教師的課堂教學(xué)評價(jià)

1、教師的課堂教學(xué)評價(jià)，直接影響到學(xué)生對知識技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否,不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語言是否精彩,更在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評價(jià)的有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)評價(jià)不是停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。在課堂教學(xué)中，教師如何才能做到有效評價(jià)呢？我認(rèn)為要注意以下幾方面： 一、準(zhǔn)確得體，催生活力 評價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。在語文課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用常用語言等對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程、結(jié)果等進(jìn)行判斷，再行褒獎(jiǎng)、指導(dǎo)。首先課堂教學(xué)評價(jià)

2、必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評價(jià)的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評價(jià)就沒有了生命力。教師的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味的肯定評價(jià)，也不能一味的批評，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評價(jià)還需我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。 二、機(jī)智應(yīng)對，化險(xiǎn)為夷 前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，機(jī)智幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語言更是不可或缺的。幽默的和風(fēng)細(xì)雨、詼諧輕松，可以使它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上，教師機(jī)智

3、幽默、生動(dòng)的評價(jià)語言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。 教學(xué)過程充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對，就能化險(xiǎn)為夷。因此，教師課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。三、捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識德國教育家第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要教師的激勵(lì)

4、，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以鼓勵(lì)。成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，對一個(gè)學(xué)生樹立自信意識也是極為有益的。因此,教師在課堂上不要吝嗇對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的賞識與贊許，要及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，檢驗(yàn)成功的快樂。也只有這樣，我們的課堂才會(huì)折射出智慧的光芒，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。四、尊重差異，期待成長 教師的評價(jià)要做到因人而異，要針對不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要了解他們的基礎(chǔ)，關(guān)注他們的

5、發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，尊重差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并給予具體指點(diǎn)和引導(dǎo)，耐心期待學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成長、進(jìn)步。 著名的教育評價(jià)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”， 因此，有效的課堂教學(xué)評價(jià)要求教師評價(jià)時(shí)不只是簡單的判斷或褒獎(jiǎng)，而應(yīng)注重具體引導(dǎo)，應(yīng)更多的從內(nèi)容、方法等方面去點(diǎn)撥和啟發(fā)。有位老師在教學(xué)蘭蘭過橋總結(jié)課文時(shí)啟發(fā)到：“請同學(xué)們想想，你頭腦中神奇的橋是怎樣的？”話音剛落，一個(gè)小男孩站起來一口氣說了四種神奇的橋，教師評價(jià)說：“你真聰明。”仔細(xì)瞧瞧，那個(gè)學(xué)生一臉平靜，不經(jīng)意地坐了下去。顯然，學(xué)生聽多了這樣泛化的評價(jià)，早已產(chǎn)生審美疲勞，不感興趣了。這樣泛泛而又單一的評價(jià)缺乏針對

6、性，已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要。久而久之，以直覺形象思維為主的小學(xué)生對如此的評價(jià)會(huì)麻木不仁，心理效應(yīng)為零，評價(jià)也就失去其應(yīng)有的作用?！澳阏媛斆鳌保斆髟谀睦?？“你真棒”，棒在何處？都應(yīng)大聲給出具體參數(shù)，讓孩子感受到老師對于自己的關(guān)注和重視，獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升。上述例子中老師的評價(jià)如再具體形象些：“看來這位同學(xué)對橋特別感興趣，等你學(xué)習(xí)掌握了更多的知識，長大后也會(huì)是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家?！边@樣具體的語言能有效地激發(fā)學(xué)生的想象，把自己和“會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家”聯(lián)系起來，幻化出自己也是橋梁專家的美好形象，從而獲得極大的心理滿足，進(jìn)入更加積極的思維狀態(tài)，產(chǎn)生出奇思妙想，這也正是學(xué)習(xí)的最高境界。 教育，是一種溫暖的撫愛，“沒有愛就沒有教育。”教師在課堂教學(xué)中評價(jià)學(xué)生時(shí)，心中要有“愛”，要做到“每句話背后都是一顆心”，從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，不管是肯定的還是否定的評價(jià)一定是發(fā)自內(nèi)心，真心實(shí)意，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”學(xué)生感受到老師的真誠，才會(huì)接受老師的評價(jià)。教師情真意切的評價(jià)，定會(huì)讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。 總之，課堂教學(xué)評價(jià)是一