利用“學(xué)教案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行物理教學(xué)

1、.利用“學(xué)教案導(dǎo)學(xué)進(jìn)展物理教學(xué)“學(xué)教案導(dǎo)學(xué)是把教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使老師進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換。它要求老師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺，深化到學(xué)生中去。那么在利用“學(xué)教案導(dǎo)學(xué)的過程中，如何防止由老師的一言堂變?yōu)閷W(xué)生放任自流的放羊式，真正做到以學(xué)教案為載體，使課堂形散而神不散，使老師的教學(xué)主導(dǎo)作用能得到有效而且有形的表達(dá)，做到導(dǎo)和學(xué)的和諧開展？下面結(jié)合我們開展“學(xué)教案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理論，談一談物理教學(xué)利用“學(xué)教案導(dǎo)學(xué)過程中如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用利用“學(xué)教案導(dǎo)學(xué)進(jìn)展物理教學(xué)的課堂根本構(gòu)造是：創(chuàng)設(shè)情景，激學(xué)引欲借助學(xué)教案，自主學(xué)習(xí)暴露問題，合作學(xué)習(xí)精講點(diǎn)撥，釋疑解難

2、分層練習(xí)，共同開展梳理反思，形成網(wǎng)絡(luò)。這六個環(huán)節(jié)均需老師在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時，充分發(fā)揮老師的組織、調(diào)控、引導(dǎo)等主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一。詳細(xì)表現(xiàn)為：一、創(chuàng)設(shè)情景，激學(xué)引欲興趣是最好的老師，引人入勝的教學(xué)情景能使學(xué)消費(fèi)生好奇心，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時利用教學(xué)情景能有利于學(xué)生提出問題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。因此，利用學(xué)教案施行教學(xué)活動，也需要老師根據(jù)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，在每節(jié)課的開場創(chuàng)設(shè)一個合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個良好的開端。比方學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)這一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)會連接一個燈泡的電路，但是由于對串聯(lián)和并聯(lián)電路的生活經(jīng)歷缺乏，缺乏對串

3、聯(lián)和并聯(lián)電路的感性認(rèn)識，假如老師直接引入對串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到很茫然。這時老師可以提供給學(xué)生一個電源、兩個燈泡、三個開關(guān)、假設(shè)干導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，先讓學(xué)生連接一個讓燈泡發(fā)光的電路，學(xué)生會很快完成。再問：你能連接讓兩個燈泡同時發(fā)光的電路嗎？學(xué)生立即會躍躍欲試，本能地產(chǎn)生一種想“試一試，做一做的沖動，緊接著就會連接成五花八門的電路。這樣老師就會在激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望的同時，很自然引入了對串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，并且連接出的各式電路也為后面串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)做了有益的鋪墊二、借助學(xué)教案，自主學(xué)習(xí)在學(xué)消費(fèi)生了迫切解決問題的需要后，老師順勢讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)教案這個主動學(xué)習(xí)的工具，獨(dú)立自學(xué)教材。

4、根據(jù)物理新授課的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要有兩種形式：一是借助學(xué)教案閱讀自學(xué)，二是動手實(shí)驗(yàn)探究。對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，老師要做到以下幾點(diǎn)：1問題是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的一條主線，所以學(xué)教案中，老師要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)問題和必要的材料；設(shè)計具有一定隱蔽性的考慮題，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地探究，使他們成為知識的“發(fā)現(xiàn)者和“組建者。2要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。如告訴學(xué)生學(xué)教案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)精讀并注意知識前后聯(lián)絡(luò)才能解決等等。3老師要不斷巡視，催促學(xué)生看書考慮，幫助學(xué)生控制時間和進(jìn)度，對自學(xué)有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，探究學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種主要的學(xué)習(xí)

5、方式，因此，物理教學(xué)大都要圍繞實(shí)驗(yàn)展開。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者和幫助者。實(shí)驗(yàn)前要給學(xué)生準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)器材，這一點(diǎn)相當(dāng)重要。比方說，學(xué)生要探究影響電阻大小的因素，老師按照課本上的內(nèi)容，準(zhǔn)備了不同材料、不同長度、不同粗細(xì)的導(dǎo)體，但是按照學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，學(xué)生極有可能提出導(dǎo)體的電阻可能還跟導(dǎo)體的濕度等其它因素有關(guān)，這個時候，探究的相關(guān)器材沒有，你讓學(xué)生怎么繼續(xù)探究？這就要求老師編寫學(xué)教案時，不要受教材的禁錮，要根據(jù)教情和學(xué)情，充分地考慮到并準(zhǔn)備好課堂上可能用到的器材。實(shí)驗(yàn)前還要對活動提出明確的要求，以保證學(xué)習(xí)活動沿著達(dá)成學(xué)習(xí)目的的方向開展。實(shí)驗(yàn)中老師要深化各學(xué)習(xí)小組共

6、同研究，發(fā)現(xiàn)問題及時點(diǎn)撥指導(dǎo)，確保學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)探究，不至于影響后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)三、暴露問題，合作學(xué)習(xí)完成“學(xué)教案自學(xué)步驟后，老師要組織學(xué)生進(jìn)展討論交流。這個環(huán)節(jié)老師要做好“兵教兵的組織協(xié)調(diào)工作。通過兵教兵這種方式，到達(dá)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，兵兵受益，共同進(jìn)步的目的。對交流中暴露出的問題，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，對小組內(nèi)解決不了的，再組織學(xué)生開展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問題老師就要及時搜集起來，為下一步老師的精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備老師在學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí)的過程中，要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。討論交流中學(xué)

7、生往往各執(zhí)己見，甚至爭執(zhí)、辯論，亂作一團(tuán)，以致于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達(dá)成共識。因此，老師要擅長控制合作交流學(xué)習(xí)的進(jìn)程，不能讓學(xué)生放任自流成為無頭蒼蠅自己做旁觀者，亦不能流于形式，使師生間、生生間彼此在知識、情感等層面都不能產(chǎn)生碰撞與共鳴。要及時糾正偏見，消除誤解，預(yù)防冷場和過度依賴個別同學(xué)或老師，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。老師對學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)還要做好兩個方面的指導(dǎo)：合作技巧的指導(dǎo)。學(xué)生假如缺乏必要的合作技巧，就無法進(jìn)展真正有效的合作交流學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)學(xué)生的身心開展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)展合作技巧的指導(dǎo)：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會互相共同討論；指

8、導(dǎo)小組成員學(xué)會互相交流；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧。學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，老師也是合作者，老師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的交流學(xué)習(xí)活動中去與學(xué)生平等對話。當(dāng)小組的合作交流學(xué)習(xí)遇到困難時，老師應(yīng)當(dāng)及時、適時地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助四、精講點(diǎn)撥，釋疑解難在學(xué)生自學(xué)、討論交流的根底上，老師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)展重點(diǎn)講解。老師在精講過程中，力爭做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

9、，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。最后，精講應(yīng)提醒規(guī)律性。這也就是說，利用學(xué)教案并不是就一味不要老師的講解了，關(guān)鍵在于講要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之時，講到點(diǎn)子上。講要突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)，強(qiáng)化弱點(diǎn)。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，到達(dá)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。假如老師覺得通過語言還表達(dá)不清或?qū)W生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)直觀展示出來。另外，老師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng)，比照較幼稚的問題不能嘲笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動的積極性。五、分層練習(xí)，共同開展由于知識根底及智力才能的差異，學(xué)

10、教案中老師要精心設(shè)置由淺入深、由易到難的有層次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需地選擇練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，老師更不能清閑，需要巡視，搜集答題信息，出示參考答案，組織學(xué)生討論。針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待老師及時矯正之后，還要即時補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的時機(jī)。講評時應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。六、梳理反思，形成網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象。由于多年以來，學(xué)生習(xí)慣于老師整理好以后再根據(jù)老師整理的內(nèi)容去死記硬背，靠學(xué)生自己難以在較短的時間內(nèi)整理出條理明晰的知識網(wǎng)絡(luò)。因此老師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生從那些方面進(jìn)展梳理，用哪些方法編制出知識網(wǎng)絡(luò)，怎樣突出易錯易混易漏的知識薄弱點(diǎn)等，對學(xué)生進(jìn)展方法上的指導(dǎo)。另外老師還要及時反響、評價學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用綜上所述，“學(xué)教案導(dǎo)學(xué)的核心是“導(dǎo)和學(xué)，關(guān)鍵是老師，根本在課堂?！爸鲗?dǎo)者，主要在“導(dǎo)。導(dǎo)的形式多種多樣，多姿多彩。需要老師導(dǎo)以目的，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以思