利用高中數(shù)學(xué)新教材 全面推進(jìn)素質(zhì)教育

1、.利用高中數(shù)學(xué)新教材 全面推進(jìn)素質(zhì)教育一、問題的提出：在課程改革的大潮中，高中數(shù)學(xué)新教材應(yīng)運(yùn)而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材構(gòu)造、注重從實際問題引入等特點更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更合適一線老師進(jìn)展教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，博得了老師們的好評。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多老師無視新教材的這些變化，在教法、學(xué)法上沒有作相應(yīng)的調(diào)整，甚至只是閱讀一下新教材中刪除、補(bǔ)充了哪些內(nèi)容，然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識體系進(jìn)展輕車熟路的灌輸，與素質(zhì)教育、課程改革的指導(dǎo)思想背道而馳。因此，如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造、進(jìn)步課堂效率、培養(yǎng)學(xué)

2、生才能是每一個基層教育工作者急需解決的問題。二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)如今，我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教科書等文件即課程不再只是特定知識的載體，而且包括老師和學(xué)生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的打破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程施行，是如何充分利用新教材進(jìn)展教法、學(xué)法的改革。實際上，課程方案一旦確定，教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。假如教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分表達(dá)課程改革的指導(dǎo)思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它的

3、好壞關(guān)系著我國課程改革的成敗。三、高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點更合適施行素質(zhì)教育如今的高中數(shù)學(xué)新教材是根據(jù)教育部公布的新課程方案和新教學(xué)大綱，在兩省一市試驗教材的根底上進(jìn)展修訂的，它以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，具有許多合適施行素質(zhì)教育的特點：a綜合編排的知識體系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材打破了原來分科安排內(nèi)容分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接；符合邏輯上根本規(guī)那么；在深淺上注意坡度的設(shè)計；工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更合適學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生才能。b浸透數(shù)學(xué)思想方

4、法，突出培養(yǎng)思維才能.數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識傳授，而應(yīng)在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，非常注意對數(shù)學(xué)思想方法的表達(dá)。c采用實際問題引入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識新教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)絡(luò)，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教材編排上：章前圖的設(shè)計為了說明數(shù)學(xué)來源于實際；章前引言從實際問題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)絡(luò)實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)絡(luò)實際問題的氣氛，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。d增加實習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生理論才能及創(chuàng)新精神增加“實習(xí)作業(yè)和“研究性

5、課題是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手才能，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會，使學(xué)生在充滿合作時機(jī)的群體交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，學(xué)會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進(jìn)素質(zhì)教育由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的老師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造、培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：a科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探究、獲取知識高中數(shù)學(xué)新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更合適學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課

6、前預(yù)習(xí)。而一個擅長提早閱讀教材、自我探究知識的學(xué)生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認(rèn)識，逐步進(jìn)步了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動，學(xué)習(xí)成績也比較好。因此老師要鼓勵學(xué)生提早預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動探究數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：1設(shè)置出合適本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。2在閱讀的過程中，要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點。3對于有爭議問題，鼓勵學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。在

7、課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進(jìn)度提早一章的內(nèi)容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學(xué)之間進(jìn)展互相競爭。通過鼓勵學(xué)生閱讀教材、提早預(yù)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，獲得了很好的教學(xué)效果。一些原來學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)習(xí)成績也有了飛速的進(jìn)步。b創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，使學(xué)消費(fèi)生疑而未解，又欲解之的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，到達(dá)進(jìn)步課堂教學(xué)效果的目的。利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與

8、原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的講解；章前引言的實際問題；與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)絡(luò)實際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然，假如你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)展適當(dāng)?shù)募庸ぃЧ蜁?。例如：我在講解三角函數(shù)中?函數(shù)的圖像?這節(jié)課時，就是利用課后習(xí)題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個FLASH課件，創(chuàng)設(shè)問題的情景，促使學(xué)生積極參與活動，把學(xué)生的學(xué)置于問題之中，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的才能培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的互相作用下完成，知識通過情感功能更好地被學(xué)

9、生承受、內(nèi)化。獲得了意想不到的教學(xué)效果。本節(jié)課詳細(xì)內(nèi)容限于篇幅不再贅述，該課件榮獲青島市課件比賽一等獎，已經(jīng)上傳到k12網(wǎng)站c傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一拋棄“高分低能，講求知識與才能并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條根本原那么。從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。它排斥學(xué)生的考慮與個性開展，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。強(qiáng)調(diào)過程，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探

10、究知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學(xué)生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種才能，而且也使所學(xué)的知識更加結(jié)實。例如：在講高中新教材4。11節(jié)?三角函數(shù)值求角?時，我做過這樣一個可控性比照試驗：在我所教的兩個平行班級中，其中一個班級直接告訴這種題目的求解方法，并總結(jié)出解題的規(guī)律：先求在第一象限的正角，然后判斷：假設(shè)所求角在第二象限，那么為；假設(shè)所求角在第三象限，那么為；假設(shè)所求角在第四象限，那么為。在做課后練習(xí)的過程中，非常順利，即便是學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)也能掌握規(guī)律，迅速得出正確答案。而另一班級，在其他條件均未改變的條件下讓學(xué)生自己利用前面所學(xué)知識，通過正弦函數(shù)的圖像得出結(jié)論，在這一活動中，很多學(xué)生感到

11、困難。在作課后練習(xí)的過程中，許多同學(xué)通過與其他同學(xué)討論才得出結(jié)果，而且只做了三道題就到了下課時間，遠(yuǎn)未完本錢節(jié)課的要求。但一周以后我重新拿出這節(jié)課的一道題目，第一個班級中只有幾個擅長復(fù)習(xí)的同學(xué)記住了規(guī)律，做出了題目，而第二個班級有一半多的同學(xué)做出了此題。一個月后，把這道題稍加深化重新考察，第一個班級中已經(jīng)沒有同學(xué)會作這道題了，而第二個班級中仍有很多同學(xué)可以做出?？梢?，通過學(xué)生自我探究知識的過程，實際是學(xué)生獲得各種才能的過程。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探究過程，也要處理好時間問題，因為強(qiáng)調(diào)探究過程，也就意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、開展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，也是一個

12、人的才能、智慧開展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的長期效應(yīng)，而眼前消耗的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價。d利用“實習(xí)作業(yè)、研究性課題培養(yǎng)學(xué)生的理論才能及創(chuàng)新精神與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！皩嵙?xí)作業(yè)和“研究性

13、課題是為培養(yǎng)學(xué)生的理論才能、創(chuàng)新才能而設(shè)置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被老師遺忘的角落。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?在教學(xué)過程中，我把這一部分內(nèi)容采用課堂與課外相結(jié)合的原那么，充分利用學(xué)生的星期天、寒暑假，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，就做好自己假期的研究性學(xué)習(xí)方案，并安排課時進(jìn)展交流，論證方案的可施行性。節(jié)假日進(jìn)展社會理論，鼓勵學(xué)生走向社會。學(xué)生寫出了一些比較象樣的學(xué)習(xí)報告、小論文等。為了不削弱這部分內(nèi)容，我把這一研究思想方法運(yùn)用到平時作業(yè)的布置上，例如：找出求定義域的不同題型并解答；死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記