玉泉中心校信息技術(shù)提升計(jì)劃201609

1、卷首寄語(yǔ) 學(xué)習(xí)是一道風(fēng)景情況v人都說(shuō)，美麗的大自然，是一道波瀾壯闊的風(fēng)景。從喜馬拉雅山脈的皚皚白雪，到太陽(yáng)島上的明媚陽(yáng)光；從大興安嶺廣袤無(wú)垠的森林，到內(nèi)蒙古一望無(wú)際的草原，從世外桃源大理古鎮(zhèn)，到小橋流水人家烏鎮(zhèn)一幅幅美麗的畫卷，令人為之傾倒，為之陶醉；令人佇足思考，夢(mèng)想神追。v我們說(shuō)，學(xué)習(xí)也是一道風(fēng)景。從滿腹經(jīng)綸的書本，到師生互動(dòng)的課堂；從連日不斷的求索，到深夜苦讀的燈光；從跨出校門的取經(jīng)，到聯(lián)系實(shí)際的遐想一幅幅感人的畫卷，令人心曠神怡，豁然開朗；令人凝神靜氣，境界提升；令人心靈凈化、奮然前行。v中國(guó)教師研修網(wǎng)引領(lǐng)的中小學(xué)教師信息技術(shù)提高工程，正是以學(xué)習(xí)為主題的一道風(fēng)景，一線教師做為學(xué)習(xí)者和指

2、導(dǎo)教師、班級(jí)管理員一起，網(wǎng)海暢游，燈下求索，令這道風(fēng)景神韻悠然，情趣高雅，拉開了“風(fēng)景這邊獨(dú)好”的學(xué)習(xí)畫卷。v “學(xué)習(xí)要可持續(xù)”的念頭已悄然進(jìn)入每一個(gè)人心中。一個(gè)感慨由衷而發(fā)，那就是“學(xué)習(xí)是一道風(fēng)景，風(fēng)景由你我繪成”；一個(gè)信念就此確立，那就是“學(xué)習(xí)是一次革命，堅(jiān)持不懈即可成就自我”；一個(gè)決心就此堅(jiān)定，那就是“左書右網(wǎng)不離不棄，將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”！ 2016年玉泉中心校教師年玉泉中心校教師信息技術(shù)提升培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案信息技術(shù)提升培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案v為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見（教師201313號(hào)），根據(jù)濟(jì)源市教育局關(guān)于開展2016教師校本研修活動(dòng)的通知等文件的

3、安排，中心校小學(xué)、幼兒園全體教師參與2016年濟(jì)源市中小學(xué)、幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目。為確保項(xiàng)目的順利實(shí)施，完成既定培訓(xùn)任務(wù)，特制定本方案。一、研修目標(biāo)v（一）學(xué)員目標(biāo)v1.重難點(diǎn)突破有方法?；谇拔迨畬W(xué)時(shí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)教師從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)，聚焦一個(gè)學(xué)科（領(lǐng)域）重難點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和有效運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)科重難點(diǎn)問(wèn)題解決策略，切實(shí)達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)（活動(dòng)實(shí)施），促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。v2.專業(yè)發(fā)展有環(huán)境。幫助教師學(xué)會(huì)利用個(gè)人空間、教師工作坊、區(qū)域研修社區(qū)參與混合研修活動(dòng)，利用 “良師通”等移動(dòng)平臺(tái)提高學(xué)習(xí)和工作效能，充分利用由技術(shù)手段形成的信息化專業(yè)發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)

4、自身專業(yè)成長(zhǎng)。（二）學(xué)校及區(qū)域目標(biāo)v1.骨干建設(shè)有團(tuán)隊(duì)。以實(shí)施本項(xiàng)目為契機(jī)，培養(yǎng)各學(xué)科研修骨干隊(duì)伍，推進(jìn)區(qū)域混合研修導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成高效化、常態(tài)化骨干研修團(tuán)隊(duì)。v2.資源建設(shè)有成果?；谝痪€教師與研修導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐，通過(guò)自我創(chuàng)設(shè)、團(tuán)隊(duì)打磨、區(qū)域推薦的方式，匯聚一批運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科（領(lǐng)域）重難點(diǎn)問(wèn)題的應(yīng)用成果(包含突破重難點(diǎn)的微課例、課程診斷實(shí)例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和課件、試卷等），推動(dòng)本地化中小學(xué)、幼兒園研修資源建設(shè)。 二、培訓(xùn)對(duì)象 三所小學(xué)及所幼兒園共計(jì)66位教師。三、研修內(nèi)容與安排v（一）整體研修內(nèi)容與安排v本次培訓(xùn)以信息技術(shù)課堂教學(xué)（活動(dòng)）實(shí)踐應(yīng)用能力提升為主題，依據(jù)教育部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)分類、

5、分科（領(lǐng)域）、分層設(shè)計(jì)五個(gè)模塊的遞進(jìn)式培訓(xùn)課程；教師依據(jù)前五十學(xué)時(shí)信息技術(shù)研修成果能力、本校（園）教學(xué)環(huán)境和自身需求，從相應(yīng)的主題和豐富的課程資源中，選擇并完成相關(guān)任務(wù)及課程。研修課程研修課程混合研修任務(wù)及活動(dòng)混合研修任務(wù)及活動(dòng)任務(wù)主題任務(wù)主題作業(yè)（成果）簡(jiǎn)介作業(yè)（成果）簡(jiǎn)介校（園）本研修校（園）本研修（教研組長(zhǎng)組織）（教研組長(zhǎng)組織）網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)絡(luò)研修（學(xué)員）（學(xué)員）區(qū)域研修區(qū)域研修（區(qū)域坊主、區(qū)（區(qū)域坊主、區(qū)縣組織）縣組織）教師依據(jù)前五十學(xué)時(shí)信息技術(shù)研修能力，并以此為依據(jù)，選學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。教師依據(jù)前五十學(xué)時(shí)信息技術(shù)研修能力，并以此為依據(jù)，選學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。第一模塊第一模塊運(yùn)用思維運(yùn)用思維導(dǎo)圖導(dǎo)圖梳學(xué)

6、科重梳學(xué)科重難點(diǎn)難點(diǎn)（任務(wù)（任務(wù)1，時(shí)間時(shí)間2周周）課程導(dǎo)學(xué)、課程導(dǎo)學(xué)、技術(shù)素養(yǎng)類技術(shù)素養(yǎng)類課程、課程、綜合素養(yǎng)類綜合素養(yǎng)類課程（師德課程（師德、法制、心、法制、心理等）理等）任務(wù)任務(wù)1：學(xué)習(xí)重：學(xué)習(xí)重難點(diǎn)課程導(dǎo)讀難點(diǎn)課程導(dǎo)讀及本學(xué)科重難及本學(xué)科重難點(diǎn)課例，運(yùn)用點(diǎn)課例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具思維導(dǎo)圖工具梳理一個(gè)學(xué)科梳理一個(gè)學(xué)科重難點(diǎn)（活動(dòng)重難點(diǎn)（活動(dòng)組織實(shí)施），組織實(shí)施），并制定研修計(jì)并制定研修計(jì)劃劃選擇將執(zhí)教的一節(jié)課的重難點(diǎn)選擇將執(zhí)教的一節(jié)課的重難點(diǎn)（活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)），制定研修計(jì)（活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)），制定研修計(jì)劃。劃。學(xué)校（幼兒園）管理員：學(xué)校（幼兒園）管理員：組織學(xué)校（幼兒園）校（園）本研組織學(xué)校（幼

7、兒園）校（園）本研修動(dòng)員會(huì)，公布年度校本研修計(jì)劃修動(dòng)員會(huì)，公布年度校本研修計(jì)劃，按照學(xué)校教研組，組建校（園），按照學(xué)校教研組，組建校（園）級(jí)學(xué)科工作坊，設(shè)置校（園）級(jí)學(xué)級(jí)學(xué)科工作坊，設(shè)置校（園）級(jí)學(xué)科（領(lǐng)域）坊坊主（半天）?？疲I(lǐng)域）坊坊主（半天）。講座：信息技術(shù)如何與學(xué)科（活動(dòng)講座：信息技術(shù)如何與學(xué)科（活動(dòng)）深度融合（半天）深度融合（半天）校（園）級(jí)學(xué)科（領(lǐng)域）工作坊（校（園）級(jí)學(xué)科（領(lǐng)域）工作坊（學(xué)校教研組學(xué)校教研組/備課組）：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)備課組）：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容，設(shè)計(jì)校（園）本研修活研修內(nèi)容，設(shè)計(jì)校（園）本研修活動(dòng)計(jì)劃，確定本學(xué)期（園）校本研動(dòng)計(jì)劃，確定本學(xué)期（園）校本研修的重點(diǎn)內(nèi)容修的重

8、點(diǎn)內(nèi)容1.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；2.撰寫個(gè)人年度發(fā)展撰寫個(gè)人年度發(fā)展計(jì)劃；計(jì)劃；3.參與研討活動(dòng)；參與研討活動(dòng)；4.提出問(wèn)題，發(fā)起問(wèn)提出問(wèn)題，發(fā)起問(wèn)答；答；5.上傳資源；上傳資源；6.參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修體研修區(qū)域?qū)W科（幼兒區(qū)域?qū)W科（幼兒園）坊主：園）坊主：收集了解各學(xué)校收集了解各學(xué)校學(xué)科校本研修主學(xué)科校本研修主題，設(shè)計(jì)指導(dǎo)方題，設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案案區(qū)縣管理員：區(qū)縣管理員：制定區(qū)域研修計(jì)制定區(qū)域研修計(jì)劃劃第二模塊第二模塊運(yùn)用技術(shù)運(yùn)用技術(shù)工具工具開展教學(xué)開展教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（任務(wù)（任務(wù)1，時(shí)間，時(shí)間4周）周）信息技術(shù)助信息技術(shù)助力教學(xué)（活力教學(xué)（活動(dòng)）準(zhǔn)備課動(dòng)）準(zhǔn)備課程程（資源檢索

9、（資源檢索、課件制作、課件制作等）等）任務(wù)任務(wù)2：撰寫：撰寫信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)（活動(dòng)）教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)請(qǐng)參考上階段制定的研修計(jì)劃，請(qǐng)參考上階段制定的研修計(jì)劃，圍繞即將執(zhí)教的一節(jié)課，撰寫教圍繞即將執(zhí)教的一節(jié)課，撰寫教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)，重點(diǎn)說(shuō)明如何學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)，重點(diǎn)說(shuō)明如何運(yùn)用信息技術(shù)手段開展課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段開展課堂教學(xué)（活動(dòng)實(shí)施）。（活動(dòng)實(shí)施）。學(xué)校（幼兒園）管理員：學(xué)校（幼兒園）管理員：講座：交互式電子白板課件設(shè)計(jì)、講座：交互式電子白板課件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用。（半天）制作與應(yīng)用。（半天）實(shí)踐：根據(jù)教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)制作實(shí)踐：根據(jù)教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)制作課件。課件。上傳線下活動(dòng)記錄

10、；上傳線下活動(dòng)記錄；校（園）級(jí)學(xué)科（領(lǐng)域）工作坊（校（園）級(jí)學(xué)科（領(lǐng)域）工作坊（學(xué)校教研組學(xué)校教研組/備課組）：備課組）：結(jié)合本學(xué)期執(zhí)教的一個(gè)單元（或主結(jié)合本學(xué)期執(zhí)教的一個(gè)單元（或主題或一節(jié)課），選定某個(gè)教學(xué)重難題或一節(jié)課），選定某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)（領(lǐng)域活動(dòng)主題），組織學(xué)員集點(diǎn)（領(lǐng)域活動(dòng)主題），組織學(xué)員集體備課，對(duì)完成的教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)體備課，對(duì)完成的教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)進(jìn)行互評(píng)和點(diǎn)評(píng)，研磨計(jì)進(jìn)行互評(píng)和點(diǎn)評(píng)，研磨評(píng)選出優(yōu)評(píng)選出優(yōu)秀的教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)，至少推薦秀的教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)，至少推薦一份至區(qū)域一份至區(qū)域1.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；2.提交教學(xué)（活動(dòng)）提交教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)；3.參與學(xué)校（幼兒

11、園參與學(xué)校（幼兒園）集體備課活動(dòng)，對(duì)）集體備課活動(dòng)，對(duì)教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)進(jìn)行打磨行打磨4.提出問(wèn)題，發(fā)起問(wèn)提出問(wèn)題，發(fā)起問(wèn)答；答；5.上傳資源；上傳資源；6.參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修體研修區(qū)域?qū)W科（幼兒區(qū)域?qū)W科（幼兒園）坊主：園）坊主：組織開展本學(xué)科組織開展本學(xué)科（領(lǐng)域）的跨校（領(lǐng)域）的跨校線上研討活動(dòng)，線上研討活動(dòng)，促進(jìn)校際間的交促進(jìn)校際間的交流，點(diǎn)評(píng)各校推流，點(diǎn)評(píng)各校推薦的優(yōu)秀作品，薦的優(yōu)秀作品，指導(dǎo)各校（園）指導(dǎo)各校（園）進(jìn)行作品打磨，進(jìn)行作品打磨，評(píng)選本學(xué)科（領(lǐng)評(píng)選本學(xué)科（領(lǐng)域）的優(yōu)秀作品域）的優(yōu)秀作品。第三模塊第三模塊應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用技術(shù)工具工具創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新

12、教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)（任務(wù)（任務(wù)1，時(shí)間，時(shí)間4周）周）簡(jiǎn)易多媒體簡(jiǎn)易多媒體/交互多媒體交互多媒體/網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)移網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)移動(dòng)環(huán)境下信動(dòng)環(huán)境下信息技術(shù)助力息技術(shù)助力教學(xué)（活動(dòng)）教學(xué)（活動(dòng)）實(shí)施類課程實(shí)施類課程任務(wù)任務(wù)3：分享簡(jiǎn)：分享簡(jiǎn)易多媒體易多媒體/交互交互多媒體多媒體/網(wǎng)絡(luò)移網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)移動(dòng)環(huán)境下動(dòng)移動(dòng)環(huán)境下應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)教突破重難點(diǎn)教學(xué)的的課例學(xué)的的課例（課件（課件ppt+視視頻）頻）中小學(xué)教師：中小學(xué)教師：在上階段教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)友觀摩點(diǎn)在上階段教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)友觀摩點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，提交一份簡(jiǎn)易多媒評(píng)的基礎(chǔ)上，提交一份簡(jiǎn)易多媒體體/交互多媒體交互多媒體/網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)移動(dòng)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)移動(dòng)環(huán)境下運(yùn)用

13、下運(yùn)用PPT投影、交互電子白板投影、交互電子白板、電子書包、移動(dòng)終端等信息技、電子書包、移動(dòng)終端等信息技術(shù)手段突破教學(xué)重難點(diǎn)的課例（術(shù)手段突破教學(xué)重難點(diǎn)的課例（鼓勵(lì)提交視頻形式的課例，可為鼓勵(lì)提交視頻形式的課例，可為一節(jié)完整課，也可為其中某一精一節(jié)完整課，也可為其中某一精彩課例片段；條件不具備的地區(qū)彩課例片段；條件不具備的地區(qū)可提交課例的可提交課例的PPT課件）。課件）。幼兒園教師：幼兒園教師：請(qǐng)根據(jù)自身情況選擇課程學(xué)習(xí)，請(qǐng)根據(jù)自身情況選擇課程學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)五大運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，詳細(xì)說(shuō)明在導(dǎo)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，詳細(xì)說(shuō)明在導(dǎo)入、活動(dòng)實(shí)施、總結(jié)分享階段如入、活

14、動(dòng)實(shí)施、總結(jié)分享階段如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)有效教學(xué)（何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)有效教學(xué)（鼓勵(lì)提交視頻形式的課例，可為鼓勵(lì)提交視頻形式的課例，可為一節(jié)完整課，也可為其中某一精一節(jié)完整課，也可為其中某一精彩課例片段；條件不具備的地區(qū)彩課例片段；條件不具備的地區(qū)可提交課例的可提交課例的PPT課件）。課件）。學(xué)校（幼兒園）管理員：學(xué)校（幼兒園）管理員：講座：微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用（講座：微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用（半天），實(shí)踐：根據(jù)要求引導(dǎo)老師半天），實(shí)踐：根據(jù)要求引導(dǎo)老師制作微課制作微課(半天半天)。上傳線下活動(dòng)記錄；上傳線下活動(dòng)記錄；校（園）級(jí)學(xué)科（領(lǐng)域）工作坊（校（園）級(jí)學(xué)科（領(lǐng)域）工作坊（學(xué)校教研組學(xué)校教研

15、組/備課組）：備課組）：結(jié)合選定的教學(xué)重難點(diǎn)（領(lǐng)域活動(dòng)結(jié)合選定的教學(xué)重難點(diǎn)（領(lǐng)域活動(dòng)主題），組織開展同課異構(gòu)或同課主題），組織開展同課異構(gòu)或同課同構(gòu)活動(dòng)，組織學(xué)員對(duì)重難點(diǎn)課程同構(gòu)活動(dòng)，組織學(xué)員對(duì)重難點(diǎn)課程（活動(dòng)實(shí)施）進(jìn)行打磨，推出校（活動(dòng)實(shí)施）進(jìn)行打磨，推出校（園）級(jí)優(yōu)質(zhì)課，每個(gè)教研（備課組園）級(jí)優(yōu)質(zhì)課，每個(gè)教研（備課組）至少推薦）至少推薦1節(jié)優(yōu)質(zhì)課節(jié)優(yōu)質(zhì)課1.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；2.提交一份案例（課提交一份案例（課堂堂/活動(dòng)實(shí)錄或微課活動(dòng)實(shí)錄或微課）3.參與學(xué)校聽評(píng)課活參與學(xué)校聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)課例（微課）動(dòng)，對(duì)課例（微課）進(jìn)行打磨進(jìn)行打磨4.提出問(wèn)題，發(fā)起問(wèn)提出問(wèn)題，發(fā)起問(wèn)答；答；5.

16、上傳資源；上傳資源；6.參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修體研修1.區(qū)域?qū)W科（幼區(qū)域?qū)W科（幼兒園）坊主：兒園）坊主：組織開展線下觀組織開展線下觀摩活動(dòng)，選定學(xué)摩活動(dòng)，選定學(xué)校，參與學(xué)校的校，參與學(xué)校的觀評(píng)課活動(dòng)；觀評(píng)課活動(dòng)；2.區(qū)域?qū)W科（幼區(qū)域?qū)W科（幼兒園）坊主：兒園）坊主：組織開展本學(xué)科組織開展本學(xué)科的跨校線上研討的跨校線上研討活動(dòng)，促進(jìn)校際活動(dòng)，促進(jìn)校際間的交流，點(diǎn)評(píng)間的交流，點(diǎn)評(píng)各校推薦的優(yōu)秀各校推薦的優(yōu)秀作品，指導(dǎo)各校作品，指導(dǎo)各校進(jìn)行作品打磨，進(jìn)行作品打磨，評(píng)選本學(xué)科（領(lǐng)評(píng)選本學(xué)科（領(lǐng)域）的優(yōu)秀作品域）的優(yōu)秀作品。第四模塊第四模塊應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用技術(shù)工具工具優(yōu)化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)（

17、任務(wù)（任務(wù)1，時(shí)間，時(shí)間2周）周）信息技術(shù)助信息技術(shù)助力教學(xué)評(píng)價(jià)力教學(xué)評(píng)價(jià)類課程類課程任務(wù)任務(wù)4：運(yùn)用信：運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一息技術(shù)設(shè)計(jì)一份試卷份試卷中小學(xué)教師：中小學(xué)教師：本階段學(xué)員根據(jù)上階段進(jìn)行課堂本階段學(xué)員根據(jù)上階段進(jìn)行課堂實(shí)踐的情況，制作課后檢測(cè)試題實(shí)踐的情況，制作課后檢測(cè)試題或分層檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所選或分層檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所選定單元重難點(diǎn)學(xué)習(xí)效果。定單元重難點(diǎn)學(xué)習(xí)效果。幼兒園教師：幼兒園教師：基于前兩個(gè)階段的技術(shù)與幼兒園基于前兩個(gè)階段的技術(shù)與幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)融合的實(shí)踐，提交一份領(lǐng)域活動(dòng)融合的實(shí)踐，提交一份教學(xué)反思。教學(xué)反思。學(xué)校（幼兒園）管理員：學(xué)校（幼兒園）管理員：講座：運(yùn)用信息技

18、術(shù)如何設(shè)計(jì)試卷講座：運(yùn)用信息技術(shù)如何設(shè)計(jì)試卷/活動(dòng)效果調(diào)查（問(wèn)卷星或調(diào)查派活動(dòng)效果調(diào)查（問(wèn)卷星或調(diào)查派）（上午）（上午）實(shí)踐：根據(jù)任務(wù)要求制作試卷實(shí)踐：根據(jù)任務(wù)要求制作試卷/活活動(dòng)反思動(dòng)反思上傳線下活動(dòng)記錄；上傳線下活動(dòng)記錄；校（園）級(jí)學(xué)科（領(lǐng)域）工作坊（校（園）級(jí)學(xué)科（領(lǐng)域）工作坊（學(xué)校教研組學(xué)校教研組/備課組）：備課組）：結(jié)合選定的教學(xué)重難點(diǎn)（領(lǐng)域活動(dòng)結(jié)合選定的教學(xué)重難點(diǎn)（領(lǐng)域活動(dòng)主題），組織開展測(cè)試研磨，組織主題），組織開展測(cè)試研磨，組織學(xué)員對(duì)選定的重難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)設(shè)計(jì)學(xué)員對(duì)選定的重難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)設(shè)計(jì)（活動(dòng)實(shí)施效果進(jìn)行反思），打磨（活動(dòng)實(shí)施效果進(jìn)行反思），打磨分層檢測(cè)題。分層檢測(cè)題。1.學(xué)習(xí)

19、網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；2.中小學(xué)教師提交一中小學(xué)教師提交一份分層課后檢測(cè)測(cè)試份分層課后檢測(cè)測(cè)試題或課后檢測(cè)題題或課后檢測(cè)題/幼幼兒教師提交一份活動(dòng)兒教師提交一份活動(dòng)效果調(diào)查報(bào)告；效果調(diào)查報(bào)告；3.參與學(xué)校集體研磨參與學(xué)校集體研磨活動(dòng)；活動(dòng)；4.提出問(wèn)題，發(fā)起問(wèn)提出問(wèn)題，發(fā)起問(wèn)答；答；5.上傳資源；上傳資源；6.參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修體研修區(qū)域?qū)W科（幼兒區(qū)域?qū)W科（幼兒園）坊主：組織園）坊主：組織開展本學(xué)科的跨開展本學(xué)科的跨校線上研討活動(dòng)，校線上研討活動(dòng)，促進(jìn)校際間的交促進(jìn)校際間的交流，點(diǎn)評(píng)各校推流，點(diǎn)評(píng)各校推薦的優(yōu)秀作品，薦的優(yōu)秀作品，指導(dǎo)各校進(jìn)行作指導(dǎo)各校進(jìn)行作品打磨，評(píng)選本

20、品打磨，評(píng)選本學(xué)科（領(lǐng)域）的學(xué)科（領(lǐng)域）的優(yōu)秀作品。優(yōu)秀作品。第五模塊第五模塊借力混合借力混合研修研修優(yōu)化個(gè)人優(yōu)化個(gè)人教學(xué)教學(xué)（任務(wù)（任務(wù)1，時(shí)間，時(shí)間2周）周）信息技術(shù)支信息技術(shù)支持教師專業(yè)持教師專業(yè)發(fā)展類課程發(fā)展類課程打磨并評(píng)選優(yōu)秀成果打磨并評(píng)選優(yōu)秀成果學(xué)員完成個(gè)人作品集（第二、三、四模塊作業(yè)）學(xué)員完成個(gè)人作品集（第二、三、四模塊作業(yè)）學(xué)校管理員：學(xué)校管理員：推薦本校個(gè)人精品案例資源包推薦本校個(gè)人精品案例資源包教研組長(zhǎng)：教研組長(zhǎng)：引導(dǎo)學(xué)員梳理自己資源包引導(dǎo)學(xué)員梳理自己資源包討論觀摩本校優(yōu)品成討論觀摩本校優(yōu)品成果果區(qū)域?qū)W科（幼兒區(qū)域?qū)W科（幼兒園）坊主：園）坊主：組織優(yōu)秀成果匯組織優(yōu)秀成果匯報(bào)

21、會(huì)，專家點(diǎn)評(píng)報(bào)會(huì)，專家點(diǎn)評(píng)、評(píng)優(yōu)。、評(píng)優(yōu)。區(qū)縣管理員：區(qū)縣管理員：組織本區(qū)縣優(yōu)秀組織本區(qū)縣優(yōu)秀成果展示。成果展示。（二）校本研修活動(dòng)安排v為落實(shí)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修、區(qū)域研修的整合，加強(qiáng)線下實(shí)踐，同時(shí)減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，緩解教師工學(xué)矛盾，學(xué)?？梢岳妹恐芙萄谢顒?dòng)，結(jié)合自身教研工作，開展“信息技術(shù)助力學(xué)習(xí)重難點(diǎn)”為主題的系列校本研修活動(dòng)。學(xué)?？蓞⒖家韵滦１狙行藁顒?dòng)安排表，靈活安排時(shí)間組織活動(dòng)。時(shí)時(shí)間間課課程程說(shuō)說(shuō)明明第一周第一周半天半天信息技術(shù)與如何學(xué)科深度融合信息技術(shù)與如何學(xué)科深度融合/信息信息技術(shù)助力學(xué)習(xí)難點(diǎn)的研修計(jì)劃制定技術(shù)助力學(xué)習(xí)難點(diǎn)的研修計(jì)劃制定1.呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容2.組織學(xué)習(xí)活動(dòng)組織

22、學(xué)習(xí)活動(dòng)第三周第三周上午上午信息技術(shù)助力學(xué)習(xí)難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研討信息技術(shù)助力學(xué)習(xí)難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研討1.案例式展示案例式展示2.討論交流討論交流3.自我實(shí)踐自我實(shí)踐第四周第四周上午上午交互式電子白板課件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用交互式電子白板課件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用1.感知電子白板課堂教學(xué)效果感知電子白板課堂教學(xué)效果2.白板軟件基本工具的應(yīng)用白板軟件基本工具的應(yīng)用3.交互式白板典型案例分析交互式白板典型案例分析下午下午制作交互式白板課件制作交互式白板課件1.要求每位老師課前準(zhǔn)備好一個(gè)要求每位老師課前準(zhǔn)備好一個(gè)PPT課件，體驗(yàn)并實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)將其改造成課件，體驗(yàn)并實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)將其改造成交互式白板課件的過(guò)程。交互式白板課件的

23、過(guò)程。2.完成組內(nèi)互評(píng)，各組推選出一個(gè)完成組內(nèi)互評(píng)，各組推選出一個(gè)優(yōu)秀作品優(yōu)秀作品第六周第六周上午上午微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用1.什么是微課什么是微課2.怎么做微課怎么做微課3.怎么用微課怎么用微課下午下午根據(jù)要求制作微課，打磨作品根據(jù)要求制作微課，打磨作品1.體驗(yàn)制作一個(gè)體驗(yàn)制作一個(gè)5分鐘的微課分鐘的微課2.完成組內(nèi)互評(píng)，各組推選出一個(gè)完成組內(nèi)互評(píng)，各組推選出一個(gè)優(yōu)秀作品優(yōu)秀作品第七周第七周上午上午學(xué)科重難點(diǎn)突破課例交流學(xué)科重難點(diǎn)突破課例交流1.優(yōu)品課例標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)品課例標(biāo)準(zhǔn)第八周第八周上午上午運(yùn)用信息技術(shù)制定學(xué)科重難點(diǎn)檢測(cè)試題運(yùn)用信息技術(shù)制定學(xué)科重難點(diǎn)檢測(cè)試題用問(wèn)卷網(wǎng)或者調(diào)查

24、派工具完成一個(gè)用問(wèn)卷網(wǎng)或者調(diào)查派工具完成一個(gè)10道題的試卷道題的試卷第九周第九周兩天兩天展示評(píng)價(jià)優(yōu)品展示評(píng)價(jià)優(yōu)品展示優(yōu)秀作品，現(xiàn)場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)展示優(yōu)秀作品，現(xiàn)場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)（每個(gè)區(qū)縣（每個(gè)區(qū)縣10個(gè)微課、個(gè)微課、10個(gè)白板）個(gè)白板）提前制作好問(wèn)卷，場(chǎng)下教師一起為優(yōu)秀作品投票提前制作好問(wèn)卷，場(chǎng)下教師一起為優(yōu)秀作品投票（三）線下測(cè)評(píng)安排一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)（權(quán)重）（權(quán)重）二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)內(nèi)容內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備（30分）分）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、具體；教材分析準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)；教學(xué)法運(yùn)用恰當(dāng)、教學(xué)流程清晰；教師的主導(dǎo)性教學(xué)目標(biāo)明確、具體；教材分析準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)；教學(xué)法運(yùn)用恰當(dāng)、教學(xué)流程清晰；教師

25、的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。和學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。技術(shù)融合技術(shù)融合設(shè)計(jì)中能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合（或融合）；根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能合理分析技術(shù)在教學(xué)中使用的設(shè)計(jì)中能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合（或融合）；根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能合理分析技術(shù)在教學(xué)中使用的有效性和必要性。有效性和必要性。教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施（40分）分）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)情組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并注重知識(shí)多角度、多方位的聯(lián)系和知根據(jù)學(xué)情組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并注重知識(shí)多角度、多方位的聯(lián)系和知識(shí)間的整合；加強(qiáng)應(yīng)變能力，能運(yùn)用信息技術(shù)有效調(diào)控和組織教學(xué)。識(shí)間的整合；加強(qiáng)應(yīng)變能

26、力，能運(yùn)用信息技術(shù)有效調(diào)控和組織教學(xué)。過(guò)程方法過(guò)程方法教學(xué)過(guò)程階段明確，銜接自然有序，技術(shù)支持下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，節(jié)奏適度；運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過(guò)程階段明確，銜接自然有序，技術(shù)支持下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，節(jié)奏適度；運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境恰當(dāng)；根據(jù)實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)情境恰當(dāng)；根據(jù)實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。媒體技術(shù)媒體技術(shù)熟練課堂教學(xué)中各種多媒體設(shè)備的操作；多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)科資源等在教學(xué)中合理應(yīng)用；熟練課堂教學(xué)中各種多媒體設(shè)備的操作；多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)科資源等在教學(xué)中合理應(yīng)用；錄像清晰、畫面穩(wěn)定。錄像清晰、畫面穩(wěn)定。說(shuō)明：課堂錄像必須是完整的知識(shí)片斷，可以用

27、手機(jī)等簡(jiǎn)易設(shè)備錄制，錄像資料由學(xué)校保存。說(shuō)明：課堂錄像必須是完整的知識(shí)片斷，可以用手機(jī)等簡(jiǎn)易設(shè)備錄制，錄像資料由學(xué)校保存。教學(xué)效果教學(xué)效果通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，課堂氣氛活躍，師生配合好，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)；實(shí)通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，課堂氣氛活躍，師生配合好，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)；實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，總體教學(xué)完整，效果好?，F(xiàn)教學(xué)目的，總體教學(xué)完整，效果好。資源開發(fā)資源開發(fā)（30分）分）課件制作課件制作課件內(nèi)容、結(jié)構(gòu)符合學(xué)習(xí)要求；結(jié)構(gòu)清晰，表現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔，滿足教學(xué)需要；程序運(yùn)行穩(wěn)定，無(wú)故障，字課件內(nèi)容、結(jié)構(gòu)符合學(xué)習(xí)要求；結(jié)構(gòu)清晰，表現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔，滿足教學(xué)需要；程序運(yùn)行穩(wěn)定

28、，無(wú)故障，字體恰當(dāng)、版式規(guī)范。體恰當(dāng)、版式規(guī)范。微課制作微課制作微課制作規(guī)范，設(shè)計(jì)合理，視頻圖像生動(dòng)，有感染力，能夠有效解決重難點(diǎn)問(wèn)題。微課制作規(guī)范，設(shè)計(jì)合理，視頻圖像生動(dòng)，有感染力，能夠有效解決重難點(diǎn)問(wèn)題。五、考核評(píng)價(jià)五、考核評(píng)價(jià)必修任務(wù)必修任務(wù)（100分）分）階段階段網(wǎng)絡(luò)研修（網(wǎng)絡(luò)研修（50分）分）線下研修（線下研修（50分）分）平臺(tái)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)含觀看必修和選修課含觀看必修和選修課程，每程，每20分鐘計(jì)分鐘計(jì)1分。分。線上活動(dòng)線上活動(dòng)每參與每參與1個(gè)活動(dòng)，計(jì)個(gè)活動(dòng)，計(jì)3分。分。課堂應(yīng)用課堂應(yīng)用（實(shí)踐作業(yè)）（實(shí)踐作業(yè)）線下活動(dòng)線下活動(dòng)學(xué)校管理員綜合評(píng)定線下研修成學(xué)校管理員綜合評(píng)定線下研修成績(jī)績(jī)階段一階段一4分分3分分10分分10分分階段二階段二8分分3分分10分分階段三階段三12分分3分分10分分階段四階段四8分分3分分10分分階段五階段五3分分3分分常態(tài)研修常態(tài)研修習(xí)慣養(yǎng)成：參訓(xùn)教師在完成研修任務(wù)的同時(shí)自主參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修，通過(guò)社區(qū)積分完善個(gè)人數(shù)字成長(zhǎng)檔案袋，養(yǎng)成常態(tài)研修習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)成果。社區(qū)習(xí)慣養(yǎng)成：參訓(xùn)教師在完成研修任務(wù)的同時(shí)自主參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同體研修，通過(guò)社區(qū)積分完善個(gè)人數(shù)字成長(zhǎng)檔案袋，養(yǎng)成常態(tài)研修習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)成果。社區(qū)積分無(wú)上限，作為評(píng)優(yōu)參考。積分無(wú)上限，作為評(píng)優(yōu)參考