比例尺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

1、小班額教學(xué)競賽教學(xué)設(shè)計科目數(shù)學(xué)教學(xué)班級 六年級教師董開福授課時間4月8日教學(xué)內(nèi)容比例的應(yīng)用授課類型新授教學(xué)目標知識與能力從學(xué)生的生活實際出發(fā)，會運用比例尺解決一些簡單的實際問題。過程與方法經(jīng)歷比例尺的探究過程，體驗從實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點用比例尺的知識解決實際問題教學(xué)難點求比例尺、圖上距離和實際距離教學(xué)課時第2課時教學(xué)方法合作交流教學(xué)準備課件教學(xué)過程設(shè)計一、 激趣引入1、提問：你知道你們學(xué)校馮校長的家在哪嗎？你去過武威市嗎？武威市遠嗎？2

2、、復(fù)習(xí)舊知課件出示哈溪鎮(zhèn)周邊地圖，找出地圖中哈溪鎮(zhèn)到武威市的直線距離，通過談話和動手等方式，告知學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生算出該地圖的比例尺。二、合作學(xué)習(xí)，探究新知1、 宋老師的家有多遠（出示情境地圖）A,課件展示題目：在和前面同樣比例尺的地圖上，量得從學(xué)校到宋老師家所在的華藏寺的距離約是13厘米，那么，從我們學(xué)校到張老師家所在的華藏寺有多遠？（教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意、初步形成運用方程的解題思路）B.學(xué)生小組合作嘗試完成。C、教師通過電子展示臺，展示其中一個或幾個小組的解題過程，全班交流。、教師引領(lǐng)學(xué)生變換比例尺的計算公式，引導(dǎo)學(xué)生找出第二種解題方法2、合作練習(xí)(以學(xué)生為主，教師輔助分析)A、通過課

3、件，分別出示第1、第2、第3道練習(xí)題（1）團結(jié)小學(xué)與西灘小學(xué)的距離是千米,在比例尺為：1000的地圖上，團結(jié)小學(xué)與西灘小學(xué)的距離是多少？（2）張老師把西灘小學(xué)到哈溪鎮(zhèn)的距離，畫在比例尺為：200000的地圖上，長1.5厘米，從西灘小學(xué)到哈溪鎮(zhèn)的實際距離應(yīng)該是多少？ （3）在一幅比例尺是8：1的圖紙上量得零件的長是4厘米，零件的實際長度是多少毫米？ 、教師通過電子展示臺，展示一個或幾個小組的解題過程，全班交流。3、拓展選練（根據(jù)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)判斷是否出示本題）A、在比例尺是的地圖上量得甲、乙兩地的距離為15厘米，如果汽車以每小時75千米的速度在上午9點從甲地出發(fā)，那么到達乙地的時間是多少？(以學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)分析并解決問題)B、要求學(xué)生小組合作完成，教師通過電子展示臺展示成三、課時小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課