充分發(fā)揮班級圖書角的作用，還利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，為學生提供豐富的閱讀平臺。為了方便積累，我讓學生做讀書摘錄筆記。摘錄的內(nèi)容沒有限制，只要學生覺得思想深刻，文筆優(yōu)美的詞句、語段都可以摘錄下來。如，讀小說，可從中摘錄描寫人物外貌、言行的語句；在閱讀散文時，可摘錄