正視差距找不足規(guī)范行為快發(fā)展

1、正視差距找不足 規(guī)范行為促發(fā)展新城小學(xué)20112012學(xué)年上學(xué)期期末質(zhì)量分析根據(jù)學(xué)校工作的整體部署，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，本著“橫向比較找差距，縱向比較促進(jìn)步”的原則，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)龍頭學(xué)校，組織進(jìn)行了期末質(zhì)量測(cè)試。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，順利、圓滿完成了期末測(cè)試工作，現(xiàn)將考試情況分析如下：一、命題內(nèi)容1.語(yǔ)文：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書16年；2.數(shù)學(xué)：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書16年；3.英語(yǔ)：新標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書36年；二、命題原則1.科學(xué)性原則。命題力求貼近課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握情況。2.基礎(chǔ)性原則。以教科書為依據(jù)，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及運(yùn)用情況。3.發(fā)展性原則。依托教材但不拘泥于教材，以發(fā)展的

2、眼光命題，考查學(xué)生能力基礎(chǔ)。4.層次性原則。按照6：3：1的標(biāo)準(zhǔn)，命題注重體現(xiàn)學(xué)生的不同層次，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的狀況。三、命題特點(diǎn)1.不唯基礎(chǔ)，注重靈活運(yùn)用的考查；2.不唯教材，注重綜合能力的考查；3.不唯知識(shí)，注重生活應(yīng)用的考查；4.不唯死記，注重學(xué)段內(nèi)容的考查。四、取得成績(jī)（一）基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠準(zhǔn)確區(qū)分概念考查的內(nèi)容。從試卷檢測(cè)的情況看，較好地落實(shí)了課標(biāo)中關(guān)于“鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的要求，能夠做到靈活掌握，書寫準(zhǔn)確，從中可以看出學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，客觀上反應(yīng)了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的變化。（二）計(jì)算準(zhǔn)確，具有一定的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)基本的讀、寫、算的能力

3、訓(xùn)練得到了有效地保證。教學(xué)內(nèi)容雖然開放性更強(qiáng)，但是對(duì)計(jì)算能力還是有一定程度的變化要求。雖然要求有所降低，但是我們的教師還十分重視計(jì)算能力的訓(xùn)練和計(jì)算教學(xué)的研究，學(xué)生能夠比較好的解決“口算、筆算、簡(jiǎn)便運(yùn)算、列式計(jì)算”等與計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題。（三）注重積累，善于識(shí)記經(jīng)典。試卷從低年級(jí)到高年級(jí)，均專門設(shè)計(jì)了語(yǔ)言積累的考查，如：一年的二年的三年的四年的五年的五年的六年的較為全面地考查了學(xué)生本學(xué)期的課內(nèi)積累情況，既有詞語(yǔ)積累，又有名言、名句積累，還有經(jīng)典文段背誦積累。（四）書寫工整，初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是我們一貫堅(jiān)持的教學(xué)常規(guī)工作。雖然我們的學(xué)生書寫不夠?qū)I(yè)，藝術(shù)性不

4、高，但是在老師的嚴(yán)格要求下，基本能夠做到書寫工整、干凈，尤其是五年一班、六年一班，學(xué)生的書寫習(xí)慣正逐步形成。（五）能力突出，能夠正確分析并解決問(wèn)題。學(xué)生的解決問(wèn)題能力、閱讀能力、習(xí)作表達(dá)能力較好地得到了提高，能夠比較準(zhǔn)確地解決遇到的問(wèn)題，表達(dá)流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容真實(shí)感人。五、存在不足（一）基礎(chǔ)不牢，更多掌握的是解題技巧。夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)，雖然“立足雙基不動(dòng)搖”的思想多次植入到我們的教學(xué)工作當(dāng)中，但是，仍舊存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)象，表現(xiàn)突出的是我們更加注重了解題技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)核心內(nèi)容。如：一年級(jí)語(yǔ)文 考查學(xué)生的不僅僅是寫成完整的音節(jié)，同時(shí)考查的是聲母、韻母拼寫規(guī)

5、則；二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生填寫的只是與口訣有關(guān)的內(nèi)容，忽視了最大的關(guān)鍵；三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)生不會(huì)拼讀音節(jié)，所以書寫錯(cuò)誤率極高；四年級(jí)語(yǔ)文：出現(xiàn)錯(cuò)誤的有23人，占57.5%；數(shù)學(xué)：出現(xiàn)錯(cuò)誤的有25人，占62.5%；五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科：出現(xiàn)錯(cuò)誤的有7人，占15.2%；出現(xiàn)錯(cuò)誤的有15人，絕大多數(shù)填寫“古色古香”，占32.6%；六年級(jí)語(yǔ)文的：上述問(wèn)題中不難看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不能夠靈活運(yùn)用，只是體現(xiàn)在單一的解題上，與平時(shí)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。（二）方法單一，更多體現(xiàn)的是解題死板。方法是解決問(wèn)題的最佳途徑，只有掌握了較好的方法，才能夠在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效、自主的學(xué)習(xí)。通過(guò)本次測(cè)試，反應(yīng)除了學(xué)生解決問(wèn)題方法比較

6、簡(jiǎn)單，不善于總結(jié)方法并運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題之中。如：六年數(shù)學(xué)的學(xué)生不能根據(jù)已有的條件“四成”靈活解決問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤；數(shù)學(xué)學(xué)科： 學(xué)生沒(méi)有較好地掌握概念的本質(zhì)特征，只是憑借簡(jiǎn)單的概念對(duì)比做出判斷。五年數(shù)學(xué)科：既有測(cè)量知識(shí)的考查，又有面積計(jì)算的檢測(cè)。學(xué)生測(cè)量方法單一，不能夠準(zhǔn)確取近似數(shù)，計(jì)算面積忘記梯形面積要除以2，錯(cuò)誤率達(dá)到54.3%；錯(cuò)誤率97.8%；四年數(shù)學(xué)：出現(xiàn)錯(cuò)誤的有27人，占67.5%；三年數(shù)學(xué)：三年語(yǔ)文：二年語(yǔ)文：一年數(shù)學(xué)：（三）計(jì)算不準(zhǔn)，更多體現(xiàn)的是方法混淆。計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是我們中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的法寶。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的計(jì)算技能我們雖然一直沒(méi)有放松，但是在

7、實(shí)際抽測(cè)中仍舊存在：三年數(shù)學(xué)：四年數(shù)學(xué)：出現(xiàn)錯(cuò)誤的達(dá)到82.5%，有33人。五年數(shù)學(xué)：六年數(shù)學(xué)：六年數(shù)學(xué)：（四）積累不夠，更多體現(xiàn)的是范圍過(guò)小。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用，最基礎(chǔ)的是應(yīng)該能夠做到讀得上口，寫得上手才行。然而，學(xué)生的積累面窄、量少、會(huì)說(shuō)不會(huì)寫等現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的注意。六年語(yǔ)文：出現(xiàn)錯(cuò)誤的分別達(dá)到16、34人，占35.6%、75.6%；五年語(yǔ)文：四年語(yǔ)文：錯(cuò)誤的達(dá)到33人，占82.5%。三年語(yǔ)文：二年語(yǔ)文：（五）操作薄弱，更多體現(xiàn)的是是似而非。動(dòng)手能力的考查，主要是檢測(cè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否經(jīng)歷了這樣的訓(xùn)練，是檢測(cè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，檢測(cè)過(guò)程性學(xué)習(xí)的主要方式。本次

8、測(cè)試，學(xué)生的動(dòng)手操作還存在著不規(guī)范、不準(zhǔn)確的問(wèn)題。二年數(shù)學(xué)：三年數(shù)學(xué)：（六）能力不強(qiáng)，更多體現(xiàn)的是套用公式。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕的，是靠長(zhǎng)期積累和訓(xùn)練的。簡(jiǎn)單套用公式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高有百害而無(wú)一利。如：一年數(shù)學(xué)：三年數(shù)學(xué)：五年級(jí)數(shù)學(xué)：出現(xiàn)錯(cuò)誤的有27人，占58.7%；六年數(shù)學(xué)：出現(xiàn)錯(cuò)誤的占44.4%。（七）表達(dá)簡(jiǎn)單，更多體現(xiàn)的是言之無(wú)物。新課程強(qiáng)調(diào)的是“說(shuō)心里話，講真話”，其體現(xiàn)了一個(gè)主旨以我筆寫我心。既可以體現(xiàn)出學(xué)生的平時(shí)表達(dá)培養(yǎng)，又可以看出學(xué)生的習(xí)作能力的程度。通過(guò)測(cè)試，看到了學(xué)生們的表達(dá)還不夠豐富，審題還不夠準(zhǔn)確，內(nèi)容具有感染力的不多。如三年級(jí)：（八）書寫潦草，更多體現(xiàn)的是態(tài)度不端。學(xué)生試卷書寫整體上有所重視，但也真實(shí)地反應(yīng)了他們平時(shí)養(yǎng)成的不良書寫習(xí)慣。字跡模糊不清，大肆涂抹，隨意勾畫，卷面褶皺，污漬油漬各年都有所體現(xiàn)。一年級(jí)的數(shù)字書寫開始，到高年級(jí)的連線、書寫都不容樂(lè)觀，希望引起大家的注意。六、改進(jìn)建議（一）從我做起，不斷反思不足。（二）找準(zhǔn)問(wèn)題，深入剖析根源。（三）加強(qiáng)備課，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)。（四）重視研究，針對(duì)不同學(xué)情。（五）強(qiáng)化訓(xùn)練，工作有的放失。（六）關(guān)注細(xì)節(jié)，拓寬發(fā)展渠道。（七）堅(jiān)守信念，師生形成合力