淮安區(qū)仇橋中學(xué)物理第11.1章教案

1、淮安區(qū)仇橋中學(xué) 物理 九上教案 第十一章 ：簡單機械和功課題：11.1杠桿(第 1 課 時 共 3 課時) (總第1課時)年級：初三 學(xué)科：物理 主備人：吉兆宏 審核：物理備課組課型：新授 教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。 2、知道幾個與杠桿有關(guān)的名詞，會畫力臂學(xué)情分析：教學(xué)重點：力臂的概念；杠桿的平衡條件教學(xué)難點：力臂的畫法；杠桿平衡條件的得出過程教學(xué)方法：自學(xué)、實驗探究、關(guān)鍵點撥、練習(xí)鞏固等相結(jié)合。教 具：羊角錘、演示杠桿、鉤碼等。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課觀察現(xiàn)象：教師用羊角錘將一鐵釘敲入木板，請兩位同學(xué)上講臺，大個子男生用手拔，小個女生用羊角錘拔，觀察現(xiàn)象：那位

2、同學(xué)容易拔出釘子？原因是從而引入課題：板書：第一節(jié)杠桿   杠桿是一種古老而簡單的機械，許許多多機械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起，了解機械與人的關(guān)系（二）新課教學(xué)一、初步認(rèn)識杠桿（板書）1.提出問題： 展示木板上的圖釘，想出辦法怎樣可以將其把出來？ 在這些方法中，哪一種方法最省力？ 觀察開瓶扳手、衣服夾子使用時的特點。指出用上述方法時，有什么共同之處？2得出杠桿的定義： 一根在力的作用下可繞一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒稱做杠桿。3關(guān)于杠桿的名詞：現(xiàn)在我們來看一下杠桿的結(jié)構(gòu)及有關(guān)名詞：對照杠桿撬石頭投影片講杠桿結(jié)構(gòu)。支點： 動力： 阻力： 動力臂

3、： 阻力臂： 列舉生活中的實例進一步說明杠桿，并分析它的五要素。例題分析：教師以起子為例分析杠桿的五要素和力臂的畫法：注：畫力臂方法：（1）確定杠桿支點和力作用線；（2）用直尺或三角板作支點到力作用線垂直距離；（3）標(biāo)明力臂。動力和阻力可以在支點兩側(cè)，也可在支點同側(cè)，當(dāng)力與杠桿某部分重合時，力臂才恰好是杠桿本身一段長度。(三)、課堂小結(jié)我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，同學(xué)們小結(jié)一下（四）、鞏固練習(xí)：1、杠桿的定義是： ；2、杠桿的五要素是： ；3.畫出下圖所示杠桿力F1和F2的力臂。4. 畫出下圖所示的扳魚網(wǎng)的杠桿示意圖，并標(biāo)出動力和阻力臂。（五）、達標(biāo)檢測：1、判斷正誤：（1）杠桿不一定是直棒。 （

4、 ）（2）從支點到動力作用點的距離叫動力臂 （ ） （3）利用直棒撬起重物時，用力的方向只能向下。 （ ）杠桿的支點可以不在杠桿上 （ ）杠桿的長度等于動力臂與阻力臂之和 （ ）2、畫出圖中各力的力臂： 3先找出開瓶扳手的支點、動力、阻力，并畫出動力F1、阻力F2的方向？評價與反思整潔： 成績： 日期： 課題：11.1杠桿 (第 2 課 時 共 3 課時) (總第2課時)年級：初三 學(xué)科：物理 主備人：吉兆宏 審核：物理備課組課型：新授 教學(xué)目標(biāo)：1、進一步理解杠桿的有關(guān)概念；2、會用實驗探究出杠桿的平衡條件3、能按省力、費力對杠桿進行分類；4、會用杠桿的平衡條件解有關(guān)問題。學(xué)情分析：教學(xué)重點

5、：目標(biāo)2、3；教學(xué)難點：目標(biāo)2、3。教學(xué)方法：實例分析、典型例題、練習(xí)鞏固相結(jié)合教學(xué)過程：（一）學(xué)前準(zhǔn)備：1、杠桿的定義是： ；2、杠桿的五要素是： ；3、畫下列杠桿的各力的力臂：（二）新課教學(xué)二、探究杠桿的平衡條件 1介紹探究杠桿平衡條件實驗中所用的杠桿。 2講清：什么是杠桿的平衡狀態(tài)：靜止或勻速轉(zhuǎn)動。調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法：左沉右調(diào)為什么要在水平位置平衡？a.便于直接讀出力臂的大小b.使杠桿的自重落在支點3分三種情況探究杠桿的平衡情況，并將結(jié)果記入表格中：測量次數(shù)F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm 12345鉤碼和彈簧測力計的位置保持不變，改變鉤碼的數(shù)量，觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化？鉤碼的

6、數(shù)量和位置保持不變，改變彈簧測力計的位置，觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化？鉤碼數(shù)量和彈簧測力計的位置保持不變，改變鉤碼的位置，觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化？ 4讓學(xué)生分析表中的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論： 補充實驗：讓動力和阻力位居同側(cè)，用彈簧測力計豎直向上拉動杠桿和斜向上拉動杠桿，比較拉力的大小是否相同，想一想為什么？5指出：古希臘學(xué)者阿基米德首先總結(jié)出了杠桿的平衡條件： F1l1=F2l2 這個條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。并發(fā)出了“給我支點，我可以撬動地球”的豪言壯語。師：如果動力是阻力二倍，那么動力臂是阻力臂的幾倍？杠桿平衡條件的比例表達式： ，文字?jǐn)⑹觯?三、杠桿的分類及應(yīng)用：（1）省力杠桿：特

7、點是： ，你能列舉的生活中事例是 （2）費力杠桿：特點是： ，你能列舉的生活中事例是 （3）等臂杠桿：特點是： ，你能列舉的事例是 ，指出課本圖116中各屬于什么杠桿。(三)、課堂小結(jié)我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，同學(xué)們小結(jié)一下（四）、鞏固練習(xí)：1、在釣魚竿天平 羊角錘 理發(fā)剪刀 縫紉機踏板 鍘刀 瓶蓋扳子等簡單的機械中，屬于省力杠桿的有 ，屬于費力杠桿的有 ，屬于等臂杠桿的有 .2某人分別用圖1所示的甲、乙兩種方法挑著同一個物體趕路，甲圖中肩受到的壓力 乙圖中肩受到的壓力；甲圖中手施加的動力 乙圖中手施加的動力。（填“大于”、“小于”或“等于”）3.圖2是一件名為“龍蝦網(wǎng)與魚尾巴”的活動雕塑作品，

8、是它的支點。作者把他藝術(shù)天賦與物理學(xué)中的平衡原理結(jié)合起來，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)形式，給人以美感。你在生活中也會見到利用這一原理的例子，請舉一例。 圖2圖14、甲乙兩個實驗小組在探究“杠桿的平衡條件”時，分別得到下面兩組數(shù)據(jù)和結(jié)論。他們在交流時，甲組發(fā)現(xiàn)了自己實驗結(jié)論的錯誤和產(chǎn)生錯誤的原因。你認(rèn)為甲組產(chǎn)生錯誤的原因有那些？甲 組乙 組次數(shù)動力動力臂阻力阻力臂動力動力臂阻力阻力臂1455474214234436483345210結(jié)論動力+ 動力臂=阻力+阻力臂動力動力臂=阻力阻力臂甲組產(chǎn)生錯誤的原因： 。5、在一根長2米的杠桿的兩端分別掛G1=30N和G2=50N的物體要使杠桿在水平位置平衡，支點

9、應(yīng)在距G1為多少米的位置。（五）、達標(biāo)檢測：1、杠桿平衡是指杠桿處于_狀態(tài)或作_.2、杠桿平衡的條件是_(用文字表述),用公式表示為_我們就說杠桿平衡了，我們在做研究杠桿的平衡條件中，是使杠桿在 平衡。3、一杠桿正處于平衡狀態(tài)，如果在這個杠桿上再施加一個作用力那么該杠桿：A、仍有可能平衡，只要這個力加在阻力這一邊B、仍有可能平衡，只要該力加在動力作用點和阻力作用點之間C、仍有可能平衡，只要這個力的作用線通過支點D、杠桿不可能平衡，因為多了一個力4、如圖中，杠桿的一端A為支點，在它的另一端B用力F將掛在C點的物體抬起使杠桿處于水平狀態(tài)已知AC15cm，CB60cm，則動力F跟物重G之比是（）A1

10、4B41 C15 D515、你仔細(xì)觀察如圖16所示的漫畫，小猴和小兔誰分得的蘿卜重， 。理由是 。6、如圖所示的簡單機械，在使用中屬于費力杠桿的是 ( )7、 如圖所示，人的前臂可視為杠桿，當(dāng)曲肘將茶杯向上舉起時，下列說法中正確的是( )A、前臂是省力杠桿 B、前臂是費力杠桿C、前臂不是杠桿 D、無法確定 8、如圖所示是一個指甲刀的示意圖；它由三個杠桿ABC、OBD和OED組成，用指甲刀剪指甲時，下面說法正確的是()A、 三個杠桿都是省力杠桿；B三個杠桿都是費力杠桿；C、ABC是省力杠桿，OBD、OED是費力杠桿；D、ABC是費力杠桿，OBD、OED是省力杠桿。 拓展提高： 9、圖6 所示是探

11、究桿杠平衡條件的實驗裝置。（1） 兩端螺母的作用是什么？ ；圖6若杠桿在使用前發(fā)現(xiàn)左端低、右端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向 調(diào)節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向 調(diào)節(jié)。此后，在整個實驗過程中，是否還需再旋動兩側(cè)的平衡螺母？ 。（2）他得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：實驗序號動力F1/N動力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m120.210.1210.0820.04這兩組數(shù)據(jù)中，第 次實驗的數(shù)據(jù)肯定有錯誤。經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀數(shù)錯了；測量值是 （選填“偏大”或“偏小”）。10、如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由位置A拉至位置B，力F在這個過程中（

12、） A變大 B變小 C不變 D先變大后變小 AFBO11、如圖，杠桿OA可繞固定與點轉(zhuǎn)動，B處掛重物，A處施一始終豎直力向上的力F，當(dāng)杠桿如豎直墻之間夾角逐漸增大為保持杠桿平衡，則有：（ ）A、F的大小不變，但F>G B、F逐漸增大，F(xiàn)>GC、F逐漸減小，但F<G D、F大小不變，但F<G評價與反思整潔： 成績： 日期：課題：11.1杠桿(第 3 課 時 共 3 課時) (總第3課時)年級：初三 學(xué)科：物理 主備人：吉兆宏 審核：物理備課組課型：習(xí)題課 教學(xué)目標(biāo)：1、進一步理解杠桿的有關(guān)概念； 2、會用杠桿的平衡條件解有關(guān)問題。 3、提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)情分析：教

13、學(xué)重點：目標(biāo)1、2；教學(xué)難點：目標(biāo)3教學(xué)方法：典型例題分析；練習(xí)鞏固結(jié)合教學(xué)過程：(一)學(xué)前準(zhǔn)備：杠桿的平衡條件是： ；它也被稱為 （二）新課教學(xué)：有關(guān)杠桿的計算一、例題分析例1課本例題估算大象的質(zhì)量。解：鐵籠對杠桿的拉力F2與大象所受重力大小相等（鐵籠重不計）：F2=mg大象質(zhì)量為： 例題2：如圖所示的杠桿重；不計，O為支點，AO0.2m，當(dāng)在A點懸吊一重6N的物體，繩子的拉力F3N時，杠桿在水平位置平衡，在圖中畫出拉力F的力臂L2，力臂L2_m 分析 如圖，畫出杠桿OAB示意圖，找到支點O，BC為力的作用線，畫出力臂l2根據(jù)杠桿的平衡條件：G·OAFL2代入數(shù)值：6N×

14、0.2m3N×l2L22×0.2 m0.4 m答案力臂L2如圖，L2為0.4m例題3：如左圖是一個均勻直杠桿，O為支點，在A點掛一重10N的物體，則在B點用20N的力，可以使杠桿處于水平平衡狀態(tài)問：（1）若在C點仍用20N向下的力，杠桿能否平衡?（圖中每個格距離相等）（2）若在C點用20N的力，方向不限，討論杠桿是否可能平衡?分析：F的力臂大小直接關(guān)系到杠桿能否平衡解：（1）力F作用于B點時，杠桿平衡：G·AOF·OB 當(dāng)力F作用于C點時：G·AO10N×AO=10N×2OBF·OC20 N×20B 因F

15、·OCG·AO杠桿不能平衡，C端下沉（2）根據(jù)上面的討論，若C點用力為20N，但方向不限的話，我們可以采取減小力臂的方法，使杠桿重新平衡如右圖當(dāng)F斜著用力時，力臂減小為l2若此時F20N，l2OB大小，則杠桿可以再次平衡答案不能平衡，可能平衡二、鞏固杠桿示意圖的畫法，學(xué)習(xí)畫最省力的杠桿-畫最小的力例題4：如圖所示的彎曲杠桿A端吊一重物G，要想在B端加一最小的力F，使AO(O為支點)保持水平平衡，試畫出此力的方向和力臂。 先利用杠桿的平衡條件，說明當(dāng)阻力和阻力臂一定時，要想動力最小，一定是動力臂最大。 支點與力的作用點的連線作力臂時，力臂最大。(三)、課堂小結(jié)我們今天學(xué)習(xí)了哪

16、些內(nèi)容，同學(xué)們小結(jié)一下（四）、鞏固練習(xí)：1、畫出使杠桿AB在圖示位置靜止時所用最小力F的作用點和方向。 （利用這個變式，再次強調(diào)欲使力最小，必須力臂最大）2、如圖所示，用最小的力把重油桶推上臺階，推力的作用點在何處？方向如何？在圖上分別畫出支點、重力、推力及它們的力臂。BCOA3、已知輕杠桿AOCB，支點為O，OA=CB=40cm，OC=30cm，且OAOC，OCCB，如在A點懸掛一重49牛的重物，則在B點至少要加 牛的力才能使杠桿AO保持水平，這個力的方向應(yīng)該 。（五）、達標(biāo)檢測：1、在用扳手?jǐn)Q生銹的螺母時，工人師傅在扳手柄上套一節(jié)鐵管，這樣就能比較容易地擰下螺母，這樣做的物理原理是：（ ）

17、A、減小阻力 B、增大動力C、增大動力臂以增大動力 D、增大動力臂減小動力2如圖所示，AOB為一杠桿，O為支點，杠桿自重不計，AO=BO，在杠桿右端A處用細(xì)繩懸掛重為G的物體，當(dāng)AO段在水平位置時保持平衡，這時在B端需施加最小的力為F1；若使BO段在水平位置時保持杠桿平衡，這時在B端需施加最小的力為F2，則( ) AFl<F2 BF1>F2 CF1=F2 D無法比較3將大橋的結(jié)構(gòu)進行簡化，取其部分可抽象成如圖所示的模型。（1）可以看出它用到了杠桿的相關(guān)知識。其中O是_，是 ， 代表橋重和過往車輛等產(chǎn)生的對橋的作用力。（2）為了減小鋼索承受的拉力，在需要與可能的前提下，可以適當(dāng)增加塔橋的高度。請分析原的目的。4、在“研究杠桿平衡條件”實驗中（