淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)new

1、淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)參評組別：物理組 姓名：侯德甫 單位：重慶市黔江區(qū)阿蓬江初級中學(xué)校 郵 編：409008 職稱：中學(xué)二級教師 職務(wù)：理化生教研組組長 電 話信箱：549284893QQ.com關(guān)健詞：教師 主導(dǎo) 學(xué)生 主體 合作 創(chuàng)新物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,通過實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué),應(yīng)作重抓好以下幾個(gè)方面:一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,敢于放手讓學(xué)生實(shí)踐。就初中教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面還沒有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改

2、革的“瓶頸”。究其原因是多方面的，其中一個(gè)重要的因素，就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，缺乏促進(jìn)學(xué)生“自主探究”的教學(xué)策略。我們認(rèn)為，教師在教學(xué)的過程中，要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。在初中物理教學(xué)中教師優(yōu)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的接受性機(jī)械式訓(xùn)練的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)教師進(jìn)一步關(guān)注自身的專業(yè)化水平的提升，有利于強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的形成和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步豐富初中物理教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)探究提供有益的思路和啟迪。二、教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在教學(xué)中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。

3、而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。（）明確目的在每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的實(shí)驗(yàn)上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去認(rèn)真去做。（）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)前就要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，要靠學(xué)生的猜想，學(xué)生會(huì)有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好契機(jī)。如在教學(xué)磁鐵的力量這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，首先猜想，磁鐵能吸引哪些物體？磁鐵吸物體時(shí)，與被吸物體的距離有沒有關(guān)系？然后討論一下學(xué)生們打算用哪些實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證自己的猜想。有的組猜想磁鐵能吸大頭針、釘子、鉛筆盒。有的小組猜想磁鐵能吸硬幣。（）

4、明確任務(wù)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面感知。一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。以磁鐵為例，要仔細(xì)觀察磁鐵到底什么部位吸引力最強(qiáng)。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞等等。另外還可以直接給學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄表，讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫。這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。（）明確結(jié)果從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)從具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。在液體受熱、受冷的研究中，當(dāng)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，組織學(xué)生根據(jù)自己的記錄表進(jìn)行小組討論，整理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后在充分討論的基

5、礎(chǔ)上得到“液體受冷時(shí)體積收縮”的結(jié)論。（5）學(xué)以致用學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵是要用科學(xué)，在教學(xué)完磁鐵的力量這一課后，我設(shè)計(jì)了生活中的一個(gè)小例子“巧取縫衣針”，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，這樣，不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這時(shí)，再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為后面學(xué)習(xí)“磁的應(yīng)用”作了鋪墊。所以，注重學(xué)生科學(xué)探究的過程，即通過“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”來進(jìn)行，通過提出問題，猜想與假設(shè)，驗(yàn)證問題，解決問題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過程，會(huì)逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。三、教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。心理學(xué)認(rèn)為，在

6、合適的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)的潛能釋放出來的。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么怎樣創(chuàng)設(shè)探究的情境呢？如在教學(xué)光的反射前,帶領(lǐng)學(xué)生觀看水中小樹的倒影，提出問題：倒影為什么樹冠朝下？水中月亮離我們有多遠(yuǎn)？創(chuàng)設(shè)這些生動(dòng)有趣的問題情境，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極探究的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為實(shí)施教學(xué)營造一種有利氛圍。 四、做好演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)直觀性和客觀性.1、演示實(shí)驗(yàn)前要強(qiáng)調(diào)觀察的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。2、演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)。這種作法

7、忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“倉庫”，完全沒有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的。3、教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。4、教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。例如在使用托盤天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手；實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量提高實(shí)驗(yàn)的可視度，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可信度。5、教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器、闡述實(shí)驗(yàn)過程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，語言必須準(zhǔn)確而不能模棱兩可。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良

8、好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。五、作好分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)技能前蘇聯(lián)合作教育論者提出：教育教學(xué)并不取決于教師的愿望，而是取決于在教學(xué)中教師和學(xué)生活動(dòng)的性質(zhì)，其核心是排除對學(xué)生的強(qiáng)制手段，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。1、小組合作模式形成在活動(dòng)中，學(xué)生通過主動(dòng)參與分組合作學(xué)習(xí)，是在班級中組成合作性團(tuán)體，形成師生、生生互動(dòng)為特色的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)依靠小組合作活動(dòng)來完成。（動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，來認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律。）通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、互助意識(shí)、交往技能、合作技巧、責(zé)任感、管理能力、思維能力、語言表達(dá)能力以及集體主義精神，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)課堂活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正

9、成為課堂的主人。合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)好物理的重要手段，而且是物理教育的目標(biāo)之一，更是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式。2、實(shí)驗(yàn)技能的形成 實(shí)驗(yàn)技能主要指在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的主要步驟，大致可分為： （1）觀察與檢查。對于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先應(yīng)檢查所給器材是否齊全，可用眼看，也可用手清點(diǎn)；其次檢查所有器材是否損壞，如滑輪轉(zhuǎn)動(dòng)是否靈活，壓強(qiáng)計(jì)的氣密性是否良好等等；最后觀察所給器材的量程，最小刻度、零刻線位置，對于電壓表、電流表等器材還需調(diào)零等等。 （2）儀器的組裝。正確地調(diào)整和組裝儀器是做好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。如電學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先應(yīng)畫好電路圖，依照電路圖按一定順序連接線路，連接時(shí)可將電路分為主回路和支回路，最好用不同

10、顏色的導(dǎo)線區(qū)分開來，從電源的一端開始沿主回路順序連接，然后為支回路，主回路上必須有開關(guān)（先斷開），導(dǎo)線往接線柱上接時(shí)應(yīng)按順時(shí)針方向把線纏上。對沒有把握的電路的接通，應(yīng)該采用瞬時(shí)碰接的方法等等。連接后要檢查一遍，特別是有滑動(dòng)變阻器的電路要看一下滑片是否滑到阻值最大處。確認(rèn)無誤后方能通電，測量所需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 3、數(shù)據(jù)的讀取和處理。要求學(xué)生按正確的實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作，做到準(zhǔn)確無誤，要按實(shí)驗(yàn)的先后順序?qū)⑿枰母魑锢砹繙y出，并記錄下來。讀取數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)時(shí)必須注意：讀數(shù)要及時(shí)，并馬上記錄；記錄數(shù)據(jù)要完整，如按有效數(shù)字的方式記錄數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)的單位要正確。記錄時(shí)，要求學(xué)生列出表格，表格的設(shè)計(jì)要求：能記錄

11、直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫需要計(jì)算出來的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。如“測滑輪組機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)中的表格設(shè)計(jì)。對于探索性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格內(nèi)容，分析歸納出一般規(guī)律，得出的規(guī)律需用文字或公式表示出來。 4、整理復(fù)位。做完實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)器材按一定的順序整理歸到原位，廢液倒入廢液缸（桶）中，電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)后，再切斷電源，然后拆除連線，整理好儀器和導(dǎo)線，這樣才能避免損壞儀器和發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故.六、用小實(shí)驗(yàn)解決問題,快捷實(shí)用.1、比如:用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的小樹,成_,_,_像,只需要拿一個(gè)凸透鏡,適當(dāng)調(diào)整凸透鏡與眼睛的位置,就會(huì)看到一棵縮小、倒立的實(shí)像.得出答案

12、.結(jié)合理論分析,物體在二倍焦距以外,像在一倍焦距到二倍焦距之間,成倒立、縮小的實(shí)像.(照相機(jī)原理)由此激勵(lì)學(xué)生思考望遠(yuǎn)鏡原理,它能看見遠(yuǎn)處物體,而且成正立縮小的像.提示:至少兩個(gè)凸透鏡才能完成,讓學(xué)生課外組裝望遠(yuǎn)鏡,并分析原理,使理論與實(shí)踐相結(jié)合.2、影響壓強(qiáng)的因素用一端削好的鉛筆，用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時(shí)接觸面積越小，壓強(qiáng)越大；用較大的力時(shí)手指更疼，又說明接觸面積相同時(shí)，壓力越大壓強(qiáng)越大。3、壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。玻璃漏斗口朝下，將乒乓球置于瓶頸處釋放，球會(huì)掉下；若從上端吹氣，則球會(huì)貼在頸處不會(huì)掉下。把黃色乒乓球置于倒扣的玻璃杯底上，讓水籠頭中的水流出，可以看到球并沒有被沖走，而是在杯底上晃動(dòng)。4、動(dòng)能勢能轉(zhuǎn)化球從一定高度落下，速