割舍傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的情結(jié)

1、.割舍傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的情結(jié)您如今正在閱讀的割舍傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的情結(jié)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!割舍傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的情結(jié)一、 走出編排體系的慣性思維在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題是一個(gè)獨(dú)立的重要內(nèi)容，也是老師們開(kāi)展教學(xué)研究時(shí)關(guān)注度最高的內(nèi)容。應(yīng)用題的內(nèi)容通常集中編排，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系和明晰的構(gòu)造，許多老師在多年的教學(xué)中形成了一套與之相適應(yīng)的、高效的教學(xué)形式。特別是應(yīng)用題一課一例的編排形式，使老師在教學(xué)時(shí)有例可舉，有類(lèi)可歸。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，例題有很強(qiáng)的示范作用，便于學(xué)生模擬。如今的教材中，以往應(yīng)用題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幣艠?gòu)造被打破，取而代之的是結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容分散安排的解決實(shí)際問(wèn)題。特別是“

2、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，有的與計(jì)算教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，有的單獨(dú)安排例題，應(yīng)用題完好的序沒(méi)有了，而且，在重點(diǎn)教學(xué)某一實(shí)際問(wèn)題時(shí)，又有很多變化，讓人難以把握。不可否認(rèn)，改變多年來(lái)習(xí)以為常的做法是有難度的。特別是，部分老師對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用題的教學(xué)已經(jīng)形成了一整套行之有效的方法，改變起來(lái)就更難。但是，冷靜地分析如今教材對(duì)應(yīng)用題的處理方式，顯然問(wèn)題的呈現(xiàn)更具有靈敏性，能有效地防止學(xué)生嚴(yán)格按照問(wèn)題類(lèi)型、機(jī)械模擬的弊端。對(duì)新教材中實(shí)際問(wèn)題的編排，感覺(jué)有點(diǎn)“散也是正常的，因?yàn)槲覀儾惶岢珜W(xué)生模擬類(lèi)型去解決問(wèn)題，而是要充分激活學(xué)生的生活經(jīng)歷，重視學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身數(shù)量關(guān)系的分析。試想，假如學(xué)生拿到一個(gè)問(wèn)題，都能自動(dòng)化地與某個(gè)問(wèn)題

3、形式嚴(yán)格對(duì)應(yīng)，給出解答，那么，這樣的問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的才能有幫助嗎？會(huì)不會(huì)引發(fā)“熟能生笨的擔(dān)憂呢？二、 匡正淡化數(shù)量關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系是從一類(lèi)有共同規(guī)律的數(shù)學(xué)問(wèn)題中總結(jié)出來(lái)的，能提醒某些數(shù)量之間的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，抓住數(shù)量關(guān)系是進(jìn)步解題才能的“法寶。從低年級(jí)開(kāi)場(chǎng)，老師就會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生積累并強(qiáng)化一些常用的數(shù)量關(guān)系式：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)、速度×時(shí)間=路程等。這些被濃縮、提煉出的數(shù)量關(guān)系也確實(shí)能幫助學(xué)生解容許用題?？墒?，如今的教材中，問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系似乎被淡化了。其實(shí)，?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?明確指出：“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知

4、識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。由此可見(jiàn)，新課程以及新教材沒(méi)有舍棄數(shù)量關(guān)系，倒是我們老師在解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中忌談數(shù)量關(guān)系，把數(shù)量關(guān)系看作禁錮學(xué)生思維開(kāi)展的“框框。實(shí)際上，許多常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生經(jīng)常接觸并且也容易理解的。因此，老師在教學(xué)中完全可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光分析各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，概括這些常用的數(shù)量關(guān)系。因?yàn)?，在面?duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以搜索出已有的解決相關(guān)問(wèn)題的必要模型，也是一種經(jīng)常使用的策略。完全舍棄數(shù)量關(guān)系，僅僅讓學(xué)生憑借生活經(jīng)歷考慮問(wèn)題，不是解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的初衷。三、 改變單純文字表達(dá)的呈現(xiàn)方式傳統(tǒng)的應(yīng)用題，根本上是以純文字的形式呈現(xiàn)的，問(wèn)題構(gòu)造清楚，文字表達(dá)簡(jiǎn)練概括。老師只重視讓學(xué)生通過(guò)閱讀應(yīng)

5、用題的文字，來(lái)分析和理解數(shù)量關(guān)系，甚至有時(shí)還總結(jié)所謂的“抓關(guān)鍵句解決問(wèn)題的經(jīng)歷。雖然有的問(wèn)題也有一些變式，但只是人為增加了一些數(shù)量的隱蔽性和復(fù)雜性，有的甚至是無(wú)聊的文字游戲。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)世界信息呈現(xiàn)的方式是千姿百態(tài)的。人們所接觸到的問(wèn)題更多的是以表格或圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)的，純文字的問(wèn)題很少。以文字的形式呈現(xiàn)問(wèn)題，形式比較單一，因此，我們完全贊同教材中適當(dāng)增加一些用情境圖、表格或?qū)υ挼确绞匠尸F(xiàn)的問(wèn)題。并且，有些問(wèn)題需要學(xué)生自己搜集信息，有些問(wèn)題中的信息是多余的。只有讓學(xué)生經(jīng)常解決接近實(shí)際生活本原的問(wèn)題，經(jīng)歷這種真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)，才有可能真正進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能，不至于遇到一些平時(shí)沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題

6、就束手無(wú)策。四、 理性分析解題形式的弊端這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?傳統(tǒng)的應(yīng)用題往往有許多類(lèi)型，并且各種類(lèi)型都有專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)，如歸一應(yīng)用題、歸總應(yīng)用題、相遇應(yīng)用題、求平均數(shù)應(yīng)用題教材通常就是按類(lèi)型編排這些應(yīng)用題，并且一節(jié)課中只教學(xué)一類(lèi)典型的問(wèn)題?？陀^地說(shuō)，這樣的編排

7、便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但同時(shí)，這也使得學(xué)生有相比照較固定的解題形式可以套用。甚至學(xué)生讀完題后不假思索，就列式解答，完全憑借對(duì)解題形式的記憶在解題。比方，稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，有的老師是讓學(xué)生按下面的步驟“分析問(wèn)題的：找到含有“單位1的條件句，找出“單位1的量；判斷單位“1的量是還是未知；假如“單位1的量，可用乘法解答，假如未知，可列方程或除法解答。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上

8、每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。顯然，傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題的類(lèi)型和解題形式，不利于學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法。雖然一部分學(xué)生具備了純熟的解題技巧，但解決實(shí)際問(wèn)題的才能并未真正進(jìn)步。在解題才能很強(qiáng)的外表現(xiàn)狀下，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并沒(méi)有得到實(shí)在進(jìn)步，學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題熟視無(wú)睹，不會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)考慮、提出或解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。其實(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)還負(fù)載著探究才能、語(yǔ)言表達(dá)才能、數(shù)學(xué)思維才能等多方面的教學(xué)目的。這些才能的培養(yǎng)沒(méi)有現(xiàn)成的形式可套，需要