昆侖老師-如何化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

1、躍馬昆侖(1084425007) 9:54:16 被動學(xué)習(xí)媽媽督促小華去學(xué)習(xí)；晃晃悠悠，倒水3分鐘要先上廁所，5分鐘學(xué)習(xí)走神20分鐘坐下來，學(xué)習(xí)20分鐘上廁所，解大手，15分鐘聽聽歌，休息15分鐘在媽媽的督促下，又開始學(xué)習(xí)沒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，走神5分鐘再學(xué)習(xí)30分鐘 洗個澡10分鐘洗完澡，累了，再休息5分鐘定定神 再學(xué)習(xí)20分鐘 看書想起明天午飯，和媽媽商量吃什么5分鐘再學(xué)習(xí)20分鐘快學(xué)完了，收拾東西10分鐘，準(zhǔn)備睡 學(xué)習(xí)時間：90分鐘晃蕩時間：90分鐘這屬于是被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長推一下，孩子才會動一下。我們在看同樣是從8點(diǎn)到11點(diǎn)主動學(xué)習(xí)

2、的情況開始準(zhǔn)備學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)60分鐘在媽媽的要求下休息10分鐘，放松下眼睛再學(xué)習(xí)40分鐘上廁所3分鐘喝水2分鐘再學(xué)習(xí)60分鐘快學(xué)完了，收拾東西5分鐘，準(zhǔn)備睡覺學(xué)習(xí)時間：165分鐘休息時間：15分鐘這是主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些孩子在想象中達(dá)不到這一狀態(tài)，但也可算比較主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)時間會略少些。在同樣的時間內(nèi)，主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時間是被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時間的近兩倍（165/90）還有一種是個老師家長對著干的學(xué)習(xí)，時間效率就更差了被動學(xué)習(xí)就是老師家長說什么就是什么，你說一下，我就去學(xué)一下學(xué)習(xí)中缺少了主動探索的精神，每天上課、做作業(yè)總是處于被動狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)時感到枯燥乏味本應(yīng)一遍就能學(xué)會的東西，因?yàn)樽⒁饬Σ患校Y(jié)

3、果需要花數(shù)倍的時間所以每天都感到時間很緊精神上若稍一放松，抄抄別人的作業(yè)以應(yīng)付老師，不求甚解，天長日久問題越積越多再想趕上別人，已經(jīng)力不從心，最終有的人就只好放棄了主動學(xué)習(xí)的孩子來說，學(xué)習(xí)是一個探究的過程，他總是處于亢奮的狀態(tài)，因而膽大心細(xì)注意搜尋和分析信息之間的共同點(diǎn)和差異，遇到困難時，他會調(diào)動全身的細(xì)胞來尋求突破的契機(jī)主動學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常有趣、愉快的活動，學(xué)習(xí)的效率就高，別人需要學(xué)幾遍才能學(xué)會的內(nèi)容，他只需要學(xué)一遍就可以了，因此時間對他來說就相對較為充裕主動學(xué)習(xí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是為自己學(xué)習(xí)，是“我要學(xué)”。老師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力，兩個力的方向一致，合力最大，因而效果就好被動學(xué)習(xí)的學(xué)

4、生是學(xué)習(xí)的奴隸，是為老師和家長學(xué)習(xí)，是“要我學(xué)”，他的腦筋動在如何應(yīng)付老師和家長，老師的教和學(xué)生的學(xué)，兩者方向相反，相互抵消，合力最小。學(xué)生雖然也在學(xué)，但根本就沒有往心里去，所以效果就差至于和老師家長對著干的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果就更差了。你讓他朝東他偏向西，你使的勁越大，他的逆反就越強(qiáng)。有些孩子因?yàn)槔蠋煹囊痪湓?，就對一門課產(chǎn)生抵觸情緒也屬于這種情況在家里做作業(yè)時，想著如何應(yīng)付家長的策略。小丁看似在學(xué)習(xí)，表面很順從，內(nèi)心卻跟媽媽作對，你說東，我偏向西，雖然胳膊擰不過大腿，我說不會你也拿我沒有辦法，成功后，這樣的孩子內(nèi)心會有一種得意對著干的孩子其實(shí)都很聰明，但是心思沒有用在學(xué)習(xí)上這樣的孩子家長如果沒有發(fā)

5、現(xiàn)孩子內(nèi)心的小九九，久而久之就對孩子就放棄了，就會“這孩子沒救了”。孩子與家長的較量的過程中最危險的傾向。消極學(xué)習(xí)在家里的典型表現(xiàn)做作業(yè)時，一會兒要喝水，一會兒廁所，一會兒想休息以下，一會跟他人扯野綿花被動學(xué)習(xí)雖然很多時候也學(xué)習(xí)了一定的知識，解決了一些問題，而這些問題一般是課本上易發(fā)現(xiàn)的表層問題，趕快應(yīng)付完成而對從待解決的問題向延伸出的深層問題無法發(fā)現(xiàn)也很少或者不想用調(diào)動積極性去尋到多種解決方案，最終的結(jié)果是問題總比辦法多因此被動學(xué)習(xí)在應(yīng)試教育時，或許可以考到七八十分，但更高的成績就很難了如何教育消極學(xué)習(xí)的孩子？先要對孩子進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)建立信心老師家長的期望和信心對發(fā)展孩子的智力和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極

6、性有很大的作用家長對孩子抱有信心至關(guān)重要，是幫助孩子把學(xué)習(xí)搞上去的重要條件只要家長不放棄，孩子就不會灰心。及時解決日常學(xué)習(xí)中的問題是建立孩子學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵家長還要學(xué)習(xí)一些培養(yǎng)孩子建立學(xué)習(xí)信心的方法，如多鼓勵，制定合理的目標(biāo)等培養(yǎng)孩子的自控力是養(yǎng)成好習(xí)慣的前提。習(xí)慣的養(yǎng)成一般分為四個過程： 第一層次是被動性行為它需要外部的強(qiáng)制力量，家長在幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，要有意識的“樹立”好習(xí)慣，“改正”壞習(xí)慣。第二個層次是自發(fā)性行為孩子在老師家長的教育啟發(fā)下對習(xí)慣培養(yǎng)的重要性有了基本的認(rèn)識，并能自發(fā)地根據(jù)情境要求去做但由于自控能力差，興趣、情緒變化大因此行為習(xí)慣常常具有隨意性和，反復(fù)性，不穩(wěn)

7、定大多數(shù)孩子改正壞習(xí)慣時有這種現(xiàn)象，也是大家常說的“管不了三天”?！跋敫?，就是管不住自己”這個階段，是最關(guān)鍵的階段。這時不但需要孩子自己的意志努力，還需要一定的外部幫助。父母在采用批評督促的同時，更要注重賞識。鼓勵孩子，賞識·鼓勵是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自發(fā)性行為和自覺性行為的很好的教育方式。順利度過第二階段，我們就迎來了第三個層次也就是自覺性行為自覺性行為需要一定的意志力，靠孩子的自我監(jiān)督（家長只需帶著欣賞的目光注視著他，三不時抓抓孩子的癢癢肉）這個時候，孩子已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和意志，能夠進(jìn)行自我要求和自我監(jiān)督，不需要外部監(jiān)督，但仍然需要自己的意志努力。要盡量天天堅(jiān)持，不要三天打魚，兩天曬網(wǎng)。要持之以恒，循序漸進(jìn)。（家長此時可以反話正說提醒孩子）最后一個層次是自動行為這時既不需要外部監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，這時遵守的紀(jì)律不是被迫的，而是自然的、自動的行動習(xí)慣好習(xí)慣養(yǎng)成后要不斷鞏固，良好的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，如果孩子已養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長要注意提醒孩子不要丟棄好習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，有些看起來只是枯燥的重復(fù)，所以很多人都沒有“習(xí)慣成自然”。孩子永遠(yuǎn)是孩子，永遠(yuǎn)希望得到肯定，賞識和