小學(xué)生心理健康知識(shí)手抄報(bào)黑板報(bào)素材

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)生心理健康知識(shí)手抄報(bào)黑板報(bào)素材小學(xué)生心理健康概述小學(xué)生年齡一般在612歲之間，在發(fā)展心理學(xué)上屬學(xué)齡期。在心理發(fā)展的健康問(wèn)題上，小學(xué)生有以下幾點(diǎn)是比較突出的。在小學(xué)階段，兒童的大腦在不斷地發(fā)展，尤其是與高級(jí)心理功能有關(guān)的額葉。在學(xué)齡期其認(rèn)知功能有很大發(fā)展，表現(xiàn)在感知覺與觀察力的發(fā)展，特別是差別感受性迅速增長(zhǎng)。如視覺的顏色差別、聽覺的音調(diào)辨別；手、腳運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性、精確性、靈敏度等明顯提高。在空間知覺、方位感、時(shí)間知覺都有很大進(jìn)步。觀察力的發(fā)展體現(xiàn)在精確性、目的性、判斷力的進(jìn)步。隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)，記憶力不斷提高，有意記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位；理解記憶日益增加。記憶策略不斷豐富

2、。思維發(fā)展在這個(gè)時(shí)期要完成從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變。學(xué)齡期的認(rèn)知能力發(fā)展主要是在教學(xué)過(guò)程中完成。學(xué)齡期的語(yǔ)言能力發(fā)展，口頭言語(yǔ)在一年級(jí)以對(duì)話言語(yǔ)為主；2-3年級(jí)時(shí)，獨(dú)白語(yǔ)言開始發(fā)展，一般到5-6年級(jí)，口頭言語(yǔ)表達(dá)能力初步完善。書面語(yǔ)言在入學(xué)初是落后于口頭言語(yǔ)，隨著教育進(jìn)程，書面語(yǔ)言能力得以發(fā)展(學(xué)?；蚣彝ソ逃饹Q定性影響)。關(guān)于內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展是在入學(xué)后，學(xué)習(xí)任務(wù)需要獨(dú)立思考(學(xué)會(huì)“先想后說(shuō)、先想后寫、先想后做”)。這樣使學(xué)生在教學(xué)和生活實(shí)踐中，內(nèi)部語(yǔ)言逐漸發(fā)展；研究表明，小學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展經(jīng)歷“出聲思維、過(guò)渡時(shí)期、無(wú)聲思維”三個(gè)階段。學(xué)齡兒童在智力上獲得的最大進(jìn)步是具備“心理操作”

3、能力，也就是說(shuō)，兒童可以用抽象思維(是內(nèi)部語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展)去認(rèn)識(shí)和反映內(nèi)、外部世界，這是使智力更為廣泛、靈活和深刻。這個(gè)時(shí)期是皮阿杰理論的“具體運(yùn)算期”，主要的表現(xiàn)是兒童學(xué)會(huì)了“守恒”(7歲左右出現(xiàn)，對(duì)某種事物不變的概念，如將量筒中的水倒入杯中，學(xué)齡前兒童會(huì)覺得水變少了，而學(xué)齡兒童就不受影響)；“比較”(幼兒一般不會(huì)使用“比較”這個(gè)詞匯來(lái)表示事物的關(guān)系，而是用絕對(duì)化的詞匯)；“排序”(學(xué)齡兒童會(huì)按大小、長(zhǎng)短來(lái)為事物排序)。當(dāng)然皮阿杰理論的年齡劃分過(guò)分絕對(duì)化，實(shí)際上存在個(gè)體差異，也與教育有關(guān)。個(gè)性發(fā)展方面，學(xué)齡期兒童的個(gè)性傾向性及個(gè)性心理特征都有進(jìn)一步的發(fā)展，需要與動(dòng)機(jī)逐漸向高層次發(fā)展(普遍的

4、是尊重的需要，也有自我實(shí)現(xiàn)需要的萌生)；興趣、愛好隨學(xué)齡、學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)不斷擴(kuò)大(現(xiàn)在家庭為兒童設(shè)計(jì)成長(zhǎng)線路，在某種程度上是妨礙兒童個(gè)性發(fā)展)；價(jià)值觀的形成在于學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響。個(gè)性心理特征在當(dāng)前教育制度下，在相當(dāng)程度上受智力(具體說(shuō)是學(xué)習(xí)成績(jī)所影響)。學(xué)齡期是兒童獲得自我意識(shí)的重要時(shí)期，孩子從“以家庭、個(gè)人為中心”轉(zhuǎn)入“以學(xué)校、集體為中心”的環(huán)境，學(xué)習(xí)新的社會(huì)角色行為，建立新的人際關(guān)系。在學(xué)齡初期，自我概念的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我描述(回答“我是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，低年級(jí)學(xué)生是從姓名、年齡、性別、籍貫、體貌等特征敘述)。隨著年齡增長(zhǎng)，自我概念逐漸復(fù)雜化，逐漸將自我分化為身體的自我、學(xué)業(yè)的自我、社

5、會(huì)的自我；所以高年級(jí)學(xué)生則的回答會(huì)涉及個(gè)性品質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)、社會(huì)角色等來(lái)介紹自己。學(xué)齡兒童的自我評(píng)價(jià)能力方面，表現(xiàn)為獨(dú)立性、穩(wěn)定性開始發(fā)展；抽象概括的評(píng)價(jià)仍不多。有研究表明，自我評(píng)價(jià)與兒童交往有關(guān)，高自我評(píng)價(jià)的男孩較富創(chuàng)造性，能較快被社會(huì)團(tuán)體接受；而低自我評(píng)價(jià)的男孩常較孤僻，有不良行為習(xí)慣。進(jìn)入學(xué)校后，自我體驗(yàn)得到進(jìn)一步的發(fā)展，最主要的表現(xiàn)形式是自尊感。自尊感強(qiáng)的兒童自我評(píng)價(jià)較積極，自尊感弱者常易自暴自棄。學(xué)校的教育理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法會(huì)影響兒童的自尊感，值得關(guān)注。研究表明，自我體驗(yàn)包括自己所產(chǎn)生的各種情緒體驗(yàn)，發(fā)生、發(fā)展并不同步，一般是愉快感、憤怒感發(fā)展早，羞恥感、自尊感、委屈感發(fā)展慢。什么

6、是心理健康心理健康又稱心理衛(wèi)生，包括兩方面含義：（1）指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我情況良好，而且與社會(huì)契合和諧；（2）指維持心理健康、減少行為問(wèn)題和精神疾病的原則和措施。心理健康還有狹義和廣義之分：狹義的心理健康，主要目的在于預(yù)防心理障礙或行為問(wèn)題；廣義的心理健康，則是以促進(jìn)人們心理調(diào)節(jié)、發(fā)展更大的效能為目標(biāo)，使人們?cè)诃h(huán)境中健康生活，保持并不斷提高心理健康水平，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活，更有效地為社會(huì)和人類作出貢獻(xiàn)。人的心理健康包括以下七個(gè)方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人間關(guān)系適應(yīng)、反應(yīng)適度、心理特點(diǎn)符合年齡。 現(xiàn)在對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是這樣定義的： 一、具有充分的適

7、應(yīng)力；二、能充分地了解自己，并對(duì)自己的能力做出適度的評(píng)價(jià)；三、生活的目標(biāo)切合實(shí)際； 四、不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境；五、能保持人格的完整與和諧；六、善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)； 七、能保持良好的人際關(guān)系；八、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；九、在不違背集體利益的前提下，能有限度地發(fā)揮個(gè)性；十、在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需求。心理健康的特征心理健康就是指一個(gè)人的生理、心理與社會(huì)處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)，其特征如下： 智力正常人的智力分為超常、正常和低常三個(gè)等級(jí)。正常智力水平，是人們生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)的最基本的心理?xiàng)l件。 情緒穩(wěn)定與愉快情緒穩(wěn)定與心情愉快是心理健康的重要標(biāo)志，它表明一個(gè)人的中樞神經(jīng)系

8、統(tǒng)處于相對(duì)的平衡狀態(tài)，意味著機(jī)體功能的協(xié)調(diào)。如果一個(gè)人經(jīng)常愁眉苦臉，灰心絕望，喜怒無(wú)常，則是心理不健康的表現(xiàn)。 行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一一個(gè)心理健康的人，其行為受意識(shí)支配，思想與行為是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，并有自我控制能力。如果一個(gè)人的行為與思想相互矛盾，注意力不集中，思想混亂，治療支離破碎，做事雜亂無(wú)章，就是心理不健康的表現(xiàn)。 良好的人際關(guān)系人生活在社會(huì)中，就要善于與人友好相處，助人為樂(lè)，建立良好的人際關(guān)系。人的交往活動(dòng)能反映人的心理健康狀態(tài)，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的必備條件，也是獲得心理健康的重要方法。 良好的適應(yīng)能力人生活在紛繁復(fù)雜、變化多端的大千世界里，一生中會(huì)遇到多種環(huán)境及變化，因此

9、，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有良好的適應(yīng)能力，無(wú)論現(xiàn)實(shí)環(huán)境有什么樣的變化，都將能夠適應(yīng)，這也是心理健康的標(biāo)志之一。小學(xué)生心理健康知識(shí)摘要1. 世界精神衛(wèi)生日是哪一天？“世界精神衛(wèi)生日”是由世界精神病學(xué)協(xié)會(huì)在1992年發(fā)起的，時(shí)間是每年的10月10日。2005年10月10日是第十四個(gè)世界精神衛(wèi)生日。2.今年世界精神衛(wèi)生日的主題是什么？今年的主題是“心身健康，幸福一生”。3. 有人說(shuō)身體健康不算真正的健康，對(duì)嗎？ 對(duì)。1948年世界衛(wèi)生組織成立時(shí)，在憲章中就把健康定義為：“健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。”科學(xué)研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在許多疾病的發(fā)生、發(fā)展和演變過(guò)程中心理因

10、素都扮演了重要的角色，這類疾病被統(tǒng)稱為心身疾病。因此，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已由生物醫(yī)學(xué)模式發(fā)展成為生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，心理因素所起的作用越來(lái)越重要。4. 什么是心理健康？1948年，世界衛(wèi)生組織在成立憲章中，對(duì)健康下的定義是：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”?？梢姡睦斫】凳峭暾】蹈拍畹慕M成部分，人們不僅應(yīng)關(guān)心自己的軀體健康，還應(yīng)關(guān)注自己的心理健康以及自己與社會(huì)相融合的程度。5. 心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)是什么？世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)將心理健康定義為：（1）身體、智力、情緒十分調(diào)和；（2）適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；（3）有幸福感；（4）在工作和

11、職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活。6. 心理健康水平一般分為哪三個(gè)等級(jí)？心理健康又稱精神健康，它是一種持續(xù)的心理健康狀態(tài)。心理健康的水平大致分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴(yán)重病態(tài)心理三個(gè)等級(jí)。一般常態(tài)心理者表現(xiàn)為經(jīng)常有愉快的心理體驗(yàn)，適應(yīng)能力強(qiáng)，善于與別人相處，能較好地完成同齡人發(fā)展水平應(yīng)做的活動(dòng)，具有調(diào)節(jié)情緒的能力。生活中大多數(shù)人屬于一般常態(tài)心理者。輕度失調(diào)心理者表現(xiàn)出不具有同齡人所應(yīng)有的愉快，與他人相處略感困難，生活自理有些吃力。若主動(dòng)調(diào)節(jié)或通過(guò)心理輔導(dǎo)專業(yè)人員的幫助，就會(huì)消除或緩解心理問(wèn)題，逐步恢復(fù)常態(tài)。嚴(yán)重病態(tài)心理。表現(xiàn)為嚴(yán)重的心理適應(yīng)失調(diào)，不能維持正常的生活、工作。如不

12、及時(shí)治療就有可能惡化，成為精神病患者。精神病是嚴(yán)重的心理疾病。7. 正常人會(huì)出現(xiàn)哪些異常心理現(xiàn)象？精神正常并不意味著沒有一點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵是這些癥狀的產(chǎn)生背景、持續(xù)時(shí)間、嚴(yán)重程度以及對(duì)個(gè)體和環(huán)境的不良影響如何。正常人也可能出現(xiàn)短暫的異?，F(xiàn)象，時(shí)間短、程度輕，尚不能貼上精神病的標(biāo)簽。（1）疲勞感：通常有相應(yīng)的原因，持續(xù)時(shí)間較短，不伴有明顯的睡眠和情緒改變，經(jīng)過(guò)良好的休息和適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)即可消除。（2）焦慮反應(yīng)：焦慮反應(yīng)是人們適應(yīng)某種特定環(huán)境的一種反應(yīng)方式。但正常的焦慮反應(yīng)常有其現(xiàn)實(shí)原因（現(xiàn)實(shí)性焦慮）如面臨考試，并隨著事過(guò)境遷而很快緩解。（3）強(qiáng)迫現(xiàn)象：有些腦力勞動(dòng)者，特別是辦事認(rèn)真的人反復(fù)思考一些自己都

13、意識(shí)到?jīng)]有必要的事，如是不是得罪了某個(gè)人，反復(fù)檢查門是否鎖好了等。但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，不影響生活工作。（4）恐怖和對(duì)立：我們站在很高但很安全的地方時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)恐怖感，有時(shí)也想到會(huì)不會(huì)往下跳，甚至于想到跳下去是什么情景。這種想法如果很快得到糾正不再繼續(xù)思考，屬正常現(xiàn)象。（5）疑病現(xiàn)象：很多人都將輕微的不適現(xiàn)象看成嚴(yán)重疾病，反復(fù)多次檢查，特別是當(dāng)親友、鄰居、同事因某病英年早逝或意外死亡后容易出現(xiàn)。但檢查如排除相關(guān)疾病后能接受醫(yī)生的勸告，屬正?，F(xiàn)象。（6）偏執(zhí)和自我牽掛：任何人都有自我牽連傾向，即假設(shè)外界事物對(duì)自己影射著某種意義，特別是對(duì)自己有不利影響、如走進(jìn)辦公室時(shí)，人們停止談話，這時(shí)往往會(huì)懷疑人們?cè)谧h

14、論自己。這種現(xiàn)象經(jīng)過(guò)片刻的疑慮之后就會(huì)省悟過(guò)來(lái)，其性質(zhì)和內(nèi)容與當(dāng)時(shí)的處境聯(lián)系緊密。（7）錯(cuò)覺：正常人在光線暗淡，恐懼緊張及期待等心理狀態(tài)下可出現(xiàn)錯(cuò)覺，但經(jīng)重復(fù)驗(yàn)證后可迅速糾正。成語(yǔ)“草木皆兵”、“杯弓蛇影”等均是典型的例子。 （8）幻覺：正常人在迫切期待的情況下，可聽到“叩門聲”“呼喚聲”。經(jīng)過(guò)確認(rèn)后，自己意識(shí)到是幻覺現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)上稱之為心因性幻覺。正常人在睡前和醒前偶有幻覺體驗(yàn)，不能視為病態(tài)。（9）自笑、自言自語(yǔ)：有些人在獨(dú)處時(shí)自言自語(yǔ)甚至邊說(shuō)邊笑，但有客觀原因，能選擇場(chǎng)合，能自我控制，屬正?，F(xiàn)象。8. 什么叫心理障礙？心理障礙有兩層含義，一是指精神疾病的某種癥狀，如精神分裂癥患者常伴有思維障

15、礙。另一層含義指輕微的心理失調(diào)，可以從一個(gè)人行為上的偏離程度來(lái)判斷這個(gè)人的“障礙”程度。如果一個(gè)人的行為表現(xiàn)，偏離社會(huì)生活的規(guī)范程度越厲害，那么他的“障 外部動(dòng)機(jī)則是由外界的誘因所決定的，它往往較為短暫，被這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所推動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也往往處于一種被動(dòng)狀態(tài)。9. 什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙？引起大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙的原因有哪些？ 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙，主要是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有些學(xué)生甚至有厭學(xué)情緒。造成這種動(dòng)機(jī)障礙的原因是多方面的：剛?cè)雽W(xué)的新生，經(jīng)過(guò)艱苦的拼搏終于考上了大學(xué)，覺得自己的目的已經(jīng)達(dá)到，可以松一口氣，因此沒有在中學(xué)時(shí)的那股學(xué)習(xí)勁頭；有些新生因?qū)︿浫〉膶W(xué)校和專業(yè)不符合自己的志愿而不滿意，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)

16、習(xí)不安心，缺少動(dòng)力；有些學(xué)生受社會(huì)上不正之風(fēng)的影響，覺得畢業(yè)后的出路主要靠“關(guān)系”，在校學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不能決定畢業(yè)后得到回報(bào)的大小，因而未把全部精神集中在學(xué)習(xí)上；有些學(xué)生自認(rèn)為各方面的條件不好，對(duì)畢業(yè)后的出路缺乏信心，因此在學(xué)習(xí)上也未能全力以赴。學(xué)習(xí)上的動(dòng)力不足常常表現(xiàn)在學(xué)習(xí)懶散、無(wú)精打采、聽課時(shí)注意力分散、課后不愿復(fù)習(xí)、不愿做作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了不良影響。10. 什么是成就動(dòng)機(jī)？高成就動(dòng)機(jī)的人有哪些明顯的表現(xiàn)？成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)地從事某種自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美境界的內(nèi)在推動(dòng)力，它是一種較高級(jí)的社會(huì)動(dòng)機(jī)。高成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)者的心理行為表現(xiàn)為如下特點(diǎn)：（1）樂(lè)意選擇有難度、

17、有把握的目標(biāo)。對(duì)人人都能取勝的目標(biāo)不屑為之。（2）有冒險(xiǎn)精神，對(duì)學(xué)習(xí)、工作全力以赴，為了成功能約束自己的行為，希望得到公正的評(píng)價(jià)。（3）在失敗面前不低頭，樂(lè)觀地對(duì)待挫折，對(duì)未來(lái)充滿信心，對(duì)成功有自豪感。 （4）工作效率高，能科學(xué)地運(yùn)籌時(shí)間，不輕易浪費(fèi)時(shí)間，珍惜時(shí)間。（5）能抓住機(jī)遇，創(chuàng)造機(jī)遇，獲得成功。11. 成就動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)成績(jī)就越好嗎？心理學(xué)家巴頓(KBorton，1972)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在一定范圍內(nèi)，成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)有正相關(guān)關(guān)系。在智力水平相等的條件下，成就動(dòng)機(jī)和志向水平較高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好。但是，需指出的是，動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間并非完全成正比例關(guān)系。這是因?yàn)椋环矫?，成就?dòng)

18、機(jī)的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)效果有不同影響。過(guò)弱的成就動(dòng)機(jī)當(dāng)然無(wú)助于學(xué)習(xí)，但過(guò)強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)也會(huì)造成大腦皮質(zhì)的過(guò)度緊張，抑制大腦相應(yīng)部位的活動(dòng)，從而影響學(xué)習(xí)效率。所以，根據(jù)耶爾克斯一多德遜定律(Yerkes-Dodsonlaw)，適度(中等強(qiáng)度)的成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)才是有益的。12. 什么是學(xué)習(xí)疲勞？學(xué)習(xí)疲勞有哪些表現(xiàn)？常見的心理障礙有：（1）適應(yīng)性障礙。由環(huán)境的原因造成的心理和行為失調(diào)，表現(xiàn)為不能正常地適應(yīng)工作、生活和學(xué)習(xí)，不能正常地發(fā)揮自己的能力，不能正常地進(jìn)行人際交往等。（2）焦慮性障礙。焦慮是一種不明原因的害怕，是不能達(dá)到目標(biāo)和不能克服障礙時(shí)表現(xiàn)的緊張不安，心煩意亂，憂心忡忡；并伴有身體不適感，如出汗、口干、心悸、嗓子有堵塞感、失眠等。（3）抑郁性障礙。主要表現(xiàn)是情緒持續(xù)低落，悲觀，心理功能下降，自我評(píng)價(jià)降低，自罪自責(zé)，內(nèi)心體驗(yàn)多不幸、苦悶、無(wú)助、無(wú)望，總感到活著沒有意思。（4）恐怖性障礙。對(duì)事實(shí)上對(duì)人沒有多大威脅的事物產(chǎn)生強(qiáng)制性的回避意愿和緊張、焦慮、眩暈等心理反應(yīng)。如恐高癥、利器恐怖、動(dòng)物恐怖、廣場(chǎng)恐怖及社交恐怖等，其中社交恐