初中物理素質(zhì)教育的創(chuàng)新分析

1、.初中物理素質(zhì)教育的創(chuàng)新分析目前,我國根底教育的總目的是素質(zhì)教育,進步國民整體素質(zhì)是整體根底教育改革的方向。新一輪的課程改革是“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點為教育目的。在初中物理教學(xué)中,為了響應(yīng)課程改革,施行素質(zhì)教育,我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能為重點,充分開掘?qū)W生的思維個性,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法,以進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比照,筆者談?wù)勛约旱目捶?。一、營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課程改革給初中物理課帶來了無限活力和活力。在初中物理課堂教學(xué)中,要營造輕松、自主、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、深度和學(xué)生的才能程度,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全下放給學(xué)生,學(xué)生自己設(shè)計一系列的實驗去

2、完成學(xué)習(xí)。學(xué)生感覺非常自主:“哎!可以自己干。學(xué)生滿腦子的主意,你說你的,我說我的,你做你的,我做我的,要不了多長時間,學(xué)生就會適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式。老師要多鼓勵學(xué)生的細微發(fā)現(xiàn)和微小進步,進一步鼓勵他們用周密的實驗設(shè)計完成書中的實驗要求,充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望,并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在新課改推動下,初中物理學(xué)科課堂教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵學(xué)生勤于考慮,擅長分析問題、解決問題,確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛和堅決的求知自信心是學(xué)生獲得知識所必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)活動中只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,才能更

3、好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中物理教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題,大膽地質(zhì)疑,哪怕是一個不成熟的想法,我們都應(yīng)給予肯定。因為每個學(xué)生都有其思想,我們可以先聽聽他的理由,鼓勵學(xué)生按自己的想法去做,然后再告訴學(xué)生老師的想法,交給學(xué)生自己去評價,不一定求得統(tǒng)一的認(rèn)識。老師覺得沒有道理的,也不能輕易否認(rèn)。創(chuàng)新需要有敢于疑心、敢于批判的精神,需要有挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑前人定論的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的深化性;鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨立性;畫龍點睛,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的敏捷性;由淺入深,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的邏輯性。三、設(shè)計探究性實驗,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動智能構(gòu)造的關(guān)鍵,是創(chuàng)新的核心,既有敏銳

4、的觀察力、創(chuàng)造的想象力,獨特的知識構(gòu)造,也有活潑的靈感。這種創(chuàng)新性思維對學(xué)生來說是新的問題,能深化地、高程度地掌握知識,并能把這些知識廣泛地遷移到新知識的過程,使學(xué)習(xí)活動順利完成。為了有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,老師在教學(xué)中盡量增加一些探究性的實驗,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機。在教材中有許多的小實驗,我們應(yīng)充分加以應(yīng)用。還可要求學(xué)生設(shè)計一些小實驗,驗證課堂學(xué)習(xí)的物理規(guī)律或者應(yīng)用物理規(guī)律解決一些實際問題。學(xué)生體會到了生活、消費中的許多地方可以進展人性化的設(shè)計和改造,找到了創(chuàng)新的動機和源泉。培養(yǎng)思維的集中性。在教學(xué)物理概念、規(guī)律、結(jié)論的時候,我們應(yīng)將現(xiàn)象交給學(xué)生,讓學(xué)生主動地小結(jié)、分析、討論,然后“升華成一

5、種結(jié)論,對結(jié)論進展多個側(cè)面以及應(yīng)用上的分析,總結(jié)出概念或規(guī)律的所有內(nèi)含和外延,體會物理思維方法的嚴(yán)謹(jǐn)性,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的集中性、邏輯性。培養(yǎng)思維的批判性。任何事物都是在否認(rèn)前面事物的根底上才得到開展的,我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽疑心前人的經(jīng)歷和認(rèn)識,提出自己的見解,并進展比較,以求更高層次地解決問題。許多的創(chuàng)造家就是因為有這樣的膽識和精神才最終走向成功的。老師對學(xué)生的不同見解不能一概否認(rèn),應(yīng)全面分析,讓學(xué)生自己去判斷。記住一點,當(dāng)你否認(rèn)一個人的質(zhì)疑時,或許你就扼殺了一個人的創(chuàng)造力。培養(yǎng)思維的獨特性。要有創(chuàng)新,就必須具有與眾不同的觀點和思想。在教學(xué)中,要讓學(xué)生的個性得到充分展示,多讓學(xué)生參與教學(xué)活動

6、,可以讓學(xué)生自己參與課堂教學(xué)過程的設(shè)計,甚至可以讓學(xué)生執(zhí)教。對學(xué)生的個性思維成果應(yīng)充分地鼓勵和引導(dǎo),卻包含了許多的獨特之處,無疑是思維獨特性的最好表達,我們應(yīng)予以充分的肯定。四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生從事創(chuàng)造性活動在初中物理課堂教學(xué)之中,根據(jù)學(xué)生的詳細情況,設(shè)計一些開放性、探究性題目,鼓勵學(xué)生積極地進展創(chuàng)造性的實驗活動。在實驗過程中,教會學(xué)生自己分析原因,找到解決方案,最后討論得到最正確方案。結(jié)果并不重要,重要的是這樣一個過程,我們需要的就是這樣一個過程,一個具有創(chuàng)造性的活動過程。事實證明,要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,就必須充分表達理論的魅力,要讓學(xué)生通過自己的理論探究出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路。中學(xué)物理課外理論活動就是在課堂之外,有目的、有方案、有組織地安排各種物理教學(xué)活動,是物理教學(xué)工作的有機組成部分。它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識,為建立、認(rèn)識概念和規(guī)律奠定根底,為學(xué)生穩(wěn)固、深化和靈敏運用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)天地,還能開闊學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,對學(xué)生進展創(chuàng)新教育,并不是一朝