《琵琶行》課堂實(shí)錄

1、琵琶行課堂實(shí)錄北京市級(jí)公開(kāi)課： 李良益 師：上課師：在初中我們都學(xué)過(guò)白居易的詩(shī)歌，還記得是哪一首嗎？生：錢塘湖春行！師：我起個(gè)頭，看看大家能背下來(lái)嗎？“孤山寺北賈亭西”一二生：（齊誦）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低師：昨天我們發(fā)了一個(gè)小片子，白居易簡(jiǎn)介，我們對(duì)作者有了一定的了解。其實(shí)白居易更著名的是他用通俗易懂的語(yǔ)言寫了許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他的琵琶行，“行”，大家看書上注釋，它是新樂(lè)府的一種體裁，主要是敘事抒情。今天我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)配合我一起來(lái)朗誦這首詩(shī)，一個(gè)男同學(xué)，一個(gè)女同學(xué)，男同學(xué)幫我讀序言，女同學(xué)幫我讀琵琶女自述身世那段。張羿來(lái)讀序言，徐一然來(lái)讀琵琶女那段。來(lái)開(kāi)始！ （師生合作

2、朗讀詩(shī)歌，學(xué)生鼓掌。）師：就像我們剛才說(shuō)的，這是一首敘事抒情詩(shī)，向我們講一個(gè)動(dòng)人的故事。大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事里的主要人物是誰(shuí)呀？生：琵琶女和白居易。師：琵琶女和詩(shī)人。 （板書：詩(shī)人、歌女）師：在這兩個(gè)主要人物之間發(fā)生了什么事？哪個(gè)同學(xué)可以為大家簡(jiǎn)要概括一下這個(gè)故事？生：我覺(jué)得是詩(shī)人在一次送別的時(shí)候，忽然聽(tīng)到水面上有琵琶的聲音，就覺(jué)得如聽(tīng)仙樂(lè)一樣。然后移船過(guò)來(lái)，同琵琶女互相傾訴，聽(tīng)琵琶女彈琴，自己頗有感觸，然后寫了琵琶行。師：他們互相述說(shuō)自己的身世，然后詩(shī)人寫了這首琵琶行送給她。發(fā)生在這兩個(gè)人之間的故事，讓歷經(jīng)千年之后的我們不在感動(dòng)。其實(shí)剛才我們讀詩(shī)的時(shí)候有感受，有很多句子，我們?cè)缇褪煜?，是吧？（學(xué)

3、生附和）有哪些呀？生：（齊聲）“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！?師：還有嗎？生：“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！睅煟汉?，下面大家打開(kāi)筆記本，大家寫一下那幾句，沒(méi)學(xué)這首詩(shī)之前，我們就已經(jīng)熟悉的名句。我有黑板上寫，你們?cè)诠P記本上寫，看看誰(shuí)寫得快，寫得好。 （學(xué)生筆記，教師板書：千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面；同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。）師：現(xiàn)在大家都用電腦了，這個(gè)書寫，寫一手好字，倒成了一門稀奇的功夫了，希望大家能好好練字。你們寫的是這兩個(gè)句子嗎？我們一起來(lái)看黑板上的兩個(gè)句子。（學(xué)生不抬頭，在書寫）看來(lái)你們寫字的速度比我慢多了，我在黑板上板書，你們

4、還沒(méi)寫完兩句。我們一起來(lái)讀一下這兩個(gè)句子?！扒Ш羧f(wàn)喚”一二生：（齊讀）“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”師：這兩個(gè)句子一看就知道都是省略句，如果要把主語(yǔ)“詩(shī)人”和“歌女”放入句子當(dāng)中去，這個(gè)句子應(yīng)該怎么說(shuō)？誰(shuí)“千呼萬(wàn)喚”？生：詩(shī)人。師：好，我們一起來(lái)說(shuō)“詩(shī)人千呼萬(wàn)喚”一二生：詩(shī)人千呼萬(wàn)喚始出來(lái)（學(xué)生笑）師：誰(shuí)始出來(lái)？生：歌女。師：對(duì)，是歌女始出來(lái)。說(shuō)著說(shuō)著就順下去了。來(lái)，我們?cè)僬f(shuō)一遍“詩(shī)人千呼萬(wàn)喚”一二。生：詩(shī)人千呼萬(wàn)喚，歌女始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。師：這樣一讀，這句就是一個(gè)描寫的句子。描寫了什么呀？描寫了詩(shī)人與歌女的什么？生：描寫了詩(shī)人與歌女相逢那一刻的場(chǎng)面。師：我想問(wèn)，詩(shī)人真的千萬(wàn)次地呼喚嗎？生：沒(méi)有。師

5、：但詩(shī)人為什么要說(shuō)千萬(wàn)次，“千呼萬(wàn)喚”？來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：（男生）詩(shī)人在內(nèi)心急切地想見(jiàn)到這個(gè)人，因?yàn)樗?tīng)到的音樂(lè)很動(dòng)聽(tīng)，所以他急切地想見(jiàn)到彈奏音樂(lè)的人。師：“千呼萬(wàn)喚”寫出了一個(gè)急切的心情。那這個(gè)“千呼萬(wàn)喚”用了什么手法？生：夸張。師：用夸張的手法表達(dá)了自己急切想聽(tīng)琵琶女再為自己彈奏。 （板書：夸張）師：那么下半句“歌女始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”寫出了歌女的一種怎樣的心態(tài)？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：（女生）我覺(jué)得“猶抱琵琶半遮面”寫出歌女比較羞澀的神情，然而抱著琵琶才出來(lái)。師：羞澀的神情，哪個(gè)詞你覺(jué)得寫得最傳神？生：半遮面。師：半遮面，好！這個(gè)詞寫出了琵琶女欲說(shuō)還休，有遲疑，想出來(lái)，又不想出來(lái)說(shuō)，是吧。

6、那這屬于什么描寫？很形象，屬于什么描寫？生：細(xì)節(jié)描寫。 （板書：細(xì)節(jié)）師：咱們同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，屬于細(xì)節(jié)描寫，很典型很生動(dòng)的細(xì)節(jié)。那這兩個(gè)人物擱在一起，又形成了一種怎樣的效果呀？生：對(duì)比。師：對(duì)，是對(duì)比！一個(gè)特別急切，一個(gè)遲疑、猶豫，欲說(shuō)還休。讀到這個(gè)地方，我們自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，我就會(huì)想詩(shī)人為什么這么急切想再聽(tīng)琵琶女為他彈奏？而琵琶女又為什么經(jīng)過(guò)別人“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”？她到底想不想出來(lái)，愿不愿意出來(lái)？是不是自然有這個(gè)疑問(wèn)呀？大家商量一下，想想作者為什么這么急切，琵琶女又是一種怎樣的心態(tài)？為什么？同桌前后互相議議看。生：（學(xué)生討論）師：詩(shī)人為什么這么急切想聽(tīng)歌女的彈奏？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，

7、你怎么看？生：（男生）我覺(jué)得在第四段，有一句話就是“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲?！边@句話告訴我們，這種音樂(lè)，詩(shī)人在當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代已經(jīng)聽(tīng)不到那么優(yōu)美的音樂(lè)了。師：在當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代聽(tīng)不到這樣的音樂(lè)了？是這樣的嗎？生：哦，不，是在當(dāng)時(shí)那個(gè)地方。師：是在那個(gè)地方聽(tīng)不到那么美的音樂(lè)了。此時(shí)此刻他在什么地方？生：潯陽(yáng)江頭。師：他為什么到這來(lái)了？生：被貶謫來(lái)的。師：被貶謫來(lái)到這個(gè)地方。這個(gè)音樂(lè)他很熟悉。在詩(shī)中哪個(gè)地方還可以看出他對(duì)這個(gè)音樂(lè)非常熟悉？一聽(tīng)完怦然心動(dòng)，特別想再聽(tīng)。（學(xué)生底下輕聲議論，教師請(qǐng)這位學(xué)生）你來(lái)說(shuō)。生：（女生）在序言里有“錚錚然有京都聲”一句，作者聽(tīng)到了來(lái)自京都的音樂(lè)聲，他特別想再聽(tīng)。師

8、：為什么聽(tīng)到了“京都聲”他這么心動(dòng)？生：（同上女生）因?yàn)樗菑木┒急毁H謫到這個(gè)地方來(lái)的，所以他會(huì)特別心動(dòng)。師：哦，原來(lái)是自己特別熟悉的音樂(lè)，到這個(gè)地方后長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到了，今天如聽(tīng)仙樂(lè)一樣。此曲原為天上有，奈何轉(zhuǎn)落到人間。勾起了自己對(duì)原來(lái)生活的回憶。我想再追問(wèn)大家，京都聲前面那個(gè)“錚錚然”是什么意思？來(lái)，還由你來(lái)回答。生：（同一女生）我覺(jué)得是形容樂(lè)曲非常優(yōu)雅。師：“錚錚然”是形容聲音樂(lè)曲非常優(yōu)雅，穿透力強(qiáng)，聲音非常清脆。那是不是可以看出她的彈奏水平高呀？這么高水平的彈奏，加上勾起了自己對(duì)原來(lái)生活的回憶，所以他急切想再聽(tīng)。還有一點(diǎn)大家不要忘了，此時(shí)此刻，詩(shī)人正在干什么？生：（齊）送客！師：送客，是

9、一種什么心情？我們一起來(lái)讀一下送客時(shí)的那些詩(shī)句?！皾￡?yáng)江頭”一二 （生齊讀“潯陽(yáng)江頭夜送客”）師：“慘將別”，無(wú)音樂(lè)來(lái)排遣自己的情緒，恰恰在這個(gè)時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)了自己非常熟悉的京都聲，而且彈奏得這么好，所以詩(shī)人急切地想聽(tīng)，所以“千呼萬(wàn)喚”。（板書：聽(tīng)）那么歌女呢？這個(gè)時(shí)候是什么心態(tài)？剛才有同學(xué)說(shuō)，她好像不愿意出來(lái)，遲疑、猶豫，但最終還是出來(lái)了吧，為什么？她心里空間是怎么想的，一種什么樣的心態(tài)？姚玉涵，你來(lái)試一下。生：我覺(jué)得她不可能擔(dān)心要她出來(lái)的人不能深刻的理解她那些曾經(jīng)的遭遇，不能理解她的心情，她就不想出來(lái)。師：對(duì)，自己有遭遇，命運(yùn)不好，天涯淪落之恨，不便明說(shuō)，又怕對(duì)方聽(tīng)不懂。那么這個(gè)時(shí)候?qū)Ψ角Ш羧f(wàn)

10、喚叫她出來(lái)是干嘛？生：（齊）彈曲。師：對(duì)，出來(lái)是彈奏。雖然有猶豫，但還是出來(lái)彈曲了。為什么？生：（男生）我覺(jué)得她是為了生活呀？師：為了生活？她是在這個(gè)地方賣藝嗎？那個(gè)晚上，詩(shī)人在送客的時(shí)候，忽然聽(tīng)到的琵琶聲，是歌女在什么情況下彈奏的？從詩(shī)歌里哪可以看出，她當(dāng)時(shí)彈奏的境況。你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：（女生）應(yīng)該是在第三段的后幾句。師：你來(lái)幫大家讀一下那幾句。生：（朗讀）“前月浮梁買茶去。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒?！本褪钦f(shuō)琵琶女委身嫁給商人做妻子，而商人比較重錢輕離別，她在江口坐在船上等她的丈夫的時(shí)候，我覺(jué)得她是通過(guò)音樂(lè)來(lái)排遣自己心中的寂寞和悲傷，所以正巧在彈琵琶被詩(shī)人聽(tīng)見(jiàn)了。師：“夜深忽夢(mèng)少年事”，

11、想到原來(lái)多么風(fēng)光榮耀，現(xiàn)在卻是“江寒月明守空船”，想通過(guò)音樂(lè)來(lái)排遣自己的憂傷，她特別想說(shuō)，也想彈。如果說(shuō)詩(shī)人是想通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)排遣自己的離愁別緒的話，那么此時(shí)此刻的琵琶女是不是想通過(guò)彈琴來(lái)排遣自己的幽愁暗恨呀？?jī)扇嗽诖藭r(shí)此刻都有這種需求。我們平常也有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們失意，當(dāng)我們悲傷，當(dāng)我們不高興的時(shí)候，是不是特別想找一個(gè)人來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？這個(gè)時(shí)候?qū)Ψ狡鋵?shí)不需要表示，只要靜靜地聽(tīng)我說(shuō)，聽(tīng)我倒一肚子的苦水就行了。這種不需要任何表示的“聽(tīng)”，我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括，是哪個(gè)詞呀？生：(七嘴八舌)傾聽(tīng)。（板書：在“聽(tīng)”字前寫“傾”）師：如果有一個(gè)人在你面前傾聽(tīng)，而你在沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)，相對(duì)于“傾聽(tīng)”的那個(gè)“說(shuō)”用

12、一個(gè)詞來(lái)概括？生：訴說(shuō)，傾訴。師：對(duì)，訴說(shuō)。相對(duì)于“傾聽(tīng)”的那個(gè)詞就是“傾訴”。 （板書：傾訴）師：我們剛才讀過(guò)詩(shī)歌，我們發(fā)現(xiàn)在這首詩(shī)中，詩(shī)人和琵琶女都在自覺(jué)或不自覺(jué)地傾聽(tīng)和訴說(shuō)，是不是？下面請(qǐng)大家找一找在詩(shī)中還有哪些傾聽(tīng)和傾訴？是誰(shuí)中說(shuō)，誰(shuí)在聽(tīng)？哪個(gè)句子可以看出在聽(tīng)者心中有了感動(dòng)，產(chǎn)生了共鳴？前后左右商量討論一下。 （學(xué)生討論）師：我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)，說(shuō)得不全的其他同學(xué)再補(bǔ)充。誰(shuí)在訴說(shuō)，誰(shuí)在聽(tīng)，哪句話可以看出聽(tīng)者心底有了感動(dòng)？有舉手的嗎？人一多，你們就怕。（一女生舉手）好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：（舉手女生）從“自言本是京城女”往后都是琵琶女在訴說(shuō)，第四段中有一句“同是天涯淪落人”可以感覺(jué)到這時(shí)候傾聽(tīng)者

13、已經(jīng)和傾訴者產(chǎn)生了共鳴，他從傾訴者的傾訴中已經(jīng)找到了共鳴，反正是。師：找到兩人命運(yùn)中的共同之處，心里產(chǎn)生了震動(dòng)。這個(gè)地方是琵琶女在說(shuō)，詩(shī)人在聽(tīng)，然后有了共鳴。是吧？生：（同一女生）然后詩(shī)人就聯(lián)想到自己的遭遇師：由聽(tīng)轉(zhuǎn)而到說(shuō)，詩(shī)人開(kāi)始說(shuō)了，第四段是詩(shī)人開(kāi)始訴說(shuō)自己的身世，琵琶女在聽(tīng)，兩人的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。琵琶女在聽(tīng)完了詩(shī)人的訴說(shuō)后，心里有沒(méi)有感動(dòng)，有沒(méi)有共鳴？生：有！師：哪一句？生：（七嘴八舌）感我此言良久立師：大家一起來(lái)讀一下那兩句，好吧，“感我此言良久立”一二生：（齊聲朗讀）“感我此言良久立”師：琵琶女在聽(tīng)完了詩(shī)人的自述身世后也在心中產(chǎn)生了共鳴，這個(gè)時(shí)候彈出來(lái)的曲子就和原來(lái)完全不一樣了，“凄

14、凄不似向前聲”。別人聽(tīng)過(guò)后的感覺(jué)也不一樣，“滿座重聞皆掩泣”。除了這兩處的說(shuō)與聽(tīng)，還有沒(méi)有？其實(shí)就在眼皮底下，就是找不著。（一女生舉手）好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：（舉手女生）我覺(jué)得前面第二段里，從“轉(zhuǎn)軸拔弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，一直到后面“四弦一聲如裂帛”，這些雖說(shuō)是琵琶女在彈琴，也是作者描寫出來(lái)的，這是琵琶女用琴聲在傾訴自己的感情。師：（鼓掌，學(xué)生也鼓掌）說(shuō)得好，訴說(shuō)，不僅僅用語(yǔ)言能訴說(shuō)，還可以用什么呀？生：（齊聲）用琴聲。師：對(duì)，還可以用琴聲來(lái)訴說(shuō)，且琴聲來(lái)表達(dá)感情。其實(shí)詩(shī)人是聽(tīng)了琵琶女的兩遍身世的訴說(shuō)，第一遍他聽(tīng)懂了嗎？生：聽(tīng)懂了。師：從哪個(gè)地方可以看出琵琶女彈琴自訴身世，詩(shī)人也聽(tīng)懂了？哪個(gè)

15、地方可以看出他有共鳴？生：（男生）我覺(jué)得是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！睅煟耗銥槭裁从X(jué)得這句是詩(shī)人心中產(chǎn)生了共鳴？生：（同一男生）因?yàn)樗?tīng)出了琵琶女心中的幽愁暗恨。師：我想問(wèn)一下，這個(gè)“幽愁暗恨”只是在琵琶女心里有嗎？生：（同一男生）不是，作者本身也有。師：在聽(tīng)者心里也有幽愁暗恨，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是在哪個(gè)地方無(wú)聲，在哪有聲？生：（同一男生）在琴聲里無(wú)聲師：（打斷）在琴聲里無(wú)聲？是在客觀世界里沒(méi)有琴聲了，在哪有聲？生：（同一男生）在詩(shī)人心里有聲。師：對(duì)，在心靈里有聲音，在翻江倒海，勾起了聽(tīng)者的一番思索，一番激動(dòng)。很好。詩(shī)中不有沒(méi)有傾聽(tīng)和訴說(shuō)？ （學(xué)生無(wú)聲）師：好，那我們一起來(lái)讀一下最后一

16、段，“感我此言良久立”一二生：（齊聲）“感我此言良久立”師：這一段里，有沒(méi)有“說(shuō)”與“聽(tīng)”，有沒(méi)有共鳴？生：有！師：那是誰(shuí)在說(shuō)，誰(shuí)在聽(tīng)？（附和學(xué)生）對(duì)琵琶女在說(shuō)，在彈奏，誰(shuí)聽(tīng)懂了，誰(shuí)共鳴了？對(duì)，“滿座”加上詩(shī)人。誰(shuí)的心中感動(dòng)最多，共鳴最大？生：江州司馬。師：對(duì)，詩(shī)人是淚濕青衫。我們找了一下這首詩(shī)里的“說(shuō)”與“聽(tīng)”。其實(shí)這首詩(shī)整個(gè)都是在傾聽(tīng)與傾訴。在傾聽(tīng)傾訴中，自己心里有了感動(dòng)，有了共鳴。大家想想，這里出現(xiàn)的共鳴有沒(méi)有層次有沒(méi)有區(qū)別？聽(tīng)者心中產(chǎn)生的共鳴有沒(méi)有層次？（女生舉手）好，你來(lái)說(shuō)一下。生：（舉手女生）我覺(jué)得有層次。剛開(kāi)始時(shí)候，他是聽(tīng)琵琶女的琴聲，聽(tīng)到了音樂(lè)說(shuō)的是“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不

17、得志。”這里只是“似訴平生不得志”，他還不是很清楚地知道。師：這個(gè)時(shí)候詩(shī)人知道對(duì)方是用音樂(lè)在訴說(shuō)，他聽(tīng)懂了音樂(lè)嗎？生：（同一女生）他能聽(tīng)出幽愁暗恨，但不知道具體是為什么？后來(lái)，琵琶女用語(yǔ)言來(lái)訴說(shuō)，這樣讓作者聽(tīng)得更清晰，知道了她平生的經(jīng)歷，最后再聽(tīng)琵琶女的彈奏就覺(jué)得“凄凄不似向前聲”，聽(tīng)到了如此的琴聲就掩泣。剛開(kāi)始，他只是感覺(jué)到了師：剛開(kāi)始是兩個(gè)人都懂音樂(lè)，詩(shī)人知道她在用音樂(lè)抒發(fā)感情，然后過(guò)渡到對(duì)什么產(chǎn)生了共鳴？由對(duì)音樂(lè)的共鳴到什么呀？生：（同一女生）對(duì)整個(gè)人生師：對(duì)整個(gè)人生，對(duì)，有同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，對(duì)身世產(chǎn)生了共鳴。當(dāng)聽(tīng)完琵琶女自訴身世后那個(gè)共鳴的句子就是哪句？我們一起讀一下那句詩(shī)，一二生：（

18、齊聲）“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！睅煟喝绻f(shuō)琵琶女的彈奏排遣了詩(shī)人的離愁別緒，那么，聽(tīng)完了琵琶的自訴身世后，就讓作者產(chǎn)生了巨大的共鳴，對(duì)自己的身世也發(fā)出了感慨，道出了這一千古名句：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！逼鋵?shí)，在詩(shī)歌營(yíng)造的意境里，在那樣一個(gè)秋天的夜晚，江上一輪明月，詩(shī)人和琵琶女在船上互相傾聽(tīng)傾訴。在詩(shī)歌制造的意境中，我們?cè)谧母魑煌瑢W(xué)和老師，也都是一位傾聽(tīng)者，我們聽(tīng)到了琵琶女和詩(shī)人的互相訴說(shuō)。剛才我們也說(shuō)了，在人失意，在人落寞的時(shí)候，是需要一個(gè)人來(lái)聽(tīng)你說(shuō)的，有這種感情需要，需要排遣。當(dāng)我們今天作為一個(gè)傾聽(tīng)者，聽(tīng)到了這么一個(gè)名句：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！蹦阌惺裁锤?/p>

19、受，你有什么共鳴？下面就請(qǐng)大家從這么一個(gè)角度 （投影：共鳴在傾訴傾聽(tīng)中傾訴，在自己人生失意之時(shí)傾聽(tīng)，當(dāng)他人愁恨宣泄之際共鳴，在彼此心靈感動(dòng)之處）在自己人生失意是，特別想說(shuō)；當(dāng)自己在傾訴，在宣泄自己的愁緒時(shí)，如果有一個(gè)人在聽(tīng)，就是一種幸福了；在訴說(shuō)傾聽(tīng)過(guò)程中，心里產(chǎn)生了共鳴，兩就會(huì)非常默契。從這么一個(gè)角度，來(lái)談?wù)劷裉炷阕鳛橐粋€(gè)傾聽(tīng)者，對(duì)這個(gè)千古名句的感受。請(qǐng)大家用五分鐘的時(shí)間來(lái)寫一段不少于字的鑒賞文字，把你的真實(shí)理解感受寫出來(lái)。好，開(kāi)始。生：（寫作鑒賞文字）師：（挑四位學(xué)生的當(dāng)場(chǎng)寫作，實(shí)物投影）我們一起來(lái)看一下，這是咱們班謝辰菲同學(xué)的鑒賞文字。因?yàn)殡x得較遠(yuǎn)，我來(lái)讀?！坝兄嗨凭秤龅娜瞬拍軌蛳嗷ダ?/p>

20、解，能夠向此人傾訴交流又是何等幸福！此時(shí)無(wú)論此人是否曾經(jīng)相識(shí)，是否有相同的志趣理想，已然不重要了，只需要想到的傾聽(tīng)與理解就足矣。天下之大知音難覓，遇得此人，乃人生之大幸，詩(shī)人此時(shí)的心情想是激動(dòng)萬(wàn)分吧！”大家認(rèn)為謝辰菲寫得怎么樣？（學(xué)生鼓掌）師：鼓掌就是認(rèn)為寫得好。你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你鼓掌也嗎？你為什么鼓掌，你認(rèn)為它好在哪？生：（女生）我覺(jué)得她把詩(shī)人面對(duì)琵琶女的訴說(shuō)，心里與琵琶女產(chǎn)生的共鳴都寫出來(lái)了。然后并且，他也覺(jué)得在世上能找到跟自己有相同的經(jīng)歷并且能了解自己，是自己的一個(gè)知音，能找到這樣的人是一件幸福的事。師：好，能找到這樣一個(gè)人能互相訴說(shuō)是一種幸福。我想再問(wèn)你一句。如果從鑒賞“同是天涯淪落人，相

21、逢何必曾相識(shí)”這句詩(shī)來(lái)說(shuō)，她的文字好在哪？生：（同一女生）好在她解釋了那句“相逢何必曾相識(shí)”，如果兩人有相同的境遇，不管之前是否認(rèn)識(shí)，聚到一起了，就像認(rèn)識(shí)很久了，能夠到聊到一起。師：解釋了“相逢何必曾相識(shí)”，而且這段文字里的“有著相似的境遇”是在解讀這句詩(shī)里的哪個(gè)詞？生：（同一女生）同是天涯淪落人。師：對(duì)，解讀了“同是淪落人”。謝辰菲的文字抓住了詩(shī)句的關(guān)鍵字詞，在作自己的鑒賞，在談自己的理解。很好，你請(qǐng)坐。這段鑒賞文字，抓住了詩(shī)句里的“同是淪落人，不必曾相識(shí)”，結(jié)合了詩(shī)的上下文，把人物之間的感情說(shuō)得非常好。所以，我們鑒賞詩(shī)歌，在你的鑒賞文字當(dāng)中，需要有人、有物。（板書：有人、物）詩(shī)歌鑒賞比較難

22、，在你的鑒賞文字中，必須把詩(shī)歌里出現(xiàn)的事、物、人表達(dá)清楚，人物之間有什么關(guān)系，有什么感情，表達(dá)清楚。不能架空，不能脫離文本。我想謝辰菲的這個(gè)鑒賞應(yīng)該是扣住了文本的。師：下面我們來(lái)看第二個(gè)同學(xué)的鑒賞。這是咱們班郝思維同學(xué)的鑒賞。她說(shuō)“皓月當(dāng)空，江船上，她以琴語(yǔ)訴愁事，琵琶錚錚。酒醉里，觸動(dòng)了江州司馬郁郁寡歡的心，即興翻作琵琶行。人生是跌宕起伏的，風(fēng)光一時(shí)，不得志一時(shí)，讀此詩(shī)篇，宛如遇知友，找到了似同之處。我同情他們的落難身世，嘆息他們生活在不幸的社會(huì)背景下。同時(shí)我也學(xué)會(huì)了依人言行，辯人心境，互相傾訴，共同勉勵(lì)。琵琶聲聲，隨此詩(shī)琵琶行回蕩九腸?！边@個(gè)寫和怎樣？（學(xué)生鼓掌）我還是想請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)，來(lái)，你

23、來(lái)，你感覺(jué)這個(gè)鑒賞怎樣？生：（男生）我覺(jué)得它好在寫出了在舊社會(huì)里面（大家笑）師：舊社會(huì)？！生：那個(gè)時(shí)代相同境遇的人，心靈相通，彼此溝通，就在那樣的一個(gè)場(chǎng)景里面，內(nèi)心悲涼，加上景物也很悲涼。師：你說(shuō)的是，在那個(gè)場(chǎng)景里，景物很悲涼，心情也很悲涼，是一個(gè)特定的場(chǎng)景。我也覺(jué)得這個(gè)地方寫得好。鑒賞還必須把詩(shī)歌的“情”和“境”鑒賞出來(lái)，剛才張羿同學(xué)說(shuō)得很好，在這樣特定的環(huán)境里，有這樣的心情，有這樣悲涼的氣氛。任何詩(shī)歌，任何有感情的藝術(shù)作品，它都是一個(gè)特定的環(huán)境。我們可以假設(shè)，琵琶女的丈夫回來(lái)了，也在那東船西舫的聽(tīng)眾當(dāng)中，此時(shí)此刻他能不能聽(tīng)懂琵琶女的彈奏？恐怕聽(tīng)不懂吧。那詩(shī)人在這個(gè)潯陽(yáng)江邊，面對(duì)楓葉獲花，黃

24、盧苦竹，自己有一種悲涼的心境。我們換一個(gè)人來(lái)，如果換陶淵明來(lái)，面對(duì)這樣景物，他可能會(huì)認(rèn)為很美，一派大好的田園風(fēng)光。所以任何詩(shī)歌都是獨(dú)特的“情”放在獨(dú)特的“境”中，才能產(chǎn)生那個(gè)意境，才能打動(dòng)我們，我們也能理解。希望大家以后鑒賞詩(shī)歌和其他的文學(xué)作品，要還原當(dāng)時(shí)的意境，落實(shí)到特定的情境中去。時(shí)間的關(guān)系，我們只再看任宇石的鑒賞文字。師：這是咱班任宇石同學(xué)的鑒賞?！芭眯兄信门畯漠?dāng)年的紅極一時(shí)以今日的漂淪憔悴，不僅引起了作者白居易對(duì)自己坎坷命運(yùn)的共鳴，更讓讀者看后產(chǎn)生了對(duì)人生的思考，在我們失意的時(shí)候，多么需要有一個(gè)傾訴的對(duì)象和一雙傾聽(tīng)的耳朵，互相理解，彼此的心靈感動(dòng)，讓我們感到同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！边@個(gè)寫得如何（學(xué)生鼓掌）師：語(yǔ)言雖然沒(méi)有郝思維的漂亮，那么詩(shī)意。但我認(rèn)為他的鑒賞說(shuō)到了另外一個(gè)重點(diǎn)，那就是讀詩(shī)歌，讀文學(xué)作品，得有“我”，得有我們自己的情感參與到里面去。任何文學(xué)作品都是先以情動(dòng)人，打動(dòng)了你，在你心里產(chǎn)生了共鳴，才可能流傳下去，才可能廣泛