有效課堂的三要素

1、2009年12月12月3日在市教研室、鎮(zhèn)江三中共同舉辦的“把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，打造有效課堂”公開教學(xué)活動中的專題發(fā)言提綱教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率評估課堂教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn) 鎮(zhèn)江三中 金燕課堂教學(xué)效益是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)后，所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。課堂教學(xué)效益高，指的是用最少的時間最大限度地達(dá)成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于課堂教學(xué)效益的討論很多，課堂教學(xué)有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)也很多，有專家學(xué)者將有效課堂教學(xué)的評估設(shè)計為非常復(fù)雜的系統(tǒng)，而筆者認(rèn)為，檢測課堂教學(xué)效益高下的標(biāo)準(zhǔn)很簡單，就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率，因?yàn)檎n堂教學(xué)目標(biāo)本身就是多維的，如知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀等，是圍繞學(xué)生發(fā)展多方面設(shè)定的。目標(biāo)達(dá)成率

2、越高，課堂教學(xué)效益越高，達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)方法是可以百花齊放的，所謂“白貓黑貓，抓住老鼠的就是好貓”，不必給太多的條條框框，教師的課堂教學(xué)是最需要張揚(yáng)個性和發(fā)揮創(chuàng)造性的。課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的指標(biāo)，也是診斷和完善自我教學(xué)行為的指標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢測是課堂教學(xué)一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。一、什么是有效課堂？用最少的時間、最簡單的方法最大限度地實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二、有效課堂的三要素：1、目標(biāo)：明確教學(xué)（學(xué)習(xí)）起點(diǎn)（出發(fā)地）（1）目標(biāo)意識要貫穿教學(xué)始終。要知道學(xué)生現(xiàn)有狀況（知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、能力水平）為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了哪些條件。備學(xué)生。前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果茨基的“

3、最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。一節(jié)課不管使用怎樣的教學(xué)方法，不管使用怎樣的教學(xué)手段，目的都是為了達(dá)成本課的三維目標(biāo)。但在教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，不少教師教學(xué)目標(biāo)意識不強(qiáng)，表現(xiàn)在備課中，把大量的時間花在課件的制作、情境和活動的設(shè)計上，對教學(xué)目標(biāo)的確定和重難點(diǎn)的把握反而忽視了。當(dāng)生成問題出現(xiàn)時，在教師與學(xué)生對話時，教師內(nèi)在的思維沒有目標(biāo)指向，外顯的語言隨意而盲目，甚至被學(xué)生牽著走，當(dāng)然無法有效調(diào)控。教學(xué)必然是盲目而隨意的。（2）怎樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：A教師要明確教學(xué)目標(biāo)。教師的目標(biāo)意識要貫穿教學(xué)始終，課前要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

4、認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程中，所有的教學(xué)行為都要指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在對教師的教學(xué)觀察中，發(fā)現(xiàn)不少教師認(rèn)為一節(jié)好課應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生主體的、熱鬧活潑的，因此，在備課中，把大量的時間花在課件的制作、情境和活動的設(shè)計上，對教學(xué)目標(biāo)的確定和和重難點(diǎn)的把握反而忽視了。目標(biāo)意識不強(qiáng)導(dǎo)致教師教學(xué)隨意，對課堂生成性內(nèi)容無法正確引導(dǎo)和調(diào)控，目標(biāo)達(dá)成效率低下。B教師在一節(jié)課的開始就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)實(shí)際上是信息的接受、分析、篩選、理解、加工和記憶的過程。學(xué)習(xí)無目標(biāo)，學(xué)生對信息的收集、整理過程無指向、無自我調(diào)控，學(xué)習(xí)過程就是盲目的，一些教師的課堂教學(xué)活動非常豐富，如播放動畫錄像、實(shí)驗(yàn)操作、資

5、料分析等，但教師并不告訴學(xué)生做這些活動的目的是什么，活動結(jié)束后，也不及時進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)，學(xué)生上課不知道要學(xué)什么，課后不知道學(xué)到了什么，這樣的課當(dāng)然是低效的。因此，教師在一節(jié)課的開頭就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)方法有多種，比如教師口述或多媒體呈現(xiàn)（要我學(xué)）、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，把自己提出的問題作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)等方法（我要學(xué)）。2、主線：（1）什么是將教學(xué)主線：在教學(xué)（學(xué)習(xí)）起點(diǎn)和教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)之間，將本節(jié)課的知識點(diǎn)，用一定的邏輯順序做線索連接起來。邏輯順序：A知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。（舉例）B學(xué)科的基本觀點(diǎn)和方法。（舉例）C教師或?qū)W生獨(dú)特的關(guān)注點(diǎn)。（舉

6、例）（2）怎樣保證教學(xué)不偏離主線？A誰是司機(jī)？教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。現(xiàn)象：被學(xué)生帶著跑，學(xué)生輪流做司機(jī)資料：論文學(xué)習(xí)實(shí)踐反思提高B在立交橋上你會迷路嗎？教師的專業(yè)知識的深度和相關(guān)知識的廣博程度的和諧統(tǒng)一。教師專業(yè)化的要求舉例：1、神經(jīng)元、神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)。、虹膜的顏色決定（專業(yè)知識）眼睛顏色與眼睛虹膜中含有的黑色素的數(shù)量有關(guān)。簡單的來說，虹膜細(xì)胞中黑色素含量越高，虹膜的顏色就越深；黑色素含量越少，眼睛的顏色也就越淡。2晶狀體為何看近物是曲率變大？（學(xué)科滲透，物理知識，關(guān)系到近視與遠(yuǎn)視的講解）C你能迅速處理好行車過程中的突發(fā)問題嗎？教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成的和諧統(tǒng)一。論文預(yù)設(shè)與生成對教師的要求D

7、你會在加油站和休息區(qū)停留很久嗎？處理好主干知識與枝蔓型、輔助型知識的關(guān)系。如血管的類型中，脈搏的測定及中醫(yī)脈搏的知識。蒸騰作用中“葉表皮結(jié)構(gòu)和氣孔開閉原理”的講解3、檢測：你真的帶領(lǐng)你的孩子們到達(dá)目的地了嗎？課堂檢測不可忽略處理好教學(xué)過程與結(jié)果的關(guān)系。論文學(xué)習(xí)實(shí)踐反思提高、課程體系的變革與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)科學(xué)探究，生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)最終指向?qū)W生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，教材的內(nèi)容安排也改變了以往以學(xué)科具體知識呈現(xiàn)的形式，更多地以活動的設(shè)置、情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，一些直接呈現(xiàn)的知識成為隱含的，知識之間的循序和邏輯關(guān)系也變得不那么一目了然。課堂教學(xué)效果怎樣通過檢測來知曉，教師和學(xué)生對每章節(jié)、每一課時的基礎(chǔ)知識都必須以多種形式進(jìn)行提點(diǎn)、概括和梳理?；A(chǔ)知識進(jìn)行提點(diǎn)、概括和梳理可以體現(xiàn)在教師的板書設(shè)計和課堂檢測中，無論是運(yùn)用了電腦多媒體或者其它現(xiàn)代教學(xué)手段，板書都是不可忽略的；課堂檢測可以檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生和教師檢查學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果，