如何提升高中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂效益

1、龐杰大邑縣安仁中談如何提升高中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂效益龐杰【摘要】在新課程背景下的高中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是指學(xué)生和教師，或農(nóng)村教育資源匱乏的學(xué)校和教育資源豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)校之間，采用多種多媒體手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育教學(xué)形式。這種教育形式，有其明顯的優(yōu)勢，但在巨大優(yōu)勢背后，我們也要看到它的弊端，因此，如何保持優(yōu)勢并解決這些弊端就是擺在我們一線教師面前最大的問題。要提升高中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效益，我們應(yīng)當(dāng)注重認(rèn)清形勢，注重自身的專業(yè)提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以幫助他們適應(yīng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的模式，并從中汲取豐富的養(yǎng)分，讓自己成為優(yōu)質(zhì)人才?！娟P(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2、 課堂效益 零溝通 自主學(xué)習(xí)能力在新課程背景下的高中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是指學(xué)生和教師，或農(nóng)村教育資源匱乏的學(xué)校和教育資源豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)校之間，采用多種多媒體手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育教學(xué)形式。相對于傳統(tǒng)的面授教育，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有幾個比較顯著的優(yōu)勢：1、 優(yōu)質(zhì)教育資源的共享；農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，不能滿足學(xué)生的需求，而且農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榈乩憝h(huán)境或家庭環(huán)境的制約，本就存在知識面狹窄，多元思維能力較弱的問題。農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，再加上缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教師教育培訓(xùn)機(jī)會較少，教育觀念相對落后，由此，制約了新課改在農(nóng)村學(xué)校的順利推行。因此，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在平衡城鄉(xiāng)教育水平，共享優(yōu)質(zhì)教育資

3、源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)者的視野等方面起到了不可替代的作用。2、 不受地域，文化，知識水平和時空的制約；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞各科各類的教育資源，通過多媒體手段進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)。因此，就算是距離本部幾千公里外的網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)生同樣能夠在同一時間通過網(wǎng)絡(luò)觀看到優(yōu)秀學(xué)校的名師聲情并茂的課堂講解。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不受地域，文化，知識水平和時空的制約。將教學(xué)對象由傳統(tǒng)的教師在教室里對特定人群(一個班級的學(xué)生)的面授，轉(zhuǎn)變?yōu)樗袇⑴c遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的社會人員。最大限度的滿足全國各地各類學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，這是跨時代的變革，意義非凡。3、 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)

4、生之間是永久性的分離，唯一見到對方的視頻教學(xué)課堂也只是本部教師單方面的授課。因此，本部教師與幾千公里外的學(xué)生之間幾乎是零溝通。這就對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了極高的要求，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，各科各類作業(yè)練習(xí)的完成都得學(xué)生自覺進(jìn)行，這對在小學(xué)、初中階段習(xí)慣了在教師的監(jiān)督和敦促下完成各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生來說，無疑是極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，挑戰(zhàn)和機(jī)遇是并存的，與此同時，這一挑戰(zhàn)也非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在我校的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)班，有一部分適應(yīng)能力非常強(qiáng)的學(xué)生，在一個學(xué)期之后，明顯感覺到他們對學(xué)習(xí)非常的主動，能夠自覺完成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，各科各類的作業(yè)練習(xí)。進(jìn)步非?？臁＿@也是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢之一。互聯(lián)網(wǎng)為

5、我們的教育帶來了新鮮的血液，帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，在有的地區(qū)似乎還有著將傳統(tǒng)教學(xué)課堂取而代之的趨勢。但我們農(nóng)村中學(xué)在為能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲得和城市重點(diǎn)中學(xué)同等的教育資源而歡欣鼓舞的同時，也要看到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂現(xiàn)代化教學(xué)模式背后的弊端。作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師，通過一段時間的高中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)體驗(yàn)，我有以下幾點(diǎn)淺見：1、 農(nóng)村教育資源匱乏造成課堂教學(xué)過程出現(xiàn)“斷層”；農(nóng)村中小學(xué)校的教育資源匱乏，不能給予學(xué)生廣博的知識體系，而且農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榈乩憝h(huán)境或家庭環(huán)境的制約，存在知識面狹窄，多元思維能力較弱等問題。在反應(yīng)能力、理解能力、閱讀能力、寫作能力方面都不

6、如城市學(xué)生。但，與之相對的遠(yuǎn)程授課老師面對的卻是本部城市中的優(yōu)秀學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，閱讀寫作能力也非常優(yōu)秀，課堂上對老師提出的各類問題幾乎都能對答如流，知識面很廣。因此，在遠(yuǎn)程教學(xué)的課堂上常常出現(xiàn)的狀況就是：本部的同學(xué)們已經(jīng)完成老師的提問并理解到老師所講的要點(diǎn)，可遠(yuǎn)端的同學(xué)們可能還在之前的問題上糾結(jié)，以至于后面的要點(diǎn)也不能夠完全理解消化，使得課堂教學(xué)過程不連貫，出現(xiàn)所謂的“斷層”。時間一長，遠(yuǎn)端學(xué)生可能就會有“畏難”情緒，從而形成惡性循環(huán)，無法適應(yīng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。2、 本部教師無法根據(jù)不同地區(qū)不同學(xué)生的情況進(jìn)行課堂教學(xué)，無法做到因人施教；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師和學(xué)生面對面，教師可以根據(jù)全班

7、同學(xué)每個人不同的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，或者對個別落后一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和督促。比如，有的同學(xué)對文言文閱讀一籌莫展，那么教師就可以針對這個方面對他進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有的同學(xué)書寫很差，教師從平時的作業(yè)中就可以了解到這一點(diǎn)，進(jìn)而督促他進(jìn)行書寫訓(xùn)練等等。 而在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師只能通過視頻進(jìn)行課堂教學(xué)活動，學(xué)生也只能通過錄制好的視頻進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，聆聽教師的講解。在此過程中，教師和學(xué)生沒有任何的交流。學(xué)生知識點(diǎn)掌握的情況如何，哪個方面更加薄弱，作業(yè)練習(xí)的完成情況，甚至考試中顯現(xiàn)出來的問題，本部老師也是一無所知。這樣一來，就不可能做到分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更不可能做到“因人施教”

8、了。以學(xué)生為中心就成了空談。3、 課堂缺少互動，導(dǎo)致學(xué)生不能全身心地融入課堂；在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂上，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生之間只是單向的授課和接受知識的關(guān)系，本部老師的互動也只是存在于與本部的學(xué)生之間，因此，遠(yuǎn)端學(xué)生就會有一種“看電影”的感覺，沒有主人翁意識，那就不能在課堂上做到全神貫注，更別說全身心地融入課堂活動中去學(xué)習(xí)新知識了。如此的“抽離”狀態(tài)，在遠(yuǎn)端網(wǎng)絡(luò)班級的課堂中是比較常見的，這樣的課堂盡管由特級名師授課，有優(yōu)質(zhì)的教育資源，現(xiàn)代化的教育設(shè)備，那也是無效的。4、 師生之間缺乏情感交流，不利于學(xué)生健康人格的形成；在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師只能通過視頻進(jìn)行課堂教學(xué)活動，學(xué)生也只能通過錄制好的視頻進(jìn)

9、行新知識的學(xué)習(xí)，聆聽教師的講解。在此過程中，教師和學(xué)生沒有任何的交流。在課堂上尚且如此，那么在課堂之外，老師和學(xué)生更是陌生人了。隨著社會的進(jìn)步，作為老師明顯感覺到我們的學(xué)生們，個性越來越強(qiáng)，接觸的新鮮事物越來越多，越來越渴望與人交流。在與人交流的過程中，他們很容易接受與他們溝通融洽的人給出的建議，而在某種程度上，教師要讓學(xué)生將全部的精力投入到單純的，略顯枯燥的學(xué)習(xí)中是不可能的。其實(shí)很多時候，教師和學(xué)生的情感交流是否順暢會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在師生之間幾乎零交流的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，缺失的就是教師和學(xué)生之間的情感交流，而在情感交流的過程中還滲透著德育，這關(guān)乎著學(xué)生健康人格的形成。 當(dāng)然，

10、社會在發(fā)展，我國實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是必然趨勢。用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和科學(xué)技術(shù)將我國的教育水平提升到世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出能夠參與國際競爭和國力競爭的綜合型人才，這是國家發(fā)展的必然需求。因此，要進(jìn)一步完善我國中小學(xué)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，合理地利用好遠(yuǎn)程教育資源，提升遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的課堂效益，作為一線教師我們還要注意以下幾個方面：1、 提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新觀念，配合本部老師進(jìn)行教學(xué)；本部老師沒有辦法做到的教學(xué)活動，遠(yuǎn)端老師要配合完成，比如課堂上與學(xué)生的互動交流，或者，本部老師講到的知識點(diǎn)，因?yàn)橹R水平的原因，遠(yuǎn)端學(xué)生沒能理解掌握，那么，遠(yuǎn)端老師就要進(jìn)一步的講解直到學(xué)生完全掌握，必要的時候要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練鞏固知

11、識點(diǎn)。課后對學(xué)生作業(yè)的督促和檢查也是遠(yuǎn)端老師的一大要務(wù)。人都是有惰性的，真正自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)生畢竟是極少數(shù)，再加上學(xué)生們早已在小學(xué)、初中階段就已經(jīng)習(xí)慣于在老師的敦促下學(xué)習(xí)了，所以，遠(yuǎn)端老師切不可放松對作業(yè)完成、課堂筆記、隨筆摘抄等課后作業(yè)的要求。二、遠(yuǎn)端老師要及時了解遠(yuǎn)端學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)；引導(dǎo)他們正確認(rèn)識遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，盡快適應(yīng)這一現(xiàn)代化的教學(xué)模式，更好更全方位地享用網(wǎng)校豐富的教學(xué)資源。教師和學(xué)生的情感交流是否順暢會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在師生之間幾乎零交流的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，缺失的這個部分就落在了遠(yuǎn)端老師的肩上，在與學(xué)生交流的過程中滲透著德育，這關(guān)乎著學(xué)生健康人格的形成。多和學(xué)生交

12、流，還可以及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀態(tài)，有問題及時解決，這樣，才能讓學(xué)生放下內(nèi)心的“包袱”，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，能夠自覺主動地去學(xué)習(xí)，這是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最需要的學(xué)習(xí)姿態(tài)，從而提升遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂效益。3、 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地汲取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中豐富的養(yǎng)分。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生必須課前充分預(yù)習(xí)，課后必須訓(xùn)練鞏固。所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益。在這個方面，遠(yuǎn)端老師可以在班級舉行與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識競賽，比如“漢字聽寫大賽”、“背誦比賽”、“語文文學(xué)常識搶答”等活動。這些活動能讓自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)得到鼓勵，讓自主學(xué)習(xí)能力弱一點(diǎn)的同學(xué)也能夠受到影響，渴望進(jìn)步，增強(qiáng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的自信心。其次，遠(yuǎn)端老師也可以將本班學(xué)生細(xì)劃為幾個小組，并挑選自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長。由組長帶動組員共同進(jìn)步。由老師布置各個小組需要完成的任務(wù)，并采用相應(yīng)的評