精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)課的每個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1、精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)課的每個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例 鄉(xiāng)寧二中 趙小俊一、案例背景物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效手段，也是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。初中年齡段的學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做實(shí)驗(yàn)。教師要充分保護(hù)和利用這個積極性，讓學(xué)生更多地參加物理實(shí)驗(yàn)和探究活動。新教材把過去教學(xué)中的許多演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生的探究活動，這樣處理的目的就是使學(xué)生在動眼、動口、動腦、動手、變學(xué)為思、變學(xué)為悟等方面的綜合素質(zhì)得到較好的發(fā)展，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生總結(jié)和歸納物理規(guī)

2、律。物理學(xué)的理論是建立在物理事實(shí)基礎(chǔ)之上的。由實(shí)驗(yàn)事實(shí)形成知識結(jié)論是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握物理知識、從本質(zhì)上認(rèn)識物理學(xué)的重要方法。在教學(xué)中我們常常會看到對于電路故障這類題學(xué)生做起來很傷腦筋，有些教師把電路故障做為一種題型教師苦口婆心，反復(fù)給學(xué)生歸類分析，結(jié)果學(xué)生還是不會。這就使學(xué)生心里把電路故障想象的很難很復(fù)雜。我認(rèn)為什么問題都要找到它的癥結(jié)所在，既然是電路故障為什么不在做實(shí)驗(yàn)的時候就精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，處理好這些問題？讓學(xué)生從本質(zhì)上知道電路故障的產(chǎn)生原因以及排除方法呢？如果實(shí)驗(yàn)課上這樣做了，那學(xué)生遇到的電路故障題就不再會是個教學(xué)難點(diǎn)了。以下是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一點(diǎn)具體做法，拿出來和大家一起探討一下。二、

3、情景回放實(shí)驗(yàn)片段示例1：組成串并聯(lián)電路1.學(xué)生首先檢查自己的實(shí)驗(yàn)器材是否夠用，然后斷開開關(guān)，根據(jù)電路圖開始連接電路。（教師規(guī)定時間讓學(xué)生連接，小組比賽。各組成員積極配合，緊張有序的連接著電路。教師評比出連的又快又準(zhǔn)的前五個小組，然后賦予他們檢查其他小組連接情況的權(quán)利和義務(wù)，負(fù)責(zé)檢查的學(xué)生很有責(zé)任感和成就感，這既可以縮短教師檢查時間還培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識。）2.教師和前五個小組成員檢查其余所有小組連接情況并糾正連接不對的地方。3.教師開始給每個實(shí)驗(yàn)桌送電，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生閉合開關(guān)，觀察自己的小燈泡是否開始工作。這時候一定有一些小組的燈因?yàn)楦鞣N原因不亮，或只亮一個。教師要求有問題的小組說出自己小

4、組的情況讓學(xué)生分析可能是什么原因？A組:只有一個燈亮；B組:兩個燈都不亮；C組:電源過載指示燈亮了；D組:用手動的時候燈就亮,不動燈又不亮;學(xué)生猜測：小燈泡被短路；燈泡燈絲斷了；電源沒電；電壓太低；接觸不良4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析電路：只有一個燈亮，說明電路是通路，所以小燈泡斷路可以排除，那可能是小燈泡短路或是小燈泡的電阻大小的問題，可以把不亮的小燈泡換掉看看。兩個燈都不亮的我們可以用一根導(dǎo)線判斷是那個小燈泡出現(xiàn)斷路，如果接在L1兩端，L2亮，說明是L1斷路，換掉L1看情況。教師讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)所得的電路故障排除經(jīng)驗(yàn)。然后教師故意做個有問題的電路讓學(xué)生排除并講解為什么這樣判斷和排除,（學(xué)了就用，學(xué)生

5、有成就感和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生親身經(jīng)歷的事情記憶深刻）并及時表揚(yáng)和引導(dǎo)點(diǎn)撥。實(shí)驗(yàn)片段示例2：用電流表和電壓表測量小燈泡的功率1. 學(xué)生首先檢查自己的實(shí)驗(yàn)器材是否夠用，然后斷開開關(guān),開始連接電路.(教師評估同示例1)2.教師和前五個小組成員檢查其余所有小組連接情況并糾正連接不對的地方。3.教師讓學(xué)生談電路連接中和實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,各小組問題集中后教師引導(dǎo)學(xué)生分析評價并總結(jié)。某組問題示例：在測定小燈泡額定功率的實(shí)驗(yàn)中，所用小燈泡上標(biāo)有“38V”的字樣，它的電阻約10。學(xué)生合理地連接好電路，閉合開關(guān)，無論怎樣調(diào)節(jié)滑動變阻器，燈泡都不亮，學(xué)生提出以下猜想：A、可能是燈絲斷了；B、可能是小燈泡短路；C、

6、可能是變阻器開路。教師引導(dǎo)：究竟哪個猜想正確，可根據(jù)電流表和電壓表的示數(shù)進(jìn)行判斷（電流表、電壓表均無故障）。下表給出了電流表、電壓表可能出現(xiàn)的幾種情況，請判斷每種情況下哪個猜想是正確的，并把其序號填寫在對應(yīng)的空格里。 電流表電壓表判斷結(jié)果示數(shù)不為零示數(shù)為零 示數(shù)為零示數(shù)不為零 示數(shù)為零示數(shù)為零 （通過這個表格的填寫，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)故障的猜測和排除過程，既明白為什么會有這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生，又知道如何處理。今后遇到類似的電路故障試題還會是難點(diǎn)嗎？）4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師匯總出在這個實(shí)驗(yàn)中各小組出現(xiàn)過的所有問題及解決辦法。（電表指針反偏轉(zhuǎn)或偏轉(zhuǎn)角度小和超出量程問題

7、；滑動變阻器接法錯誤和選擇不當(dāng)?shù)膯栴}；小燈泡短路、斷路問題）可以使學(xué)生頭腦中關(guān)于故障及排除辦法很明了有數(shù)。排除簡單實(shí)驗(yàn)故障是學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋憩F(xiàn)，加強(qiáng)這方面練習(xí)有助于學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ?、案例啟?. 物理教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是課改一直呼吁的，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注的。如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)？也是物理教學(xué)研究的一個永恒的課題。我認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)做為物理教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅要完成課程設(shè)置的所有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還要將實(shí)驗(yàn)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，物理概念的建立、物理規(guī)律的總結(jié)，物理問題的提出與解決，物理知識的復(fù)習(xí)與考試，以及研究性學(xué)習(xí)等等。都要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，透徹的理解知識。培養(yǎng)動手操作能力，

8、發(fā)展動作思維，引發(fā)抽象思維，讓物理課堂成為學(xué)生手腦并用的場所。2. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作固然重要，并且還應(yīng)加強(qiáng)，但對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考、分析、討論和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也決不能偏廢。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的主要任務(wù)，不能把它僅作為教學(xué)的一種輔助手段，或作為一種課堂表演。在組織學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模呌^察邊思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、歸納、概括和總結(jié)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和語言表達(dá)能力，讓深層的素質(zhì)教育因素得到足夠的重視和挖掘。3. 我一直在思考在學(xué)校的每周教研中，教師到底應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)研究，研究的目的究竟是什么？從十多年的物理實(shí)驗(yàn)課的不斷設(shè)計和改進(jìn)中我認(rèn)識到教師進(jìn)行教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)應(yīng)該是：不但不斷提高自己的教學(xué)水平解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，而且還要把教學(xué)成果應(yīng)用到教學(xué)中。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力得到全面提升，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。因此可以說教師的教學(xué)研究就是要認(rèn)真研究教材教法，研究新課標(biāo)，研究學(xué)生的學(xué)情、設(shè)計好每一節(jié)課，甚至每一個問題，上好每一節(jié)課，從實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過不斷反思教學(xué)中存在的問題，達(dá)到提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的。4. 只有想不到，沒有做不到。在教學(xué)設(shè)計中，我們教師往往過于保守，一方面擔(dān)心放開手腳，會使學(xué)生知識掌握不牢，應(yīng)付不了考試；另一方面，擔(dān)心學(xué)生無所適從，不知道