幼兒探究意識和能力培養(yǎng)策略探究

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上幼兒探究意識和能力培養(yǎng)策略探究 摘 要：本文通過對幼兒好奇心的培養(yǎng)、探究意識的激發(fā)、探究能力的養(yǎng)成等方面進(jìn)行論證，探尋幼兒探究意識和能力的培養(yǎng)策略，推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展與完善。 關(guān)鍵詞：好奇心； 探究意識； 問題意識； 探究能力 圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-105-001 作為幼兒教育者，應(yīng)該更多地去思考“孩子喜歡什么”，“對什么好奇”，應(yīng)該致力于孩子探究意識的激發(fā)，應(yīng)該極力地引導(dǎo)孩子點燃思維之火，打開身邊問題的謎團(tuán)，應(yīng)該鼓勵孩子大膽實踐，培養(yǎng)探究能力，等等，這也是幼兒教育者的職責(zé)與使命所在。 一、幼兒好奇心的培

2、養(yǎng)策略 培養(yǎng)幼兒的探究意識和能力不能忽視對幼兒好奇心的重視和培養(yǎng)，幼兒對身邊的事物充滿好奇，一片紙屑、一顆石子，都可能會引起孩子強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心對孩子以后的創(chuàng)造力和探索發(fā)現(xiàn)的能力都具有重要的影響。 第一，認(rèn)同幼兒的好奇心。幼兒對待事物的看法在成年人看來常常是不可思議的，甚至?xí)屓颂湫苑牵@正是幼兒最真實的一面，伴著對事物的好奇，用自己的想法去探究事物。在幼兒教育的過程中，要充分認(rèn)同幼兒的好奇心，為孩子創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境，使孩子更愿意參加各種活動，在活動中深切感受到快樂。例如，脫掉鞋子變成“彩虹腳”的教學(xué)游戲，老師將五個腳趾涂上紅、橙、黃、綠、藍(lán)五種不同的顏色，脫掉鞋子，顏色很鮮艷

3、，引起全班孩子的好奇心，腳趾孩子們都熟悉，但孩子們好奇的是腳趾的神秘色彩。老師可以在這個過程中教會孩子如何辨別不同的顏色，也可以教孩子穿鞋、脫鞋，孩子的好奇心得到認(rèn)同，還創(chuàng)造了良好的授課環(huán)境。 第二，引導(dǎo)幼兒的好奇心。幼兒教育絕不是“哄孩子不哭”那樣簡單，而是一門很復(fù)雜的學(xué)問，在幼兒教育過程中，科學(xué)引導(dǎo)幼兒的好奇心，反映的就是教師的能力和水平。針對孩子們的好奇發(fā)現(xiàn)，如何結(jié)合淺顯易懂的事例，來進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去探索和發(fā)現(xiàn)新的問題。幼兒對問題的思考方式具有獨特性，出于對事物的好奇，也會使幼兒的行為發(fā)生變化，而問題的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)幼兒的好奇心，使其利于孩子的成長。然而，幼兒對待事物的好奇心常常是缺乏

4、目的性的，只是簡單的好奇而已，有的孩子看到老師的腳趾變成了“彩虹腳”，很好奇，也想看看自己的腳是不是也發(fā)生了變化，這時老師可以把孩子的好奇心加以引導(dǎo)，教會他們?nèi)绾文托牡拿摰粜?，再穿上鞋子?二、幼兒探究意識的激發(fā)策略 幼兒探究意識的激發(fā)是一個過程，通過游戲式教學(xué)活動，使孩子的潛能得到激發(fā)，探究意識和能力得到提升。幼兒探究意識的激發(fā)策略可以推動幼兒全面發(fā)展，通過最直觀的感知來認(rèn)識世界，發(fā)現(xiàn)世界。 第一，以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒探究意識。幼兒教師可以根據(jù)實際情況，確定有目的性的幼兒探究實踐活動，更大程度地調(diào)動幼兒的好奇心和積極性，制定符合幼兒特點的意識激發(fā)形式，但意識激發(fā)一定要建立在幼兒對事物有自

5、我認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。例如在教學(xué)過程中，可以在保證幼兒安全的前提下，讓孩子接觸一些能見到的小昆蟲，使孩子從對事物的圖片認(rèn)知上升到客觀真實的認(rèn)知，這更有助于幼兒對事物的探究欲望，能更好地激發(fā)幼兒的探究意識。像螞蟻運蟲子的故事，在現(xiàn)實生活中，孩子可以看到這樣的場景，這樣能更真實的感受到螞蟻合作的力量。 第二，以展示為載體，激發(fā)幼兒探究意識。不同孩子對待同一事物的關(guān)注點存在不同，這反映的是幼兒的不同思維方式，幼兒教師可以讓孩子將自己眼中的某一現(xiàn)象或者事物通過自己的方式表達(dá)出來，這樣在幼兒彼此的展示中，體現(xiàn)了不同的側(cè)重角度。老師要鼓勵孩子展示自我發(fā)現(xiàn)，在分享的過程中，讓孩子提出彼此間對待某一事物或現(xiàn)象的個

6、人想法，對展示中的優(yōu)點或者比較有特點的角度，要適當(dāng)提出表揚，并鼓勵其他孩子多學(xué)習(xí)對方的長處；對于交流過程中表現(xiàn)出的不足要指出，不能回避或掩蓋，要引導(dǎo)孩子確立正確的觀點，幫助孩子樹立改正缺點和不足的信心。以這種交流展示作為載體，更大程度地激發(fā)幼兒的探究意識。 第三，以推測為突破，激發(fā)幼兒探究意識。幼兒時期孩子都有好奇心，這個時期的大膽想法需要老師給予充分肯定，幼兒的大膽嘗試也不應(yīng)該被無端制止，實踐證明，一些時候幼兒無較強(qiáng)目的性的推測，往往是老師沒有想到的問題，甚至在以后的科技發(fā)展過程中，成為某種發(fā)明創(chuàng)造的意識雛形或者假定前提，這種探究意識是值得鼓勵的。教師要給孩子更多想象的空間，鼓勵孩子根據(jù)某些

7、現(xiàn)象去做大膽的推測，從思想意識和行動上都主動去求知，教師還要有針對性地對幼兒的想法進(jìn)行指導(dǎo)和修正，對于能夠驗證個人推測的孩子要給予鼓勵，對于推測缺乏邏輯性的孩子的表達(dá)勇氣，也要給予表揚，讓幼兒的探究意識得到不同程度的發(fā)揚，培養(yǎng)孩子勇于探究問題的信心。 三、幼兒探究能力的養(yǎng)成策略 幼兒的探索發(fā)現(xiàn)能力很強(qiáng)，一些常被成年人忽視的細(xì)節(jié)卻逃不過幼兒的眼睛。幼兒的探究能力培養(yǎng)，對于孩子以后的執(zhí)著創(chuàng)新能力提升有很大的幫助。 第一，利用活動保障幼兒探究。幼兒是一切幼兒教育活動的主體，幼兒教育的出發(fā)點和歸宿也是調(diào)動幼兒的積極性，參與到教育活動中來，提高幼兒綜合水平，保障幼兒探究。幼兒教育活動的設(shè)計和選取要具有較

8、強(qiáng)的科學(xué)性，使孩子能通過細(xì)心的觀察來發(fā)現(xiàn)問題，教師通過積極引導(dǎo)，能使孩子有自己的認(rèn)識，再通過更多孩子的深入討論，將結(jié)論更加具體化。例如讓孩子討論泥球、木球、紙球在水中的狀態(tài)，各種聲音都有，老師讓每個孩子都動手操作幾次，最后得出結(jié)論：同樣大小的求哪個更重，哪個更容易下沉，輕的更容易上浮。在活動中，幼兒的很多方面都實現(xiàn)了突破，提高了幼兒的探究能力。 第二，靈活手段引導(dǎo)幼兒探究。幼兒探究能力的發(fā)展影響著幼兒未來創(chuàng)造能力的發(fā)展?fàn)顩r，在幼兒教育活動中，教師所采用的教育手段要更加靈活，且更利于幼兒的身心特點，積極引導(dǎo)幼兒去探索突破。幼兒的探究主要開始于對待事物的特殊發(fā)現(xiàn)，教師給予積極引導(dǎo)，將更利于孩子去探究，而且教師要給孩子更多展示自己的機(jī)會，這樣既能提高孩子的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力，又能推動幼兒探究能力的