比大小教學設計

1、比大小教學設計教學目標 ：1、通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。 2、認識符號“”、“”、“=”，知道它們的含義、讀法和作                    用，并能用符號來表示比較的結(jié)果，建立符號感。 3、使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。 教學重點：.認識符號“”、“”、“=”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。 教學難點 

2、;：會用“”、“” 表示比較的結(jié)果 教具、學具準備：課件、動物頭像學具、和15數(shù)字卡片教學過程 ：  一、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)問題 1、課件演示：動物樂園場景  師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？    2、匯報交流。  學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。   3、動手操作 。（1） 師：誰愿意用動物頭像

3、來表示你觀察到的動物？ 請用學具（動物頭像）表示出來。 （2） 學生擺完，設疑激趣 ：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。  小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比?比的結(jié)果是什么？ A、獨立思考  B、小組交流  C、全班交流  匯報。根據(jù)學生的匯報，可能出現(xiàn)的三種情況：   和   同樣多；    比 &#

4、160; 多；   比   少。（教學設想：在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學的學習過程，體現(xiàn)了學生學習的主體性。）二、，探究新知，解決問題1、認識等號。（研究第一種情況）（1）學生匯報：我把熊和鹿做比較。師：那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？學生A：我用數(shù)的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。學生B：我用擺的方法進行比較，熊

5、擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。     （教學設想：課程標準中強調(diào)學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？誰多？誰少？你怎么知道？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發(fā)孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。） （2）展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（課件出示）（教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重

6、要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。）   （3）、認識 “=”  熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學生都能說出“等號”） 課件 出示 4 = 4      讀作：4等于4     

7、          等號    （教學設想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。所以在認識同樣多和“”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。） （4）找找動物樂園里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？（馬和猴子同樣多，3=3）（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據(jù)匯報，師板書。（1=1，5=5）看黑板上這些

8、算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號兩邊的數(shù)一樣）“兩邊相同用等號” 2、認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比）  （1）認識“>”。 匯報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。 學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（課件出示一一對應的擺法）  引出大于號。師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？ “我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，

9、就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯(lián)系）這個式子5>3怎么讀？（5大于3）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。 （2）認識小于號。師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應用什么符號表示？ 課件動畫演示：把大于號轉(zhuǎn)個180度就是小于號。 “<”的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。 課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。  三、練習與拓展 。

10、   （1）練習使用“”“”師：其他的動物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示  （2）引導發(fā)現(xiàn)：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。  觀察這些算式，用大于號和小于號時你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；之后教師引導學生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。）  （教學設想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學

11、過程 中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。）（3）揭題：我們今天認識了“>”、“<”，“=”這三個好朋友。（出示課題）（4）課件出示書P18“做一做”第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？學生獨立填寫，教師巡視，再講評。（5）游戲：排排隊。請5位學生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？    按大小排隊。（學生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）   誰最大？誰最??？你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學生用 “”“”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）四、總結(jié)：今天我們學了什么知識？有什么收獲？五、作業(yè) ：“剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰