初中物理運用實驗情境教學的研究

1、.初中物理運用實驗情境教學的研究一、實驗情境教學研究的意義在應(yīng)試教育下，傳統(tǒng)的教育固然有可取之處，但情境教學也有屬于自己的優(yōu)勢特點，在傳統(tǒng)知識教育根底之上做補充和說明，把試驗情境的思維灌輸給大腦在大腦中形成嚴謹?shù)乃季S邏輯，從而肯定物理實驗在教學當中的重要性。通過實驗把物理運用發(fā)揮到極致。在研究實驗情境教學的背后，是希望學生們可以愛將初中物理的知識轉(zhuǎn)變成新的思路。物理運用比較抽象，很多學生在學習的過程中不能領(lǐng)略其中的真正含義，久而久之達不到自己理想的情況之下，就會對物理運用產(chǎn)生懈怠，失去學習的興趣。而不同老師的不同教學方法讓學生存在了一些思維上的差異，物理運用的真正概念是什么？如何去運用物理學？

2、所以漸漸的引發(fā)了考慮。而如今，這種有價值的試驗情境教學，無論是針對學生學習的心理還是科學開展，都有著傳統(tǒng)教學無可媲美的優(yōu)勢。并不是所有物理運用都可以用情境教學這種方式，老師也需要仔細的研究閱讀，充分做好教學準備，針對理論知識做適當?shù)那榫辰虒W，這樣才有利于初中物理學運用實驗情境教學的目的。二、初中物理運用實驗情境教學思想指導(dǎo)一初中物理運用實驗情境教學的理論1.建構(gòu)知識理論知識是理論的根底，只有讓學生在知識構(gòu)造上不斷的打破，不斷完善自我學習和認知，并在此之上結(jié)合本質(zhì)上的聯(lián)絡(luò)，方能到達有意義的學習，所以在學習知識的過程之中，知識構(gòu)造才能幫助學生獲得新的知識，情境教學指導(dǎo)才能更加完善教育教學。2.知識

3、理論和情境教學情境教學方法注重學習的過程，傳統(tǒng)教學注重知識的積累以及學習的結(jié)果，在情境教學當中，理論不是獨立的，只有通過和情境教學相協(xié)商，才能依附于學習而存在。只有將知識理論和情境教學研究滲入物理學技術(shù)各個領(lǐng)域，才能實現(xiàn)并到達物理教育的目的。二初中物理運用實驗情境教學的原那么1.興趣是關(guān)鍵，主動誘發(fā)想要達成教學目的，只有讓學習的人自己主動學習。根本理論知識的灌輸只能進步學生們認知，而情境教學方法那么是進步理論，也是主動誘發(fā)學生學習的原那么。在初中物理運用實驗情境教學中，通過情境氣氛的影響，讓學生的情緒以及思想被受影響，在被動的學習狀況下轉(zhuǎn)變成主動學習。運用情境教學讓學生們樂在其中，探究其中的樂

4、趣，不知不覺中強化學習動機。2.觀察和指導(dǎo)，強化感受觀察即是指通過人體的感官或者借助一些儀器來進展輔助學習并對物理學現(xiàn)象進展一種方案性、目的性、持續(xù)反復(fù)的一種感覺過程。老師在教學過程中不僅要觀察，而且還要學會指導(dǎo)，引導(dǎo)實驗方向，運用實驗情境教學為學生創(chuàng)設(shè)出濃重的教學環(huán)境，讓學生們在情境教學中分析問題、提出問題、解答問題。觀察和指導(dǎo)不僅是情境教學的根底，而且還是教學方法的原那么。3.激發(fā)情感，浸透教育思想決定著心態(tài)，心態(tài)決定著心理。學生們的心理那么決定了物理運用實驗在物理學研究當中的重要地位。情境教學方法中充滿著多變、奇怪、新奇的特色現(xiàn)象，這些現(xiàn)象超乎于常人的想象，更能激發(fā)學生們的情感，以此來觸

5、動學生們的主動學習的情感。使得學生們?nèi)轿煌度氲角榫辰虒W當中，不斷的探究、提問。三初中物理運用實驗情境教學的優(yōu)勢1.幫助學生們加深理解和運用物理學是物理開展研究的根底，加深對物理學研究的學習是學生學習物理知識所必備的要素。利用情境物理教學方式，可以加深學生們對于物理學的運用和理解，老師不能指望通過傳統(tǒng)的理論知識來把實驗說明白，到達良好的教學目的，進展真正的操作試驗，從而才能加深知識的理解。2.激發(fā)學習興趣，加強求知欲興趣是學習的動力，知識是學習進展的意義構(gòu)建，除了灌輸傳統(tǒng)的理論知識之外，還需要學生自己的內(nèi)部學習動力來完成，只有動力和探究力才能讓學生們積極主動的學習，而施行情境教育這種授課形式的

6、優(yōu)勢就在于補充了學生們所缺乏的動力，讓學生引起強烈的好奇心以及動手操作的欲望。3.利用情境教學培養(yǎng)學生才能借助于動作、表情及語言來實現(xiàn)的感官思維，是對客觀事物的一種間接反響。老師通過情境教學實驗，讓學生自己觀察實驗中的變化，讓學習持續(xù)在一種積極的氣氛當中，活潑思維，更好的理解物理學的運用，并指導(dǎo)學生完成整個實驗的過程。三、對將來初中物理運用實驗情境教學的考慮通過對情境教學方法以及運用的理解，證實了情境教學是可以為教育作出進一步的改革。初中物理教育重在科學的素養(yǎng)，讓學生學習物流學并開展物理技術(shù)。利用物理運用實驗情境教學的特點以及優(yōu)勢，讓老師創(chuàng)造新物理實驗和表演環(huán)境，讓學生從情境教學中進展學習探究。其次利用多媒體技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)等演示方法，向?qū)W生展示整個實驗過程，并利用圖片、聲像等方式描繪說明實驗，以此來改變以往傳統(tǒng)單調(diào)的教學。這樣不僅降低了授課的難度，也降低了教學理論本身存在的困難，形成了一個新的教學構(gòu)造。四、結(jié)語教學教育的改變是需要創(chuàng)新的，從而也對老師也提出了高要求。物理學是自然科學，以指導(dǎo)和觀察為根底，所以物理學老師本身必需要重視，在授課中充分發(fā)揮物理實驗的運用以及作用，通過對初中物理運用實驗情