利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量

1、.利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量沒有個(gè)人的考慮, 沒有對(duì)自己經(jīng)歷的總結(jié), 沒有對(duì)自己經(jīng)歷尋根究底的精神, 進(jìn)步教學(xué)程度是不可思議的。可見不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷, 撰寫教學(xué)論文的重要性。數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集了數(shù)學(xué)論文：利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，歡送閱讀學(xué)習(xí)。在當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的環(huán)境下，如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，利用信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，老師也會(huì)有遇到困難的時(shí)候，在一個(gè)簡單的教室內(nèi)，又如何來為學(xué)生們創(chuàng)

2、立多姿多彩的情境呢?但靠老師的一張嘴和一雙手顯然是不夠的，有時(shí)候可以利用一些實(shí)物進(jìn)展輔助，但這樣的資源畢竟是非常有限的，而利用多媒體創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，可以說是輕松解決了資源缺乏以及空間局限等問題，讓學(xué)生們?cè)谶@間狹小的教室內(nèi)也能體會(huì)到各種各樣的有趣情境。多媒體本省就是一種比較新穎有趣的資源，對(duì)學(xué)生們存在著一定的吸引力，假如老師能在課堂上合理使用多媒體技術(shù)來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)那榫?，必定能很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比方在學(xué)習(xí)長方體的外表積時(shí)，這就涉及到立體幾何，學(xué)生們接觸的圖形不再是一個(gè)平面，這就需要學(xué)生們具有相應(yīng)的空間思維才能。在傳統(tǒng)的課堂上，老師在講解這部分知識(shí)時(shí)必需要借助實(shí)物的模擬和展示，

3、讓學(xué)生們通過觀察實(shí)物來增強(qiáng)對(duì)長方體以及外表積的概念的理解，否那么的話就連長方體的一些根本概念都很難講清楚。而利用多媒體輔助教學(xué)，就可以很輕松地解決這個(gè)問題。如我先在課堂上播了一首?生日歌?，引導(dǎo)學(xué)生們想象著過生日拆禮物的情境，其中有類禮物盒是長方體的，假如完成禮物的包裝，需要多大的包裝紙呢?自己可以把紙的大小計(jì)算出來嗎?再通過多媒體在課堂上播放了一個(gè)長方體木箱的拆解的視頻，先把蓋子拿開，把前后、左右四個(gè)面分開，最后剩下底面，通過拆解過程的演示以及不同部分不同顏色的標(biāo)識(shí)，學(xué)生們很明晰地觀察到長方體的構(gòu)造，各個(gè)面的構(gòu)成以及不同面中邊與邊的關(guān)系。問做一個(gè)這樣的長方體木箱，要多少木板呢?這樣就可以引導(dǎo)

4、學(xué)生們通過觀察和考慮，再根據(jù)長方體的特征及尺寸去計(jì)算木板的面積。像這樣一些貼近實(shí)際生活中的情境，由多媒體可以輕松地呈現(xiàn)出來，而傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)這類情境的實(shí)現(xiàn)是有一定難度的，老師一般只帶課本配套的教具，而很少有其他的一些實(shí)物，這就使得學(xué)生們?cè)诶斫馍洗嬖谝恍﹩栴}。二、善用信息技術(shù)打破難點(diǎn)，開展學(xué)生的思維才能我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不假設(shè)聞之，聞之不假設(shè)見之。借助信息技術(shù)教學(xué)可以有效地化抽象為詳細(xì)，把難以理解的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來。通過直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，進(jìn)步教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每一個(gè)年級(jí)或單元都會(huì)有

5、一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。特別是一些比較抽象的知識(shí)，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和技巧很難打破的一個(gè)課堂關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生們的思維才能及大腦還沒有發(fā)育到相應(yīng)的階段，對(duì)抽象的知識(shí)或圖形的認(rèn)識(shí)還存在一些障礙，假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)展教學(xué)，那么很難向?qū)W生們表達(dá)清楚直至學(xué)生們可以理解。而利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，那么可以把一些老師難以講清的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，打破課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)。比方，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生們?cè)趯?duì)角的大小的理解上總是存在一定的難度，很多學(xué)生在看到角的兩條邊比較長時(shí)，還是會(huì)認(rèn)為這個(gè)角更大，這也是學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)和考試中錯(cuò)得最多的一點(diǎn)，對(duì)角的大小的判斷還沒有明晰的概念，不明白何謂角的大小，只是憑自己的感覺，看

6、到角的兩邊長，直覺上就認(rèn)為這個(gè)角大。而利用多媒體技術(shù)可以先呈現(xiàn)出兩個(gè)不同的角，讓學(xué)生們先自行考慮和判斷角的大小關(guān)系，再通過動(dòng)態(tài)的畫面把呈現(xiàn)出來的兩個(gè)角挪動(dòng)到同一個(gè)位置，使兩個(gè)角的頂點(diǎn)及其中一條邊重合，通過重疊的方式來比較角的大小，并利用動(dòng)畫來把邊比較短的這個(gè)角的兩邊延長，可以看到，延長一個(gè)角的兩邊之后，這個(gè)角的大小沒有改變，與另一個(gè)角的比較也沒有受到影響。由此學(xué)生們可以理解到：一個(gè)角的兩邊的長度與角的大小是不相關(guān)的，而是與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。學(xué)生們通過動(dòng)態(tài)的演示和比較過程，一目了然，很快打破了這個(gè)難點(diǎn)，并從學(xué)習(xí)的過程中找到了快樂和自信。三、活用信息技術(shù)打造平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維數(shù)學(xué)是思

7、維的學(xué)科，是鍛煉學(xué)生思維的體操，要進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵有效的途徑是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，置數(shù)學(xué)問題于情境之中，易于激發(fā)學(xué)生去積極的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維向?qū)挾?、深度、?yán)密性、靈敏度等方面的品質(zhì)開展。老師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的經(jīng)歷為根底，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、主動(dòng)探究、合作交流，使學(xué)生理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得根本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生們打造一個(gè)交流平臺(tái)，以能動(dòng)的形式模擬

8、思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。比方，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式時(shí)，要讓學(xué)生們理解這個(gè)公式，理解平行四邊形的高，明確平行四邊形的面積公式為什么不是底乘以另外一條邊，而是乘以高，就要從公式的推導(dǎo)過程講起。平行四邊形是與長方形親密相關(guān)的一個(gè)圖形，把一個(gè)長方形“壓扁就得到一個(gè)平行四邊形，過底邊上的一個(gè)頂點(diǎn)作平行四邊形的高，沿著高剪切，得到一個(gè)三角形，把這個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)180°并移到平行四邊形的另一邊進(jìn)展拼接，得到一個(gè)新的長方形。這個(gè)長方形的面積就等于平行四邊形的面積，而長方形的面積公式是長乘寬，在這個(gè)新的長方形中，長對(duì)應(yīng)的是平行四邊形的底，而寬對(duì)應(yīng)的是平行四邊形的高，由此可得平行四邊形的面

9、積等于底乘高。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，要充分地把這個(gè)變化過程展示出來，學(xué)生才能深化地理解好公式的推導(dǎo)過程及運(yùn)用方法，老師可以利用多媒體播放出相關(guān)的動(dòng)畫，在需要學(xué)生考慮和消化的地方，老師可以暫停播放，學(xué)生們可以仔細(xì)看清楚這個(gè)過程是如何進(jìn)展的，并及時(shí)組織討論，讓學(xué)生們實(shí)在明確了公式的推導(dǎo)過程，這樣才能更好地掌握公式并靈敏運(yùn)用好?？傊趯W(xué)生初步理解、掌握知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，利用校園網(wǎng)讓生生、師生互相提出疑問，小組討論解決。學(xué)生自主積極地參與探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立考慮和小組合作相結(jié)合，個(gè)別發(fā)言和集體講評(píng)相補(bǔ)充。得出問題的解決方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑問難。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要擅長利用好信息技術(shù)，更加生動(dòng)有趣地

10、呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)與理解、引導(dǎo)學(xué)生考慮與探究。同時(shí)，要注重過程的的處理，到達(dá)過程與結(jié)果的統(tǒng)一，把抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來，要重視直接經(jīng)歷，并處理好直接經(jīng)歷與間接經(jīng)歷的關(guān)系。在多媒體技術(shù)運(yùn)用的同時(shí)，老師也不能忽略學(xué)生的自學(xué)以及交流過程，注意多媒體信息技術(shù)在課堂中的輔助地位，而不能讓課堂圍繞著多媒體進(jìn)展，要注重學(xué)生認(rèn)真聽講、積極考慮、動(dòng)手理論、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)品質(zhì)的開展，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；

11、有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要

12、求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物