新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入藝術(shù)

1、淺談新課標(biāo)下小學(xué)低年級語文課堂的導(dǎo)入藝術(shù)單位：潁上縣潤河鎮(zhèn)中心小學(xué)姓名：劉長秀【內(nèi)容摘要】 德國教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既是教育目的，又是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的手段。這就要求一節(jié)課要有一個(gè)好的開端，激發(fā)學(xué)生興趣。新課的導(dǎo)入對于一堂新授課起著重要的作用。好的導(dǎo)入語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。在眾多名師的精心設(shè)計(jì)下，在師生的互動中，一節(jié)課的導(dǎo)入突出了它不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。低年級的語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)從以下導(dǎo)入形式中體現(xiàn)：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入二、歌曲導(dǎo)入 三、圖片導(dǎo)入 四、游戲?qū)?五、故事導(dǎo)入六、猜謎語

2、導(dǎo)入、七、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【關(guān)鍵詞】語文 課堂 導(dǎo)入 藝術(shù)有人說語文課是一支動人的樂曲，一節(jié)好的語文課，良好的開端就等于成功了一半。新穎別致的導(dǎo)入語，能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲?！靶?、奇、趣”藝術(shù)化的導(dǎo)入方式有很多，即：一個(gè)故事、一個(gè)謎語、一個(gè)游戲、一段音樂等，都會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的海洋，引發(fā)學(xué)生的求知欲。著名特級教師于琦曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的火花，會像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！币惶谜n如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦。由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。導(dǎo)入語是課堂的重要環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)決

3、不容忽視。如果教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用導(dǎo)入語，對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作已有三年，根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們的注意力一般集中在上課前20分鐘左右，也就是所謂的課堂的黃金時(shí)間，要想讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得容易，教師應(yīng)該真正做到以導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分的研究、合作，體會成功的喜悅，激起學(xué)生的興奮，提高學(xué)習(xí)興趣，就要求一節(jié)課有一個(gè)好的開始-導(dǎo)入語。那么，在設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語的同時(shí)，我們也無形中發(fā)現(xiàn)，在師生的互動中導(dǎo)入也成了一門藝術(shù)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦湍昙壵Z文課堂的導(dǎo)入藝術(shù)： 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 孔子曾經(jīng)說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢?，興趣是最好的老師，是人才成長的

4、起點(diǎn)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。教師如果緊扣教學(xué)內(nèi)容以趣事開講，就能直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘使學(xué)生一開始就進(jìn)入“樂學(xué)”境界，使難懂的知識變得易學(xué)，使枯燥的內(nèi)容變得有趣。吳彤在教學(xué)王二小是設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語。師：小時(shí)候，也就是和大家一般大的時(shí)候，老師曾經(jīng)學(xué)過一篇課文。現(xiàn)在這篇課文呀又出現(xiàn)在大家面前了，它講的是一個(gè)小英雄的故事，同學(xué)們猜猜是哪篇課文。 生：王二小師：這篇課文呀，還是一首久唱不衰的歌，同學(xué)們想聽嗎？生：想聽師：那老師就給大家輕唱一下。請同學(xué)們邊聽邊想，這首歌為我們講述了一個(gè)什么樣的故事。這樣把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境中去。如：我在教學(xué)最大的“書”一課時(shí)設(shè)計(jì)

5、這樣的導(dǎo)語：師：出示語文書問同學(xué)們都知道我手里拿的是語文書，那你們知道里面都有什么嗎？生：自由回答。師：同學(xué)們回答的非常好，那同學(xué)見過最大的書嗎？生：自由發(fā)言。師：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。今天我們就來一起學(xué)習(xí)這本最大的“書”里面都有什么奧秘。二、歌曲導(dǎo)入在進(jìn)入新課之前，放一首和新課內(nèi)容有關(guān)的歌曲，激發(fā)感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽課效果，能使學(xué)生快速的進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。如我在教學(xué)鄧小平爺爺植樹一課是這樣設(shè)計(jì)的：師：今天，我們來聽一首歌曲，播放歌曲春天的故事，讓學(xué)生在歌曲的旋律中進(jìn)入新課。師：春天萬物復(fù)蘇，也正是植樹的好時(shí)節(jié)

6、，今天我們就和鄧爺爺一起去植樹吧。三、圖片導(dǎo)入利用圖片引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。它好比一座橋梁，能有效的把學(xué)生的思維引入正軌，從而產(chǎn)生濃厚的探索興趣。小學(xué)語文每課配的都有插圖，比如在教學(xué)稱象一課時(shí)，我采用讓學(xué)生直接看圖：師：出示大象的圖片，問：同學(xué)們認(rèn)識這是什么動物嗎? 生：認(rèn)識，是大象。師：那你們看大象那么大，你知道它有多重嗎？生：不知道。師：我們來稱一稱吧！生：大象那么大我們怎么稱呢？師：別著急，今天我們就來和一位小朋友學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)稱象。板書課題稱象。四、游戲?qū)?游戲?qū)敕ň褪墙處熗ㄟ^游戲活動調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性來導(dǎo)入新課的方法，小學(xué)生非常好動，喜歡做游戲，可以利用這種特點(diǎn)來

7、導(dǎo)入新課。主要在小學(xué)低年級的教學(xué)中應(yīng)用較多，要使學(xué)生在游戲中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，教師的言語要準(zhǔn)確、簡潔、條理清晰，使學(xué)生有序地進(jìn)行游戲。如我在教學(xué)影子時(shí)先讓學(xué)生做一個(gè)游戲，前提是教室有陽光照進(jìn)來，當(dāng)陽光照進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生伸出小手在陽光下擺出不同形狀的手勢，并讓學(xué)生自己描述是什么東西，從而引出這就是影子，讓學(xué)生親自感受到什么是影子。教學(xué)中應(yīng)多應(yīng)用游戲?qū)敕?，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)習(xí)。五、故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入法是利用一個(gè)故事來導(dǎo)入課文。愛聽故事是低年級學(xué)生的天性，容易進(jìn)入故事的情境之中，通過故事來激發(fā)學(xué)生的求知欲，用生動形象的語言引起他們的興趣，使學(xué)生融入其中，使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)烏鴉

8、喝水一課時(shí)，課前導(dǎo)入時(shí)，我就把這篇課文當(dāng)作一則小故事來講：師：從前，有只烏鴉口渴了，到處找水喝，烏鴉看到一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？烏鴉非常的著急，他想呀想呀，終于想出辦法來了，不一會兒烏鴉就喝到水了。那我們班的小朋友知道烏鴉想了什么辦法嗎？生：自由發(fā)言。師：那我們今天就來學(xué)習(xí)烏鴉喝水這一課，看看小烏鴉到底是怎樣喝到水的。六、猜謎語導(dǎo)入謎語導(dǎo)入在低年級的教學(xué)中運(yùn)用的很多，低年級的小學(xué)生喜歡猜謎語，因此，教師用謎語導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己愿意動腦去思考，去學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)雨點(diǎn)兒一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡。師

9、：出示謎語：千根線來萬根線，顆顆珍珠線上串，看得見來摸得著，掉在地上卻不見。/千條線，萬條線，落入水中全不見。生：猜謎語。師：天上為什么會下雨呢？你們見過什么雨？生：回答問題。師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的課文，板書課題：雨點(diǎn)兒。七、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是利用新舊知識的聯(lián)系，從舊知識引出新知識的一種導(dǎo)入法。主要是根據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故知新。如：在教學(xué)所見這首詩時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過很多古詩了，那誰能把自己學(xué)的古詩背給大家聽嗎?A生：背春曉（很自信）B生：背村居（很開心）C生：背畫雞（生很自信的背了出來）師:同學(xué)們背的真好，那我們今天再來學(xué)習(xí)一首新的古詩，板書：所見。比一比看誰先背會。良好的開端，是成功的先導(dǎo)。雖然，導(dǎo)入只是整堂課一個(gè)微小的組成部分，但做好導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人的效果，為整個(gè)課堂的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，在一節(jié)一節(jié)的語文課的烘托下，它不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)